初中物理合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建策略研究

【摘要】經(jīng)過幾年對(duì)合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建對(duì)整個(gè)小組的合作效果和學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用，其中小組人數(shù)多少是必須要考慮的問題，組數(shù)的多少也會(huì)影響能否全面管理問題，本文詳細(xì)闡述了隨機(jī)分組、三人小組、四人小組和五至六人小組各自的利弊，并總結(jié)了創(chuàng)造和諧、高效的合作學(xué)習(xí)小組的六項(xiàng)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)小組? 小組合作? 小組構(gòu)建? 分組策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）12-0178-03

國(guó)內(nèi)外對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的研究認(rèn)為合作學(xué)習(xí)小組是一種學(xué)習(xí)效率比較高的學(xué)習(xí)模式。新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，教師積極嘗試，但是，多年過去，不少教師反映，合作學(xué)習(xí)流于形式，尤其是大班合作學(xué)習(xí)效率低下。那么，如何在大班教學(xué)中提高合作學(xué)習(xí)效率？筆者多年實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)小組分組時(shí)安排多少人和如何構(gòu)建對(duì)整個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的合作效果和學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用，現(xiàn)對(duì)這兩方面進(jìn)行總結(jié)。

一、合作學(xué)習(xí)小組分組人數(shù)多少的利弊

這五年的合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)實(shí)踐，筆者分別進(jìn)行了隨機(jī)分組、三人小組、四人小組、五至六人小組等分組人數(shù)的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)它們的利弊如下：

（一）隨機(jī)分組的利弊

隨機(jī)分組就是把前后左右的學(xué)生隨機(jī)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這種模式非常方便老師進(jìn)行分組，這種模式表面看起來有小組合作學(xué)習(xí)的樣子，但是整體合作學(xué)習(xí)效果不理想，甚至?xí)o班級(jí)帶來更大的問題。

2016年秋季學(xué)期，筆者擔(dān)任1507班班主任時(shí)實(shí)行隨機(jī)分組合作學(xué)習(xí)模式。筆者上課時(shí)需要學(xué)生討論時(shí)就讓學(xué)生前后左右隨機(jī)組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行問題討論或進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在這一過程中，筆者發(fā)現(xiàn)個(gè)別組全部是差生，沒有領(lǐng)頭羊，合作過程中都是雞同鴨講，不知所云，筆者在旁邊聽他們討論，發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)說得都是錯(cuò)的，而且一個(gè)比一個(gè)錯(cuò)得離譜；有的小組全部是內(nèi)向?qū)W生，他們只會(huì)你看看我，我看看你，整個(gè)小組一片寂靜，完全沒有合作可言，筆者鼓勵(lì)他們開口說話，有一個(gè)學(xué)生勉強(qiáng)開口，他說：“我們來討論一下這個(gè)問題？”結(jié)果其他組員要么靦腆一笑，要么默不作聲，要么拿書擋著臉不好意思地偷笑，筆者嘗試多種方式對(duì)每一個(gè)學(xué)生都鼓勵(lì)了一遍甚至多遍，結(jié)果該小組還是沒有討論起來，這個(gè)組的學(xué)生感覺很尷尬；有的小組是愛搗蛋學(xué)生“扎堆”，他們頭腦活躍，侃侃而談，老師走近時(shí)，他們裝模作樣在討論問題，老師一走開，他們就開始聊與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，提問他們，他們也回答得很爽快“老師，我們還沒討論出來”；有的小組出現(xiàn)“仇家”相見分外眼紅，他們一言不合就要大打出手，更加談不上合作學(xué)習(xí)了；有的學(xué)習(xí)小組成員都很優(yōu)秀，都積極合作學(xué)習(xí)，也很積極回答問題，他們會(huì)“光芒萬丈”，課堂基本都成了他們小組的“獨(dú)秀舞臺(tái)”，看著他們這么優(yōu)秀筆者很高興，但是看到其他小組“黯然失色”……總之，筆者非常不看好隨機(jī)分組的合作學(xué)習(xí)的分組構(gòu)建模式。

（二）三人小組的利弊

《論語(yǔ)》曰：“三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！被诳鬃拥娜诵欣砟睿俑鶕?jù)優(yōu)生帶差生、外向?qū)W生帶內(nèi)向?qū)W生、男女搭配干活不累等思想，筆者做班主任時(shí)就安排三位學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并排坐一起，小組長(zhǎng)坐在中間，這樣非常方便小組長(zhǎng)調(diào)動(dòng)組員進(jìn)行小組學(xué)習(xí)合作，各個(gè)組員都得到重視，沒有被忽視或者冷落的，也非常方便小組合作學(xué)習(xí)討論；在進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作，一個(gè)組員負(fù)責(zé)觀察和協(xié)助組長(zhǎng)，另一個(gè)組員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄，這樣合作也很好。可見三人小組是不錯(cuò)的構(gòu)建人數(shù)，但是三人小組也有弊端。第一個(gè)弊端是只有做班主任才能實(shí)行三人學(xué)習(xí)小組，因?yàn)槿诵〗M需要安排三張桌子緊靠在一起，而大部分班級(jí)一般都是兩兩學(xué)生做同桌，不方便實(shí)行三人學(xué)習(xí)合作小組，不然課前移動(dòng)桌子、換座位會(huì)花掉學(xué)生課間休息時(shí)間或者是大量課堂時(shí)間，所以科任老師很難實(shí)行三人學(xué)習(xí)合作小組。第二個(gè)弊端是三人學(xué)習(xí)小組需要的組長(zhǎng)人數(shù)較多，像五十四個(gè)學(xué)生一個(gè)班，按照三人來分小組就需要十八位小組長(zhǎng)，在好班可以找到十八位小組長(zhǎng)，但是在差班就很難找到十八位小組長(zhǎng)。第三個(gè)弊端是老師在一個(gè)班要同時(shí)管理十八個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)老師來說具有較大的壓力難以對(duì)各個(gè)小組都關(guān)心到位。

（三）四人小組的利弊

四人是比較理想的分組人數(shù)，因?yàn)樗娜撕献鲗W(xué)習(xí)小組在安排成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生、男生和女生、性格開朗學(xué)生和性格內(nèi)向?qū)W生等學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方面很容易，方便學(xué)生討論，方便進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究，方便科任老師安排座位，方便找十四名優(yōu)秀學(xué)生做小組長(zhǎng)，方便老師管理十四個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。不管是班主任還是科任老師都可以實(shí)行四人合作學(xué)習(xí)小組，安排座位和換位置都容易解決。筆者發(fā)現(xiàn)四人小組是最理想的學(xué)習(xí)合作小組構(gòu)建人數(shù)，這和不少同仁研究發(fā)現(xiàn)是一致的，卡甘視四人小組為合作學(xué)習(xí)的黃金小組。美國(guó)南希·弗雷等在著作中指出小組的規(guī)模3～5人，以四人組為最佳[1]。日本佐藤學(xué)認(rèn)為最好是由男女生混合的四人組成[2]。國(guó)內(nèi)王坦認(rèn)為通常以優(yōu)中差“1：2：1”的比例建立4人合作學(xué)習(xí)小組[3]。

（四）五至六人小組的利弊

一個(gè)班按照5～6人為一個(gè)學(xué)習(xí)合作小組來分組可以保證每一個(gè)組都有各種性格類型學(xué)生、成績(jī)優(yōu)中差學(xué)生、男女學(xué)生，組數(shù)在10個(gè)組以內(nèi)，容易找10個(gè)優(yōu)秀學(xué)生做小組長(zhǎng)，方便老師管理，方便小組開展學(xué)習(xí)交流與合作，但是也有不少弊端，第一個(gè)弊端是座位的安排和小組聚集時(shí)，總是有一兩個(gè)學(xué)生要站著討論，這樣讓站著的學(xué)生感覺很不好，筆者在教學(xué)實(shí)踐的過程中就遇到過部分學(xué)生拒絕要走過去站著討論，叫他們動(dòng)起來如同“拉牛上樹”一樣困難，他們選擇直接“躺平”，筆者很頭疼。第二個(gè)弊端是進(jìn)行小組討論或者進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，由于組員人數(shù)太多，一個(gè)組里容易出現(xiàn)一兩個(gè)無事可做的學(xué)生，這部分學(xué)生常常被組員忽視，他們成為可有可無的“隱形人”。第三個(gè)弊端是進(jìn)行小組討論或者進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，各個(gè)組里調(diào)皮搗蛋的學(xué)生會(huì)趁老師不注意就離開小組跑到其他小組或者扎堆玩到一起，有一兩個(gè)非常搗蛋的學(xué)生甚至?xí)M教室跑，整個(gè)課堂進(jìn)入一片混亂甚至失控的狀態(tài)。筆者在實(shí)行5～6人學(xué)習(xí)合作小組時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂很混亂，難以管控，效果非常不好，實(shí)行幾次課后，筆者果斷終止這樣的學(xué)習(xí)合作小組。

綜上可知，三人小組或者四人小組是較理想的合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建人數(shù)，其中四人小組是最理想的合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)，建議科任老師實(shí)行四人合作學(xué)習(xí)小組，班主任依據(jù)個(gè)人習(xí)慣或者班級(jí)情況實(shí)行三人小組或者四人小組都可以，特別不建議實(shí)行隨機(jī)分組或者五人以上的合作學(xué)習(xí)小組。

二、更高效的合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建策略

筆者經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建和諧、高效的合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建策略如下：

（一）策略一：組員成績(jī)互補(bǔ)

分組時(shí)首先要考慮學(xué)生的物理成績(jī)，盡量做到成績(jī)優(yōu)中差生共存，盡量讓各個(gè)小組組員物理成績(jī)的平均分在同一水平，這樣學(xué)生會(huì)覺得比較公平。成績(jī)好的學(xué)生不僅可以幫助成績(jī)差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還可以提高自己的思維能力和表達(dá)能力，而成績(jī)差的學(xué)生可以在成績(jī)好的學(xué)生的幫助下取得進(jìn)步，還可以從成績(jī)好的學(xué)生身上學(xué)到更多的學(xué)習(xí)方法和技巧。因此，在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)要堅(jiān)持成績(jī)互補(bǔ)，讓成績(jī)好的學(xué)生在幫助成績(jī)差的學(xué)生的過程中提高自身能力，成績(jī)差的學(xué)生也有人幫助其提高物理學(xué)科成績(jī)，達(dá)到互利共贏的目的，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建一個(gè)更和諧、更高效的合作學(xué)習(xí)小組的目的。

（二）策略二：組員性格互補(bǔ)

分組時(shí)要考慮學(xué)生的性格，做到有“領(lǐng)頭”的學(xué)生，要有性格開朗的學(xué)生，還要有內(nèi)向的學(xué)生。領(lǐng)頭的學(xué)生通常會(huì)主導(dǎo)活動(dòng)的規(guī)劃和組織，負(fù)責(zé)確保每個(gè)人能夠正常參與。性格開朗的學(xué)生則會(huì)在組內(nèi)負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)氛圍，讓每個(gè)人都感到愉快，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力。內(nèi)向?qū)W生則可能需要額外的支持和幫助來適應(yīng)團(tuán)隊(duì)環(huán)境。老師要鼓勵(lì)其他成員嘗試與內(nèi)向組員進(jìn)行交流，給予鼓勵(lì)和支持，并確保他們?cè)诮M內(nèi)得到平等參與的機(jī)會(huì)。老師可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)生性格的了解按照性格互補(bǔ)進(jìn)行粗略地分組，但是，如果老師還不夠了解學(xué)生興趣愛好和特長(zhǎng)時(shí)，筆者建議使用“霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試問卷”來測(cè)試學(xué)生的職業(yè)類型，職業(yè)類型可以反映出學(xué)生的性格類型，這樣老師可以把各種類型性格的學(xué)生分到各個(gè)小組。因此，在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)堅(jiān)持性格互補(bǔ)，讓“領(lǐng)頭羊”發(fā)揮統(tǒng)籌全局的作用，讓性格開朗的學(xué)生發(fā)揮調(diào)解和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力的作用，讓內(nèi)向的學(xué)生有人帶動(dòng)、有人支持和鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建更和諧、更高效的合作學(xué)習(xí)小組的目的。

（三）策略三：組員性別互補(bǔ)

堅(jiān)持“男女搭配，干活不累”，每個(gè)小組盡量都有男生和女生，剛?cè)嵯酀?jì)，陰陽(yáng)平衡，男生和女生互相配合，可以達(dá)到事半功倍的效果。男女之間的性別差異和特性互補(bǔ)，可以提高團(tuán)隊(duì)的綜合能力和效率。男女間的相互支持、信任和理解也能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和歸屬感，讓整個(gè)小組更穩(wěn)定。因此，在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)堅(jiān)持男女搭配，發(fā)揮性別差異和性別互補(bǔ)的作用，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建一個(gè)更和諧、更高效的合作學(xué)習(xí)小組的目的。

（四）策略四：組員坐在一起

同一個(gè)小組成員上課時(shí)一定要坐在一起，這樣才能讓組員相互了解對(duì)方，方便組員互幫互助，在學(xué)習(xí)合作時(shí)方便小組進(jìn)行交流與合作。如果你是班主任，就直接按照分好的小組來安排座位，這樣方便小組合作學(xué)習(xí)；如果你不是班主任，一定要先安排好合作學(xué)習(xí)小組的座位表并提前貼在教室后面，讓學(xué)生知道自己坐哪一個(gè)位置，這樣一上課學(xué)生就可以迅速坐好，不會(huì)占用太多上課時(shí)間。記住，一定要做這一步，不然會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不知道自己坐哪個(gè)位置而占用大量上課時(shí)間，影響心情和上課效果，甚至影響后續(xù)合作學(xué)習(xí)的開展。因此，在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)組員要坐在一起，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組之間的合作，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建更和諧、更高效的合作學(xué)習(xí)小組的目的。

（五）策略五：小組之間適當(dāng)“聯(lián)誼”

為了更好地管理合作學(xué)習(xí)小組，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)合作，建議采用小組和小組之間“聯(lián)誼”的方式。具體來講，可以將班級(jí)分為3～4個(gè)學(xué)習(xí)大組，每個(gè)大組再分為3～4個(gè)小組。每個(gè)小組由3～4名學(xué)生組成，每個(gè)大組由12～16名學(xué)生組成。這樣形成大小組合作，便于學(xué)生學(xué)習(xí)合作，又利于老師管理。在每個(gè)小組內(nèi)部，學(xué)生可以互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)大組之間，可以開展各種活動(dòng)競(jìng)賽，促進(jìn)不同小組之間的交流與合作。每個(gè)大組可以共同完成一些任務(wù)或者活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。因此，在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，適當(dāng)“聯(lián)誼”可以實(shí)現(xiàn)組與組之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互帶動(dòng)的良好局面，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建一個(gè)更和諧、更高效的合作學(xué)習(xí)小組的目的。

（六）策略六：選好“領(lǐng)頭羊”

大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)的選擇至關(guān)重要，大組長(zhǎng)一定要選擇物理成績(jī)好且性格外向又愿意幫助他人的學(xué)生，因?yàn)榇蠼M長(zhǎng)任務(wù)比較艱巨。選擇物理學(xué)科成績(jī)好的學(xué)生做大組長(zhǎng)，他們?cè)谕瑢W(xué)心目中有較高威望，利于大組長(zhǎng)管理各個(gè)小組；性格外向的學(xué)生溝通能力和協(xié)調(diào)能力也會(huì)比較好，如果使用霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試問卷的話，優(yōu)先考慮物理成績(jī)優(yōu)秀且性格是企業(yè)型類型的學(xué)生做大組長(zhǎng)；物理成績(jī)好但性格很內(nèi)向的學(xué)生（霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試是研究型性格的學(xué)生）不適合做大組長(zhǎng)。選擇小組組長(zhǎng)時(shí)，也盡量要選擇物理成績(jī)好、性格是企業(yè)型的學(xué)生，如果找不到同時(shí)符合這兩個(gè)條件的學(xué)生做小組長(zhǎng)，就優(yōu)先考慮他們性格是企業(yè)型性格的學(xué)生做小組長(zhǎng)，因?yàn)檫@類型學(xué)生一般比較開朗，組織能力較強(qiáng)，可以與小組成員進(jìn)行良好溝通、協(xié)調(diào)合作，能夠在小組中起到組織和引領(lǐng)的作用。性格外向、樂于助人的學(xué)生具有更強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力和組織能力，能夠有效地管理和指導(dǎo)小組成員的學(xué)習(xí)和合作，為小組成員提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和幫助，能夠更好地帶領(lǐng)小組完成任務(wù)。因此，在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)選好“領(lǐng)頭羊”，讓物理成績(jī)優(yōu)秀且性格是企業(yè)型性格的學(xué)生做大組長(zhǎng)或者做小組長(zhǎng)，他們能更好地主導(dǎo)活動(dòng)的規(guī)劃和組織，負(fù)責(zé)確保每個(gè)學(xué)生能夠正常參與合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建更和諧、更高效的合作學(xué)習(xí)小組的目的。

三、總結(jié)

綜上可知，實(shí)施更高效的合作學(xué)習(xí)小組要先確定小組人數(shù)，一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)最好是4人一組，因?yàn)槿藬?shù)過少或者過多都會(huì)導(dǎo)致溝通不便和管理困難。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)采用“成績(jī)互補(bǔ)、性格互補(bǔ)、性別互補(bǔ)、坐在一起、小組聯(lián)誼、選好領(lǐng)頭羊”等六項(xiàng)策略，可以確保小組成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、高效合作，避免冷場(chǎng)，構(gòu)建更和諧、更高效的合作學(xué)習(xí)小組。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）南希·弗雷，道格拉斯·費(fèi)舍，桑迪·愛佛勞芙.教師如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率[M].劉琳紅，譯.北京：中國(guó)青年出版社，2016：144-145.

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[3]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002（2）：68-72.

作者簡(jiǎn)介：

馬茉莉（1984年4月—），女，壯族，廣西貴港市人，碩士研究生學(xué)歷，初級(jí)職稱，研究方向：物理教學(xué)。