基于企業需求的技工院校英語課程思政教學探索與實踐

文/珠海市技師學院 黃 婷

技術人才的思想道德觀念與民族的未來緊密相連。在2016年全國高校思想政治工作會議上,習近平總書記指出,要用好課堂教學這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進中加強,提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學生成長發展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應。

作為技工院校的公共英語教師,要把傳統美德教育融入教學過程,注重培養自身仁愛為本、匠心育人的品質,同時培養學生成為“情懷深、視野廣、能力強”的高素質技能人才。教師通過有效的教學改革,“思政課”如何實現向“課程思政”的轉變,真正把立德樹人落實到教學全過程,這是新時代教育的研究課題之一。

一、技工院校公共英語教學中課程思政融合的必要性

(一)課程思政是培養學生文化自信的重要德育路徑

公共英語是技工院校的必修課,它不僅是一門語言,更承載著英語國家背后的文化、宗教、風俗和人情禮儀。英語教學與思政教育的融合,發揮出公共英語課程的德育價值,引導學生形成辨識力,正確對待中西方文化差異,避免學生產生崇洋媚外的心態。該課程注重加強學生對中華民族傳統文化感知和認同,提升文化自信。

(二)課程思政是推動“德技雙修”新型就業人才培養的重要保證

技工院校以培養高素質、符合企業和社會需求的技能型人才為教學目標。技工院校英語課程標準(2016)中提到該課程致力于傳授英語知識和有效的語言學習能力,培養正確的情感態度價值觀。通過本課程的學習體驗,能夠幫助提高自身的職業素養、道德水平和職業核心能力,為學生未來的就業和創業工作打下堅實的基礎。我們通過多種方式,包括郵件、電話訪談、實地調研等進行了解,除了專業技能以外,用人單位非常注重員工的思想道德素質、職業素養及職場的通用能力。融英語教學與思政課程于一體,能有效地解決這個問題。

二、課程思政背景下技工院校公共英語教學實踐初探

(一)開展校企合作一線員工思政狀況調研

為更好地培養符合企業需求的技能型人才,結合實際情況進行思政課程開發,筆者對校企合作企業進行了實地調研。通過調研得知,校企合作企業非常重視員工的思想道德素質,將其視為聘用員工的首要考慮因素,在提拔干部時,亦是首要考量因素。具備哪些道德品質的員工最受企業青睞呢?答案是精益求精、愛崗敬業、誠實守信、腳踏實地、企業認同、勇于創新、助人為樂 。合作企業調研對象普遍表示,技工院校畢業生應加強提升溝通交流、解決問題的能力,增強責任感。

(二)基于調研的英語課程思政案例教學實踐

基于企業調研的結果,從學情出發,結合人社部技工院校公共英語課程標準(2016),我們進行了英語課程思政的開發設計。以after-sales service for Cross-Border products(跨境商品售后服務)為例,其教學設計要點如下:

1.思政目標的融入課程目標設計

本任務引入跨境商品售后服務的真實場景,秉承“思政引領,德技兼備,學生中心,能力本位,工學一體”的育人理念。把服務意識、文化自信、精益求精、認識文化的多樣性、包容性等理念融入其中,促進學生正確三觀的形成和思想品德素質的提升。

(1)培養專業服務意識

本次任務在公共英語的基礎上,結合校企合作單位的真實工作任務和崗位需求,突出公共英語與跨境營銷相結合。知識上對接售后服務的基本詞匯、句型。技能方面對接跨境售后服務崗位中所需的用英語順利交流等能力。素養方面注重培養顧客至上、熱情服務、誠信服務等意識。真正做到英語服務于專業,同時體現英語工具性與人文性的統一。

(2)傳承優秀的中華民族傳統文化

售后接待中所用到的社交禮儀是中華民族傳統文化的重要組成部分。接待用語、著裝、身體語言等方面都體現中華民族講文明、重禮儀的優良傳統。引導學生注重團隊協作、責任擔當,遇到問題迎難而上,不輕言放棄,傳承中華美德,大幅度提升職業素養。

(3)踐行社會主義核心價值觀

通過本次售后任務,認識文化的多樣性,形成開放包容的態度。理解思維差異,提升國際認識,堅定文化自信。提高青年學生的禮儀素養、文化內涵,推動落實社會主義核心價值觀。同時能發揮思政教育的輻射作用,推進社會形成具有尊重、友善、包容的品德之美,營造平等、和諧的社會氛圍。

2.思政元素融入教學過程設計

本次任務學習過程主要步驟為課前探究、課中內化及課后拓展。完成此次任務所需的能力要求如表1所示:

表1 能力要求分析表

(1)課前探究

學生通過教師自制微課,學習與售后服務相關的單詞。提升學生的自主學習意識,通過規范的售后服務過程,了解傳統文化中謙卑有禮的文化內涵。

(2)課中內化

這一部分主要內容有:

課前成果反饋。教師通過學生課前的單詞測評結果對學習成果進行點評。通過平行比較,找出自身學習中的不足,培養學生自我反思的能力。

明確任務。接收任務,了解評價標準。對待任務的態度是個人價值觀的反映,積極地接受任務是敬業精神的體現。

信息咨詢。學生以小組的方式獲取與解決問題的相關知識。這里會涉及單詞、句型以及接待注意事項等。對比中西方文字,體現了文化的多樣性。華夏民族的文化根深蒂固、博大精深,增強學生的文化自信。詞匯的積累并不是一蹴而就,需要學生們具備鍥而不舍的精神。

做出決策。根據個人特征,進行組內協作分工,學會發現每個人身上的閃光點,踐行真、善、美的社會主義核心價值觀。

實施計劃。要求組員會學有效溝通、能傾聽他人的意見并做出反饋。遇到問題不抱怨,積極合作解決,有創新意識。

展示評價。提升學生的口頭表達能力的同時,培養學生顧客至上、熱情服務、誠信經營的意識。通過小組互評及獎勵機制,增強學生的競爭意識和團隊協作意識。

(3)課后拓展

工作場景再現。在校企合作企業的真實場景中進行實地演練。提升學生的自信心及綜合素養,體現專業與文化交際能力的深度融合,培養學生精益求精的工匠精神。

3.課程思政教學效果評價體系設計

為確保思政融合的有效性及持續性,助力技工院校公共英語課程實現立德樹人的目標,基于本次任務的課程思政目標,設計了包括團隊精神、服務意識、文化自信、精益求精四個維度的職業素養考核指標。該部分評價占總評價的30%。其具體內容和評分標準見表2。

表2 職業素養評價表

三、技工院校英語課程思政有效實施途徑

目前,技工院校公共英語課程思政化還處于探索階段。如何更好地實現有效“思政化”,是值得我們認真思考的。筆者認為應從以下幾方面加以完善:

(一)提升英語教師的課程思政意識

公共英語課程思政不是單純地將思政與英語課程嫁接起來。要求教師對現有教材研究、提煉、整合思政元素,將思政教育潤物細無聲地融入英語課中。只有授課老師自身具備思政意識,才能把立德樹人的根本任務落到實處。英語教師中,大部分是黨員同志,通過每半個月一次的黨員主題活動提升自身的政治覺悟,認識到課程思政的重要性,在召開教研會的時候,向同事們分享自己的心得體會,以普遍增強思政意識。

(二)靈活調整教學方式方法

課程思政與傳統的專業課程在內容上有很大不同,課程思政更具有實時性、人文性。為了增加思政教育內容的趣味性及提高學生的參與性,我們讓學生下載外研社相關教材的app,在每單元的對話練習中進行實時評分機制,鼓勵學生挑戰高分、突破自我。同時積極推動趣配音班級群建設,將與教材相關的教學內容處理后發布在趣配音app上,鼓勵學生開口說英語。在課堂作品中展示充分調動學生積極性,進行在線評價和投票選出最佳作品分享至群里以供學習。每周的課堂小結圖文并茂、緊貼時事,提高學習效率。

(三)積極開展第二課堂

除了課堂教學,公共英語課外活動也是豐富多彩。由教研室組織的“技能報國 青春無悔”英語手抄報技能競賽活動,吸引了全院90%以上學生積極參與。該活動展示了我院學子奮發踔厲、朝氣蓬勃的精神面貌,鍛煉了學生思維和動手能力,全面促進了學生自身的成長和職業素養能力的提升。

五、結語

作為新時代的青年,掌握專業的技術技能之外,還要將推動中華傳統文化創造性轉化和創新性發展視為己任。基于企業需求的公共英語課程思政既要滿足學生創業就業的技能性需求,又要挖掘英語課程的德育價值。作為教師,我們應不斷提升自我思政意識,增強思政育人的使命感,創新教學方法,引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀。