“三教”改革下高職電氣自動化技術專業活頁式教材探索與實踐

徐春霞 葛躍田 孫龍 張龍音 魏晨華

摘 要：“電氣控制應用”一體化課程是實踐性極強的科目，目前該課程所用教材大多存在形式單一、信息化資源配套不豐富、學生參與度低等問題，因此新形態教材的開發與建設顯得尤為迫切。本文結合電氣自動化技術崗位《電氣安裝檢修工》要求，對接維修電工國家職業技能標準，以校企合作為契機，開發以工作過程為導向的活頁式教材，以培養電氣自動化技術高素質技能型人才。

關鍵詞：一體化課程；電氣自動化技術；活頁式教材

中圖分類號：G718? 文獻標識碼：A

Abstract：The integrated course "Electrical Control Application" is a highly practical subject.Currently，most of the textbooks used in this course have problems such as a single form，insufficient information resource support，and low student participation.Therefore，the development and construction of new forms of textbooks is particularly urgent.This article combines the requirements of the electrical automation technology position "Electrical Installation and Maintenance Worker"，aligns with the national vocational skill standards for maintenance electricians，and takes the opportunity of school enterprise cooperation to develop a work process oriented loose leaf teaching material to cultivate highquality skilled talents in electrical automation technology.

Keywords：integrated curriculum；Electrical automation technology；Looseleaf Textbook

1 概述

2019年2月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，加大“三教”改革力度。若要穩步提高職業院校辦學水平，提升人才培養質量，重點還在“三教”，即教師、教學和教材。教師作為教學改革的主體——抓教師；教學方法、課程體系和教學模式是教學改革實現路徑——抓教學；更重要的是抓教材，教材作為課程改革、教學模式創新和團隊建設的載體，通過主體“教什么”，如何“教”，決定了客體“學什么”。而如何“學”，直接影響受教者教育教學質量，是改革發展在新時代職業教育中的重要任務。同年12月，教育部頒布《職業院校教材管理辦法》，強調“促進產教融合，校企‘雙元’育人”，倡導“使用新型活頁式、工作手冊式教材，并配套開發信息化資源”。

目前職業院校使用的教材總結為以下幾種類型：（1）學科結構教材，主要用于學科教育，重知識，輕技能，以教師授課為主，不注重學生本位，不適合高職院校學生學情，更無法體現高職專業特色。（2）用于技術培訓的技術體系教材，幫助學習者形成某種技術體系。（3）用于培養受教者的職業能力和職業特質的職業活動教材，較為常見的是項目式教材和工作頁式教材。［1］

以上教材均存在形式單一、文字敘述多、信息化資源配套不豐富、學生參與度低等問題，無法引起學生學習興趣。職業院校落后的教材狀況與“三教”改革的要求之間矛盾不斷激化，一本規范適用的新形態教材的開發與建設顯得尤為迫切。

2 研究背景

活頁式教材源于20世紀60至70年代英國、加拿大等國學者對能力本位課程的探索。新型活頁式教材以培養能力為目標，突出成果導向，具備結構化、模塊化、靈活性和重組性等特點，適應學校、企業兩種學習場所交替的學習模式，符合職業教育教學特點和學習者自主學習的特征。［2］德國職業教育經驗豐富，尤其以“雙元制”職業教育教材建設作為重要支撐，是其發達職業教育課程及人才培養質量的保障。德國主要采用圖表手冊式教材，又稱德國職業教育領域的“工作手冊式”教材。教材還有一個特點就是每本教材都經多次修訂，每次修訂為確保教材內容不與行業企業最新的技術脫節，會及時將行業發展的新知識、新技術、新工藝和新方法編寫到手冊式教材中。［3］

我國職業教育發展在改革開放40多年來得到很大提升，教材也不斷升級改進，然而活頁式教材開發是一項開拓性、改革性的工作，是中國特色現代職業教育體系建設的重要成果。《職業院校教材管理辦法》為職業教育活頁式教材建設提供政策依據后，相關理論研究蓬勃發展起來，諸多高職院校更是積極行動，探索實踐。然而就目前來看，新形態教材探索較多，但是教材成品卻很少。

克拉瑪依職業技術學院《電氣自動化技術》專業自2007年進行基于工作過程系統化課程體系改革，該專業改革15年來，育人成效顯著。因此具備活頁式教材開發建設的行動基礎。［4］

3 開發思路

（1）“電氣控制應用”一體化課程以培養《電氣安裝檢修工》綜合職業能力為目標，選擇與職業能力培養密切相關的學習內容，按學生職業能力形成的心理順序，達到培養學生職業能力的目標。［5］

（2）圍繞設計安裝調試電氣控制柜的工作過程為起點，參照安裝工藝流程，參考企業、行業電氣控制柜安裝調試標準，學生經歷完整的工作過程，實現“學做合一”，從而使學習者學會“電氣控制柜設計安裝調試”工作。

（3）依據學習領域課程開發模式，指導學生通過該學習領域學習，完成電氣控制柜設計安裝調試這一典型工作任務。若干個控制線路的“學習情境”組成該領域課程，每個學習情境包含若干個子學習任務，每個子任務體現一個完整的工作過程。

4 開發流程

4.1 典型工作任務采集

活頁式教材是以企業典型工作任務為載體，將企業先進的技術、工藝等編寫進教材。因此，首先考察企業現場，通過溝通交流，收集電氣控制典型案例，然后開展實踐專家訪談會，運用頭腦風暴法，總結出《電氣安裝檢修工》需要完成的典型工作任務。

4.2 學習情境設計

學習情境把理論知識、實踐技能與實際應用環境相結合，是課程方案在職業學校學習過程中的具體化。它作為案例化的學習單元，是組成學習領域課程方案的結構要素。［3］

“電氣控制應用”一體化課程是電氣自動化技術專業學生接觸的第一門學習領域課程，理論知識點繁多，對安裝接線、故障排除技能要求較高，尤其涉及大量低壓電氣元器件工作原理分析、參數計算及設備選型，容易導致初學者切入點難找，產生畏難情緒。為了激發學生學習興趣，調動學習積極性，根據典型控制任務由易到難開發了6個學習情境，由簡入繁、循序漸進地展開該課程學習，如下表所示。

學習情境的設計表

序號工作任務學習情境

1雙層建筑一、二層樓過道廊燈的控制線路安裝與調試三相異步電動機異地控制線路安裝與調試

2自動伸縮電動門的控制線路安裝與調試三相異步電動機雙重聯鎖正反轉控制線路安裝與調試

3空載、輕載起動的控制線路安裝與調試三相異步電動機Y-O降壓起動控制線路安裝與調試

4車床控制線路安裝與調試三相異步電動機順序控制線路安裝與調試

5X62W型萬能臥式銑床電氣控制線路檢修X62W型萬能臥式銑床電氣控制線路檢修

6T68型臥式鏜床電氣控制線路檢修T68型臥式鏜床電氣控制線路檢修

4.3 學習任務開發

結合學習情境和現場典型工作任務，將低壓電氣元器件結構、工作原理、檢測維護與選型、基本控制電路工作原理、典型控制電路的安裝與調試及機床線路的故障排除一一涵蓋到學習任務中去，學時的安排也基本滿足由多至少的排序，學習任務難易排序按照職業成長發展規律確定，通過由易到難的學習任務，使得被培養者體驗從“門外漢”到“專家”的發展歷程。

4.4 學習任務活頁開發

學習任務活頁作為教師教學設計與教學實施的指導性文件，是學生在教師指導下自主完成的任務。學習任務活頁按照典型工作任務所包含的內容設計，每個學習任務活頁針對一個電氣控制線路安裝與調試任務，一共6個活頁的學習任務，由7個環節組成每個學習任務：學習情境—學習目標—工作任務—學習小組—知識要點—工作過程—評價反饋。學生通過完成每一個階段學習任務活頁，來達到《電氣安裝檢修工》該階段課程的目標要求，6個學習任務全部完成，可以達到《電氣安裝檢修工》維修電工職業資格五級等級。

4.5 數字化資源配套

4.5.1 課程網站

為配合學生自主學習，教師在設計教學方法、教學手段時應配套開發教學資源，例如：學生工作頁、教學微課視頻庫、技術案例庫等，以幫助學生完成任務引領式學習及項目化教學提供所需資源。因此，本一體化課程在“優慕課網絡教學綜合平臺”上同步建設“電氣控制應用”一體化在線開放課程，包括教學課件、視頻動畫、工作手冊、技術資料等數字化資源，和課前預習問題及課后作業的布置都一一展現在線上課程中，利于學生自主學習。

4.5.2 微視頻資源

為了方便學生自主學習，“優慕課網絡教學綜合平臺”還將學習任務中典型的安裝與調試實踐性較強的內容錄制為微視頻。學生通過電腦、手機等終端設備進行學習，提升學習體驗感，有助于學生完成學習任務。

5 活頁式教材主要內容

活頁式教材主要結構分為導言、學習任務活頁。

（1）導言部分涵蓋6個方面，如課程性質、典型工作任務、學習目標、學習情境設計、教學組織形式與教學方法、學業評價。主要作用用于介紹教材內容和使用方法、學習目標和教學方法。［5］

（2）學習任務活頁作為教材主要部分，涵蓋每個學習任務內容的7個環節，每一個學習任務均為典型職業任務，主體結構基本一致。

（3）知識要點包含學生完成學習任務要理解和掌握的基本概念點。活頁式教材的工作過程，不強調專業知識體系結構翔實，而是通過所設計的引導問題推進課程進度，使得學生通過問答、填空、計算、調查問卷、制作教學課件展示等多種形式成為課堂的主人，習得獨立思考、合作學習、討論解決問題等關鍵能力。專業知識以夠用為原則，不強調理論知識的系統性、完整性。每個學習任務的知識要點，大多設計若干個引導問題來闡述。引導問題的設計直接決定了活頁式教材的學習體驗，從而決定了學習任務的實施效果和教學實施效果，其重要性不言而喻。引導問題從受教者已有知識和經驗出發，引導其主動思考，激發學生的學習積極性。例如在“學習情境1——三相異步電動機異地控制電路線路安裝與調試”中，對于第一次專業性的認識三相異步電動機的設計引導問題如下：

引導問題a：如圖a所示為主電路中YF系列三相異步電動機，觀察銘牌數據，填寫型號?? ；額定功率?? W；額定電流?? A；額定電壓?? V；額定轉速?? r/min；定子繞組接法? ；防護等級? ；工作制?? ；絕緣等級?? ；重量?? 。

圖a YF系列三相異步電動機

（4）學習任務活頁是活頁式教材的核心內容，學習任務活頁是引導學生自主學習開發的引導性學習材料，每一個學習任務依據教學活動策劃表對應編寫一份工作活頁。尤其對于最后的“評價反饋”環節，通過設計“學生自評表”“學生互評表”“教師總評表”“綜合評價表”等評價表格完成過程考核。所有表格活頁在教材開發時一定要單獨成頁，保證在從活頁教材中取出評價表完成填寫后，方便留存或提交。

幫助受教者獲得工作過程知識是活頁式教材開發的理念。學生通過工作過程獲取專業知識、工作經驗、獨立思考的理念及解決問題的方式方法等關鍵能力。學習任務結束，根據課后補充的知識點，還會有相應的拓展項目任務等，使得學生擁有足夠的學材，充實所學知識、技能，逐步提升綜合職業能力。

結語

教材在編撰過程中先是使用“校本教材+學生工作頁”的形式試行，在2020級、2021級電氣自動化技術專業的6個班級進行教學實踐，涉及近300名學生，時間為每學年的第二學期開設。

在教學實踐中，開展基于工作過程系統化“電氣控制應用”一體化的課程學習，圍繞學生組織教學，學生作為學習主體，教師作為學習過程的引導組織者。涉及的學習任務，教師組織學生經歷完整的工作過程，使得學生從中獲得相關知識技能，同時擁有綜合職業能力中的“關鍵”能力，勤于思考，獨立解決問題，勇于創新，從而具備職業生涯的“可持續發展”和“終身學習”的能力。

通過幾個學期的試點與總結，對學生發放調查問卷后的調研分析發現：（1）約89%的學生認為活頁式教材利于理解抽象的電氣知識，尤其便于掌握電氣控制設計中相關知識點與操作技能；（2）約92%的學生樂于參與課堂教學過程，認為自己的價值得到肯定，能力得到鍛煉，愿意自主學習；（3）86%的學生認為活頁式教材的應用，在小組合作學習中實現自我管理，學習效率更高，合作學習的正確率越來越高，也易于解決工作、學習中所遇到的問題。

文章通過教學實踐探討了活頁式教材的開發思路，以工作過程為導向，以學院“電氣控制應用”一體化課程為載體進行活頁式教材開發，最終達到培養學生《電氣安裝檢修工》綜合職業能力目的，在課程實踐中取得階段性進展。在此基礎上，繼續修訂活頁教材，使其開發建設過程更加緊貼企行業需求，為電氣自動化技術專業培養更多的優秀人才。

參考文獻：

［1］蔡躍.職業教育活頁式教材開發指導手冊［M］.上海：華東師范大學出版社，2020.

［2］李傳偉，孫林.職業教育活頁式教材建設的理念與路徑［J］.北京工業職業技術學院學報，2022，7：8690.

［3］蔡躍，李靜.德國職業教育工作手冊式教材編寫體例及開發要點研究［J］.中國職業技術教育，2021（20）：5964.

［4］徐春霞，葛躍田，林瓊，等.基于工作室的高職創新型人才培養模式探索［J］.職業教育研究，2021，3：6569.

［5］黃曉明.基于工作過程的活頁式教材的開發——以“注塑模具設計”課程為例［J］.科技風，2022，1：1113.

基金項目：2022信息化教指委行動研究課題（信息化教指委〔2022〕9號）——數字化新形態下電氣自動化技術專業“一體化”課程活頁式教材開發與建設（課題編號：KT22091）

作者簡介：徐春霞（1975— ），女，漢族，四川廣安人，工學碩士，教授，研究方向：電氣自動化技術、高等職業教育。