棗莊市中學體育教學現狀調查分析
——以第十五中學為例

文 / 王妍妍

1 研究對象與方法

1.1 對象

本研究以棗莊市第十五中學的學生及體育教師為主體，以棗莊市第十五中學體育教學為研究對象。

1.2 方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網、百度等網站搜索有關中學體育教學的文獻資料，總結、歸納相關的觀點及結論，以此作為本文的理論基礎。

1.2.2 問卷調查法

為充分了解棗莊市第十五中學的體育教學現狀，在結合筆者工作實踐經驗的基礎上，設計了《棗莊市第十五中學體育教學現狀調查問卷》，對棗莊市第十五中學的學生展開問卷調查，本次調查采取隨機發放的形式，共發放問卷200份，回收問卷194份，回收率為97%，其中有效問卷為190份，有效率為97.9%。

為確保本問卷的統計學意義，通過重測法對本問卷信度進行檢驗，對調查的學生進行第一次調查，一個星期之后再進行第二次調查，對兩次調查的結果進行相關計算，得出相關系數為r=0.88，表示本問卷具備較高的信度，可以使用。

擬定問卷之后，邀請棗莊市體育學院的5名副教授以上職稱的專家進行問卷的效度調查。

如表1所示，5名副教授以上教師當中，表示本問卷效度很高的有4人，占比為80%；認為較高的有1人，占比為20%。也就表示本問卷效度很高，具有統計學意義。

表1 調查問卷效度檢驗結果統計(N=5)

表2 棗莊市第十五中學體育教師的學歷分布表(N=18)

表3 棗莊市第十五中學硬件設施表

表4 棗莊市第十五中學學生對體育教學設施的滿意程度表(N=190)

1.2.3 訪談法

筆者作為棗莊市第十五中學的一名體育教師，在征得其他體育教師的同意之后，對本校體育教師展開了訪談，收集整理了有關本文主題相關的資料，為本文的撰寫提供了理論依據。

1.2.4 數理統計法

根據調查問卷的相關數據采用Excel2016軟件進行分析，以此為本文的研究提供客觀有效的數據支撐。

2 研究結果與分析

筆者在工作實踐當中了解到，本校共有18名專職體育教師，而全校共有120個班級，也就是說每1名體育教師，需要承擔7個班的教學任務，師生比例達到了1:500。而根據《學校體育工作條例》當中的明確規定，師生比應在1:280左右。由此可見，棗莊市第十五中學的教師是遠遠不夠的，這可以說是超負荷工作。同時，筆者還通過工作的便利，收集并整理了所有在職體育教師的學歷，發現有66.7%的體育老師是本科學歷；有16.7%是專科學歷；16.7%是碩士學位，其專業均為體育專業畢業。綜上所述，棗莊市第十五中學的師資力量匱乏，整體素質有待提高。根據訪談結果，關于體育教師的培養現狀令人堪憂，學校并未組織體育教師參加相關的培訓和校外學習，因而，本校的體育教師教學形式單一，教學方法有待改進，教學水準有待提高。

2.1 體育教師師資現狀

2.2 體育教學實施現狀

由于政府和學校不重視體育教育的發展，所以學校并未建立完善的考核標準來監督教師的課業開展情況，學生的體育考核情況也有待商榷。棗莊市第十五中學基本貫徹了體育教學大綱，每年組織學生參加體測，記錄在案。雖然每個年級都設有體育課，但大部分都沒有得到落實。初三年級的體育課大部分都是在教室安靜的自習。初一、初二的體育課儼然變成學生們的“自由活動時間”。根據對棗莊市第十五中學120個班級的體育教學開展情況的調查，發現只有70%的班級完全實施了教學安排，有11%甚至沒有實施，教學質量不經令人擔憂。教學內容也可以說是千篇一律，毫無新意可言。

圖1 體育教學實施圖

2.3 體育教學物資現狀

棗莊市的發展平穩卻不突出，人民的生活基本維持在溫飽線上，生活水平不高。因而政府能用于學校體育建設的經費有限。調查得知，棗莊市第十五中學的場地設施匱乏。學校僅有400m跑道1個，籃球場4個、排球場2個，足球場1個。由于場地限制，室內活動室僅供課余訓練，并無大型的體育場館。隨著時代的不斷發展，這些設施已經難以滿足學生們的需求。沒有可以應對天氣變化的室內場館，學生在遇到雨天時只能在教室自習。

此外，根距筆者對學校體育器材的調研結果顯示，學校可提供的體育器材十分有限，且器材老舊，無法滿足正常的體育教學活動。通過對問卷調查數據進行整理發現，有31.1%的學生對學校器材感到滿意，而持不滿意和無所謂態度的學生分別占34.7%和34.2%。并且，棗莊市第十五中學的器材和設備均得不到及時的更新和正確的維護。學生使用的藍球通常是數年前購置的藍球，新籃球的購置可以說是基本沒有。至于羽毛球一類的器材，學校一般都是購買價格低廉的產品，雖然有進行更換，但是依然會影響學生們的使用。

3 結論及建議

3.1 結論

通過訪談和問卷調查的形式，結合筆者的工作實際，筆者發現棗莊市第十五中學的體育教育現狀令人堪憂。首先是師資力量薄弱，教師隊伍弱小，全校體育教師僅18名。其次是體育教學開展情況堪憂，不僅上課質量不高而且授課的形式單一，教學實施情況令人堪憂，甚至把體育課上成自習課。最后，學校的體育教師的場館設施落后，只建有基本的體育教學場所，如籃球場、排球場、跑道等，但室內場地嚴重不足，無法應對天氣變化帶來的影響。同時，學校器材老舊且匱乏，無法滿足學生正常上課的需求。

總而言之，當前棗莊市第十五中學的體育教育任重而道遠，未來還有很長的一段路要走。除了上述所說的體育教育師資力量薄弱、教學開展情況堪憂，教學設施落后外，學生與學校有關工作人員的思想觀念也令人眉頭緊蹙，他們對于體育教育大都抱著無所謂的態度。

3.2 建議

3.2.1 轉變觀念，重視體育教學

面對棗莊市第十五中學的體育教學存在的問題，當地教育部門應引起注意，提高對體育教學的重視程度，提升體育課在整體教學規劃中的地位，轉變“重文輕武”的思想觀念；學校要做好重視體育教育觀念的傳達，讓每一位體育老師和學生都能感受到；學校還應提高督察力度，督促體育教師保質保量的完成教學大綱的內容，并做好考勤工作，制定完善的考察制度。要采取一些懲罰措施，對消極怠工的老師進行處罰，不定期抽查教學情況，以防體育老師消極怠工，逐步改變“小雞散養”式的教學模式。同時學校還可以通過舉辦體育賽事，激發學生對體育活動的興趣，提高學生的積極性。體育賽事的舉辦不僅可以豐富學生的課余生活，在枯燥繁重的學習中松口氣，還可以為學生提供一個放飛夢想的舞臺。如果條件允許，學校還可以組織成立籃球隊或者排球隊，通過聘請專業的教練來給學生訓練，為球隊提供更好的教育條件。通過參加比賽，讓有天賦或者對運動感興趣的同學提供鍛煉的機會。

3.2.2 加強體育師資隊伍建設

從調研情況來看，棗莊市第十五中學的體育教師均為專職教師，但因為學校的教育理念受應試教育這個大環境的影響，存在一些“重文輕武”的思想，因此對體育教師的發展缺乏關注，對體育教師的培養缺乏重視。因此，就學校方面而言，應當轉換思想，加大對體育教師的培養力度。對此，學校應當積極組織體育教師參加相關培訓，持續性的提高體育教學水平，激發體育教師的積極性。通過培訓和課外學習，體育教師可以開拓視野，更新教學理念和教學方法，響應國家號召，為社會源源不斷的培養出德智體美勞全面發展的人才。

體育教師師資力量薄弱的原因除了沒有規范的培訓外，還因為棗莊市體育教育方面的人才十分匱乏。針對這一現象，當地有關部門應當積極推動人才引進策略，按照人才引進的方案以及吸納優秀的體育教師，持續的提高教學質量，激發學生對體育活動的興趣，不斷發展體育教育事業。進行體育教育人才引進策略是一方面，必要的獎勵也十分重要。所謂有罰有獎才是治理一方的有效策略，一味地懲罰也不是長久之計，學校應當給予一些鼓勵措施，例如提高薪資待遇、重視體育教師的職業生涯發展，為體育教師的進階提供公平合理的渠道，轉變體育教師地位低的思想[1]王海艇.初級中學體育教學提升學生主動參與度的策略分析[J].當代體育科技,2021,11(01):191-192+195.。

對于體育教師而言，活到老學到老，終身學習的理念也是必不可少的。體育教師應當積極參與學校的培訓活動，不斷提高自身的教學水平；在提高體育教學水平的同時，文化知識的學習也不能落下，以此來提高自身的綜合素養。另外，責任意識和職業素養是每一位教育工作者所必須具備的條件，作為體育老師這也是不可或缺的一部分。體育老師要充分發揮事物的多樣性，在體育教學的過程中采用多種多樣的教學方式，激發學生對體育活的熱情；舍棄單一的教學模式，使課堂更加豐富多彩，讓學生對體育課產生興趣，而不僅僅是課表上的符號。

3.2.3 建立適宜的考核標準

棗莊市第十五中學的班級有不少存在消極怠工的現象，未能按要求開展體育教學活動。針對這一現象，有關部門和學校方面要引起高度警惕。當地的有關部門可以聯合學校建立完善的體育教學監察制度和體育教學考核制度，內容應包括考勤、考核等教學的相關內容；不定期對體育教學開展情況進行調研、抽查。除此之外，學校有關方面通過指定完整的教學規劃，指導體育教師開展體育教學活動，并對教學規劃的完成情況進行考察。學校可以通過設立獎項，頒發獎金獎狀等方式來激勵體育教師，提高教師的積極性[2]沈燕,葛強.體育教學自制教具存在的問題及相應對策[J].中國教育技術裝備,2021(03):128-130.。

3.2.4 加大財政投入完善教學設施

在財政的允許范圍內，政府應當對棗莊市第十五中學的器材設施提供必要的支持。在經費允許的情況下，學校可以增添一些室內場館，一方面可以為應對天氣變化帶來的影響提供場館，另一方面也可以使學生的課余活動更加多彩，提高學生對體育活動的積極性。最后學校可以通過適當擴大融資力度，通過校友捐贈、社會捐款等形式來完成體育教育的器材和設施的更新換代，滿足學校的體育教學的需求。學校還可通過利用學校的資源，面向每一位學生提供參與體育鍛煉的設施[3]王權.初級中學體育教學中出現的問題及建議研究[J].科學咨詢(教育科研),2021(05):233-234.。