童年的小黑板

兒時，我最喜歡的地方就是爺爺的書房，只因那里有一塊讓我著迷的小黑板。

爺爺是一名高中數學老師，我自打生下來就跟著長輩們住在學校的家屬房里。每天放學時間一到，我就會跑到爺爺的教室門口等待爺爺下課。有時候爺爺會稍微拖堂，我就站在門口透過縫隙往里看。只見爺爺手拿粉筆，即便挺著一個大大的啤酒肚，筆下依然如游龍一般在黑板上快速行走，粉筆寫過的地方出現了一個個我看不懂的等式，清晰而流暢。粉筆和黑板的摩擦生出了動聽的節奏，歡快有力，激昂著向上的心，鎖定了一教室的全神貫注。從那時起，我就對這一塊黑板產生了深深的向往，我向往著，也像爺爺一樣在黑板上寫寫畫畫。

終于，在5歲生日時，我得到了一塊小黑板。從此，爺爺的身后就多了一個小跟屁蟲，只要他抱著作業本走進書房，我就屁顛屁顛跟進去。爺爺坐在書桌旁批改作業，我坐在一旁的小板凳上，拿著粉筆在小黑板上涂涂寫寫。那時的我還不會寫字，總是纏著爺爺教我寫1、2、3……每到這時，爺爺總會放下手里的筆，一臉無奈而又寵溺地望著我，笑瞇瞇地說；“你這個小調皮鬼呀，真拿你沒辦法。來來來，跟著爺爺一起寫，1像鉛筆細又長，2像鴨子水中央……”黑板上歪歪扭扭的數字，為我打開了一扇神奇而美好的大門。

后來，小黑板的旁邊多了一個小伙伴——一根長長的教鞭。那時的我剛步入小學，周圍的一切都是那么新鮮。老師在我眼里，是那么高大、神圣，讓人崇拜，她的一舉一動、一顰一笑都深深印刻在我的腦海里。每天放學一回到家，我就掏出書本，拿起教鞭，學著老師的樣子，給我“講臺”下的玩偶們復述今天上課的內容。“來，大家看到拼音a，張大嘴巴aaa。”“你的嘴巴張得還不夠大，再試著用力張大。”對于不認真聽講的“學生”，我還要放下教鞭，送上一段“語重心長”。同學們知道我家有這塊小黑板后，都想來過一把老師癮，輪流當起了“老師”和“學生”。

自從有了“學生”后，我課上得更賣力了。為了讓我這個“老師”看起來更專業些，我把爺爺的眼鏡架在鼻梁上，看書時學著爺爺的樣兒，把眼鏡拿開，瞇縫著眼睛，然后滿臉嚴肅地望望“學生”。那一副裝腔作勢的樣兒，難免有一些“學生”被我的行為逗笑了。我有些不好意思，但又礙于“老師”的威嚴，便又裝腔作勢一番，讓亂笑的“學生”到墻角罰站。終于，等到“老師”也憋不住的時候，小伙伴們強忍的笑爆發出來，掀翻了屋頂。此時，站在墻角的小伙伴從門縫里擠進來，不依不饒：

“老師笑了，也要罰！”

“對，老師笑了也要罰，哈哈哈！”

后來，我們的課堂越來越豐富。“數學老師”的加減乘除讓眾生躍躍欲試；“語文老師”的“司馬光砸缸”一不留神就說成了“司馬光砸光”；“英語老師”總讓自己的舌頭卷住了嘴巴；“音樂老師”索性把鋼琴畫在了黑板上……爺爺的書房里，粉筆在黑板上“唰唰唰”地書寫童年的純真和歡愉。

大學畢業后，我站上了講臺，擁有了一塊更大的黑板，擁有了一群需要我照顧、呵護的學生。站在黑板前，我依然那般欣喜、那般神氣，更多了一份責任、一份榮光。驀然回首，早在二十多年前的某個下午，透過門縫看見爺爺的黑板，我已然看見了自己的光榮和夢想。

本以為，有了大黑板，會冷落了小黑板。我剛當上老師那會兒，奶奶說要將小黑板清出書房，爺爺卻堅決地攔下了，還嗔怪著：“誰說小黑板用不上了！還有大用場呢！”

你別說，爺爺還真是個“神算子”，沒過幾天功夫，我還真就在書房里天天抱著小黑板了。這回，輪到爺爺站在門口，透過門縫看我在小黑板前抓狂。“璐璐，別急，爺爺陪你備課！”爺爺終于忍不住了，推門進來，安慰著我。

“爺爺，下周我要在全校老師面前上公開課，上不好怎么辦？”

“爺爺給你當學生，你把課上給我聽聽。”話音剛落，爺爺就搬來把椅子，端坐在小黑板前。燈光下，小黑板前，一師一生，一問一答；時笑時鬧，時疑時思……那一刻，童年不曾離場，夢想也不曾離場。

彭玥璐，湖南省衡陽市石鼓區華耀小學副校長。小學語文二級教師，石鼓區語文名師工作室骨干成員，“全國雙有圖文創作比賽”優秀指導老師，撰寫的論文《讓語文教育根植于愛》獲全國三等獎。