科教融匯視域下高職應用化工技術專業創新工匠人才培養探索與實踐

文/江門職業技術學院 李 珩 徐朝華 胡飛燕 夏德慧 李夢臺

2022年10月,黨的二十大報告提出,統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新,推進職普融通、產教融合、科教融匯,優化職業教育類型定位?？平倘趨R意味著“科學技術+職業教育”的發展新模式,這一創新性的表述是對職業教育更高的要求和期待。隨著我國化工產業鏈的轉型升級,企業迫切需要具有創新能力的技術技能人才。而高職化工人才培養存在與產業鏈需求脫節,創新教育融合度不高的問題。主要表現在:缺乏校企合作的實踐教學環境,傳統課程體系與產業轉型升級發展對人才需求不匹配;教學團隊創新能力不足,難以推進學生創新能力的培養,產業鏈、創新鏈和人才鏈無法形成有機融合;化工專業學生普遍缺乏吃苦耐勞、勤奮刻苦的精神。因此,在科教融匯視域下如何通過實現創新創業教育、思政教育,培養學生的創新意識,提高創新能力,培養學生精益求精的工匠精神,刻苦耐勞的勞模品質,更好地對接產業鏈轉型升級對人才的需求,將專業人才培養供給側和產業需求側深度融合,是高職院?；I人才培養面臨的一項艱巨而緊迫的任務,也是回答好“強國建設,教育何為”的時代課題。

一、“創新驅動,三鏈融通”理念內涵

近年來,江門職業技術學院應用化工技術專業以創新為驅動,以服務粵港澳大灣區化工產業轉型升級發展為宗旨,以產業鏈為對接,從培養全面發展的創新工匠技術技能人才為出發點,圍繞人才鏈和創新鏈,結合化工新材料產業不斷發展的技術需求,構建了一個基于“創新驅動,三鏈融通”的協同育人理念。通過課程體系的重構改革,將創新意識、創新能力、工匠精神引入職業教育領域,實施協同教學、協同創新、共同培養創新工匠人才,豐富了職業教育理念。以應用化工技術專業涂料方向為例,示意圖如圖1。

圖1 創新驅動,三鏈融通示意圖

二、創新工匠人才培養實踐--以江門職業技術學院為例

江門職業技術學院應用化工技術專業開展了學生創新能力培養、專業建設、創新平臺建設等系列教學改革,隨后開展實踐檢驗,經過近五年的實踐,逐步形成了基于“創新驅動,三鏈融通”的高職化工專業創新工匠人才培養模式,培養實踐路徑如圖2。打造有實際合作、深層次的協同育人創新平臺,能融合學校牽頭、企業受益、學生技能提高的創新載體,從課程體系設計、創新能力培養和平臺建設方面進行了全方位的研究,主要進行的實踐有如下幾方面。

圖2 創新工匠人才培養路徑

(一)創新驅動,構建創新工匠人才培養課程體系

構建創新工匠人才培養模式實踐教學體系,并應用于高職人才培養全過程。“專業基礎課+專業核心課+拓展課”課程體系,在每類課程中設置有利于培養學生創新素質與能力的課程;在專業基礎課中設置了培養學生創新思維和創新能力的“專業導論與專業創新”等兩門課程;在專業核心課設置了培養學生創新能力和工匠精神的“涂料生產技術”“樹脂合成技術”等五門課程;在拓展課中設置了強化學生創新思維的“職業技能測評”“調色技術”“應用化工技術綜合實訓”等課程。研制了有利于學生創新能力培養的專業課程教學標準,每門專業核心課設置了創新內容,并安排1-2周綜合創新實訓,學生組建科技創新團隊可進行學分互換;為學生營造良好的創新環境,開設有創新思維和創業管理等課程,搭建創業平臺,為學生創業提供良好環境。如學校每年舉行的技術節之工業分析檢驗大賽、調色大賽等,逐步使競賽活動經?；椭贫然?從而解決課程教學內容與先進技術需求脫節的問題。

(二)校企合作,搭建協同創新平臺培養人才對接產業發展

基于學?，F有省、市級工程技術研究中心、重點實驗室建設,創新團隊進行創新反哺教學實踐,將團隊研發的專利成果進行轉化并應用于專業的實踐教學中。依托行業龍頭企業嘉寶莉化工集團股份有限公司、雅圖高新材料股份有限公司的國家企業技術中心、廣東省企業重點實驗室等高水平研發應用平臺,校企雙方共同科技攻關解決企業技術難題和行業關鍵技術。通過產學研合作、共克技術難題、共建教學資源、共建實訓基地等途徑,實現校企合作共育創新工匠人才,人才培養精準對接產業需求。協同龍頭企業的技術專家、技術工匠,瞄準市場變化,貼近企業需求,優化了應用化工技術專業人才培養方案,實現人才培養目標與企業需求緊密對接、人才培養創新與產業鏈對接。

(三)立德樹人,打造名師名匠引領的創新型教學團隊

根據人才培養需求,組建名師名匠引領的創新型教學團隊,團隊成員一方面通過海外進修、境外職教理念培訓、應用研究、企業實踐、成果轉化等方式獲取先進專業技術和最新職教理念;另一方面,通過聘請龍頭企業首席技術專家、技術勞模為客座教授,共同探討產業發展新趨勢、新工藝,極大提升了教學團隊整體創新水平,催生出了一批高質量技術創新成果。堅持立德樹人,通過能工巧匠開展“企業人講工匠精神”,全國勞模開展“勞模進校園”,“化工專業畢業生講奮斗經歷”等系列活動,營造勞動光榮和勇于創新的職業氛圍,培養學生精益求精的工匠精神和刻苦耐勞的勞模品質。

三、創新工匠人才培養成效

科教融匯視域下高職化工專業創新工匠人才培養的探索與實踐,創新了基于“創新驅動,三鏈融通”的人才培養模式,加速了應用化工技術專業的教改進程,提高了教學質量。

通過強化創新創業能力,學生培養卓有成效,本專業學生在各項科技創新競賽中成績斐然,先后獲得“挑戰杯”競賽國賽一等獎、三等獎共計3項, “挑戰杯”省賽等科技競賽獎項共計30項以上,其中省賽特等獎3項;團省委“攀登計劃”項目9項。據麥可思報告,化工專業近三屆相關畢業生教學滿意度94%;就業率均接近100%。

教學團隊教師主持和完成國家、廣東省自然科學基金,廣東省教學改革與教學實踐項目、廣東省科技計劃項目等省級以上項目12項,獲得授權發明專利10件。在創新平臺建設方面,已建成廣東省工程技術研究中心、省級實訓基地、廣東省重點培育實驗室、江門市工程技術研究中心等,有效推動了專業的發展。

四、創新工匠人才培養的思考

《國家產教融合建設試點實施方案》指出:深化產教融合,促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接,是推動教育優先發展、人才引領發展、產業創新發展、經濟高質量發展相互貫通、相互協同、相互促進的戰略性舉措。人才培養對接產業鏈,育人過程融入創新思維,提升人才培養質量,基于“創新驅動,三鏈融通”的創新工匠人才培養尚處于實踐探索階段,其理論內涵、課程體系、內容框架、實踐推廣還需要不斷完善。主要在以下三方面還需要進行加強:首先,在課程體系構建中更好融入思政和工匠精神;培養學生精益求精,為國奉獻的大國工匠精神;其次,打造產教融合平臺,深化校企合作水平,為人才培養提供高層次的創新創業就業載體;最后,培養與時俱進的師資隊伍,與企業創新人才進行互聘互用,為創新工匠技術技能人才培育提供全方位指導。相信在科教融匯視域下通過這種培養模式的實施,將為高職院校其他專業創新工匠技術技能人才培養提供可借鑒和應用的模式,使廣大高職院校師生受益,滿足地方經濟產業轉型升級對創新工匠技術技能人才的需求。