小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)路徑

【摘要】在社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的背景下，小學(xué)語文教育受到了人們的廣泛關(guān)注和重視，對(duì)小學(xué)語文教育提出了更加嚴(yán)格的要求，需要小學(xué)語文教師具備良好的學(xué)科素養(yǎng)和較強(qiáng)的教學(xué)能力。基于此，教師需要對(duì)小學(xué)語文教育的發(fā)展階段有明確的了解和認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)性地分析學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)，以促使學(xué)生形成良好的教育觀念，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教育，積極實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 實(shí)踐教學(xué)? 思考

【中圖分類號(hào)】G623.23 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）12-0109-03

語文教育是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的綜合學(xué)科，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)其他學(xué)科打好基礎(chǔ)。因此，是非常重要的一門學(xué)科。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育課程改革的過程中，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容成為了衡量素質(zhì)教育效果的重要標(biāo)志以及核心指標(biāo)。教師需要著眼于學(xué)生的身心成長規(guī)律，在語文學(xué)科教學(xué)的中心任務(wù)中圍繞“語言、思維、文化”展開，并在靈活利用的基礎(chǔ)上注重與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的穩(wěn)步提升。語文素養(yǎng)的內(nèi)容及形式比較復(fù)雜，與學(xué)生的自身發(fā)展以及社會(huì)適應(yīng)存在密切聯(lián)系。在小學(xué)語文課程中積極落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，一方面與學(xué)生共同合作、自主探究，可以促使學(xué)生逐步意識(shí)到個(gè)人的主體價(jià)值，自主自覺地接受教師的引導(dǎo)，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展將會(huì)有重要的影響；另一方面，在新時(shí)代背景下，語文教育的內(nèi)容和形式越來越豐富，核心素養(yǎng)教育教學(xué)概念被反復(fù)提起。教師通過對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化升級(jí)以及全面改革，豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，逐步開發(fā)以及提升學(xué)生的思維模式，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)提升個(gè)人的綜合涵養(yǎng)。首先，重視語言課堂教學(xué)，提升學(xué)生語言運(yùn)用能力。因此，教師需從文化導(dǎo)入層面出發(fā)，恰當(dāng)應(yīng)用教育資源設(shè)計(jì)方案豐富的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參加到課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，并在思考過程中加深對(duì)課文知識(shí)的了解、感悟并提升學(xué)生語言運(yùn)用能力。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中采用實(shí)踐性教學(xué)是非常重要的一種手段。教師需要結(jié)合具體的教學(xué)案例，合理設(shè)計(jì)小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)，以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還需要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)觀念，將多元化的教學(xué)方式引入到日常教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐和探索，如此，才能為學(xué)生建立專業(yè)學(xué)習(xí)體系提供幫助。

1.小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)的重要作用

1.1將語文學(xué)科特征充分展現(xiàn)出來

小學(xué)語文教師需要對(duì)語文學(xué)科綜合性更加重視。只有打好語文基礎(chǔ)，才能更好地深入了解其他學(xué)科的知識(shí)[1]。因此，需要對(duì)語文學(xué)科的綜合性更加關(guān)注和重視，將語文學(xué)科的重要作用充分發(fā)揮出來，使學(xué)生對(duì)于這一學(xué)科的內(nèi)容有準(zhǔn)確的掌握。

1.2強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)

合作是實(shí)踐過程中的重要基礎(chǔ)，能在一定程度上拓展語文學(xué)習(xí)的渠道[2]。語文實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中合理應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)，使其在實(shí)踐中積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，徹底改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)模式，使教學(xué)方式變得更加靈活。

2.開展小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)出現(xiàn)的問題

即使我國為了改變教育現(xiàn)狀，提出了很多教育措施，但是取得的效果依舊不是很好，在許多小學(xué)課堂上依舊存在著問題。（1）教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念。由于我國之前的教育形式是應(yīng)試教育，教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而忽視了對(duì)其能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)所學(xué)過的知識(shí)，沒有結(jié)合自己的觀點(diǎn)和看法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維和能力的發(fā)展。（2）忽視了語文的學(xué)科屬性。語文是一門文科性質(zhì)的語言學(xué)科，是與人們生活緊密聯(lián)系在一起的。但是，現(xiàn)如今很多教師都忽視了這一屬性，把教學(xué)的重難點(diǎn)都放在了對(duì)知識(shí)的講授上，而沒有讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展[1]，沒有與生活聯(lián)系在一起。而這樣的教學(xué)形式會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，缺失學(xué)習(xí)的興趣和欲望。（3）教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)方式不合理。現(xiàn)在大多數(shù)的教師只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。在最后的檢測時(shí)也只是以書面考試為主，而不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的能力，這會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，實(shí)踐的能力難以得到提升。除此之外，由于管理者不重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致即使教師想要開展實(shí)踐性教學(xué)，也沒有相應(yīng)的環(huán)境予以支持。

3.小學(xué)語文教育實(shí)踐性教學(xué)的路徑

3.1 措施

（1）教師要改變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是“教師講，學(xué)生聽”，教師一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)語文是一門實(shí)踐課程，需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，主動(dòng)閱讀相關(guān)的語文材料，從這些語文材料中掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。在這個(gè)過程中，教師只是起著輔助作用幫助學(xué)生掌握正確的知識(shí)[2]。因此，在教學(xué)中教師要改變教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)過程中要拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，幫助他們確立正確人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)實(shí)踐能力的形成。

（2）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視語文的學(xué)科屬性。壓抑的氛圍會(huì)使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思考回答教師的問題，而實(shí)踐性教學(xué)又是以問題為主；因此，為了使學(xué)生能夠參與進(jìn)來，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。可以通過小組合作的方式讓學(xué)生通過討論，主動(dòng)地參與到教學(xué)過程；同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，與學(xué)生進(jìn)行交流。 例如，在上《夢想的力量》一課時(shí)，讓學(xué)生先默讀一遍課文再進(jìn)行小組討論，瑞恩的夢想是怎樣實(shí)現(xiàn)的。在討論的過程中，學(xué)生又梳理了一遍文章的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)了他們的求知欲，使他們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予重視。新課改要求將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人，不僅要注重學(xué)生知識(shí)掌握情況，同時(shí)還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的能力以及掌握的學(xué)習(xí)方法[3]。如果在教學(xué)中還是一味地評(píng)價(jià)成績，也會(huì)阻礙教學(xué)的進(jìn)程。因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該將其分為三個(gè)部分，分別是學(xué)習(xí)情況、最終成績、實(shí)踐能力，學(xué)生的最終成績和實(shí)踐能力各占一半。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視，根據(jù)具體情況進(jìn)行場地的選擇，為教師順利進(jìn)行教學(xué)提供幫助。例如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》時(shí)，教師可以組織學(xué)生到電子圖書館“參觀”“網(wǎng)絡(luò)長征博物館”，使學(xué)生能夠初步了解當(dāng)時(shí)革命的情況，獲得革命情感，這有利于他們接下來的學(xué)習(xí)，使他們能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。除此之外，教師應(yīng)該采取創(chuàng)新性的教學(xué)方式，通過肢體語言或者是更生動(dòng)的表達(dá)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，運(yùn)用文本分析法，探索“小學(xué)語文助讀系統(tǒng)”的構(gòu)成要素、編寫理論依據(jù)和編寫特色；通過問卷調(diào)查法和訪談法了解助讀系統(tǒng)在小學(xué)高年級(jí)的教師和學(xué)生中的使用現(xiàn)狀，分析影響助讀系統(tǒng)使用的因素；運(yùn)用案例研究法，結(jié)合實(shí)際教學(xué)課例，探究助讀系統(tǒng)的教學(xué)功能及使用效果；最后為師生更有效地發(fā)揮助讀系統(tǒng)的教學(xué)功能提出使用建議。對(duì)助讀系統(tǒng)的教學(xué)功能進(jìn)行研究以及如何有效發(fā)揮助讀系統(tǒng)的教學(xué)功能是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的關(guān)鍵。教師發(fā)現(xiàn)，助讀系統(tǒng)的教學(xué)功能包括：總攬教材內(nèi)容，明確單元任務(wù)，點(diǎn)明本課的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，提示師生關(guān)注重點(diǎn)語段，補(bǔ)充文學(xué)知識(shí)，幫助師生理解重點(diǎn)詞的意思，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解課文內(nèi)容，緊扣課文內(nèi)容，拓展課外知識(shí)等。助讀系統(tǒng)的使用建議包括教師和學(xué)生兩方面的建議[4]。總的來說，要不斷更新教學(xué)觀念和方法，將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，才能保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

3.2策略

小學(xué)語文作為小學(xué)教育中的主要學(xué)科，直接影響著學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)以往傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的弊端，教師結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)語文實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行深入的思考，提出多元化的實(shí)踐教學(xué)措施。

（1）讓學(xué)生在語文興趣下實(shí)踐。興趣是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需要注意環(huán)境的營造，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，在和諧的教學(xué)環(huán)境中為學(xué)生順利寫作提供幫助[3]。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，只有掌握扎實(shí)的語文知識(shí)，才能形成良好的語言和理解能力，正確解析不同學(xué)科。為此，教師需要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生展開豐富的想象。 例如，在教學(xué)“生字、生詞”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲比賽，讓學(xué)生在參與的過程中對(duì)生字詞形成深刻的印象。這樣的教學(xué)方式不僅能夠在課堂上形成良好的教學(xué)氛圍，還能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行充分的鍛煉，讓學(xué)生對(duì)生字詞產(chǎn)生長久的記憶。又如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這一課時(shí)，為了吸引學(xué)生的關(guān)注，教師可以設(shè)置與潑水節(jié)相關(guān)的謎語，讓學(xué)生來猜測。這樣的教學(xué)方式充分滿足了學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生在思考的過程中能夠跟隨教師共同學(xué)習(xí)。再如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生角色扮演，通過小短劇的方式吸引學(xué)生的參與并告訴學(xué)生，只有不斷努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。同時(shí)，不能以外貌來評(píng)價(jià)他人，需要擁有一顆善良的心。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念提供幫助。

（2）充分利用小學(xué)語文教材進(jìn)行實(shí)踐。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要合理利用教材，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深度的分析，并從中選取合適的內(nèi)容開展實(shí)踐性教學(xué)。例如，在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主討論課文中的內(nèi)容，并設(shè)置針對(duì)性的問題：“你認(rèn)為文中所說的‘自豪具體指的是什么？”通過這樣的問題，發(fā)表自己的見解。這樣的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生深度理解文章內(nèi)容，而且可以對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

（3）加強(qiáng)小學(xué)語文實(shí)踐觀察指導(dǎo)。對(duì)于任何一門學(xué)科來說，都需要觀察。通過觀察可以對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步的了解，只有培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，才能開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的了解[4]。同時(shí)，通過觀察也能夠讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)更加關(guān)注。例如，在教學(xué)《和蟲蟲交朋友》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)其有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，教師可以讓學(xué)生在家中自主飼養(yǎng)蟲子，觀察和比較其與自然界中的蟲子的不同之處，在日記中寫下自己的全部觀察情況以及自己的感受。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，圍繞蟲子寫童話故事或者詩歌，讓學(xué)生可以通過不同的文體來鍛煉自己，使學(xué)生可以積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，掌握正確的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活。

（4）舉辦各種語文比賽活動(dòng)。合理運(yùn)用知識(shí)是語文學(xué)習(xí)的主要目的。小學(xué)語文教師需要組織學(xué)生參與多元化的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，學(xué)會(huì)利用知識(shí)。例如，辯論賽是學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)，通過辯論賽學(xué)生可以積極發(fā)表自己的見解。目前，信息技術(shù)發(fā)展速度逐漸提升，家庭中已經(jīng)全面普及了計(jì)算機(jī)。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，很容易借著查資料的機(jī)會(huì)在家中長時(shí)間玩游戲。針對(duì)這一問題，教師則可以組織學(xué)生參與“玩游戲是好還是壞”的辯論賽。通過這次辯論賽，訓(xùn)練語言能力，使學(xué)生深刻意識(shí)到長時(shí)間玩游戲會(huì)對(duì)自己的眼睛造成損害。而有的學(xué)生則認(rèn)為游戲可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，且有些知識(shí)根本無法從書本中獲得。在辯論賽中學(xué)生持有不同的意見，并將自己的理由勇敢地說了出來。辯論賽的環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維較快，注意力也比較集中，且可以有效促進(jìn)學(xué)生臨場應(yīng)變能力的提高。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生參與其他形式的比賽，如作文比賽、書法比賽等，通過比賽讓學(xué)生積累更多的知識(shí)，形成較高的語文素養(yǎng)。

4.結(jié)論

小學(xué)語文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生健康人格的形成以及學(xué)習(xí)和發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，這也就對(duì)語文教師提出的要求越來越高。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適合于當(dāng)下，所以，教師要更新教育觀念，開展實(shí)踐性教學(xué)。教師主要通過對(duì)實(shí)踐性教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，闡述進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新的具體方法。綜上，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加關(guān)注和重視，為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，還需要全面分析小學(xué)教育不同階段的實(shí)際情況，明確具體的研究課題，鼓勵(lì)學(xué)生不斷加強(qiáng)探索和研究，這樣，才能有效促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮如義.小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J].電子制作，2015（112）：290.

[2]黃文鍇.小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J].課程教育研究，2017（11）：56.

[3]楊賢芳.談小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J].西部素質(zhì)教育，2016（1）：106.

[4]周婷婷.部編本小學(xué)語文教材助讀系統(tǒng)的教學(xué)功能研究——以高年級(jí)為例[D].西寧：青海師范大學(xué)，2023.

作者簡介：

楊元芹（1972年—），女，漢族，四川廣安人，一級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)語文教育。