奮斗精神融入思政教育的原因與路徑探究

許超雅

摘?要：文章從奮斗精神的四個關鍵點分析了當代大學生奮斗精神缺失的表現，闡述了新時代大學生更需要奮斗精神錘煉腳踏實地的干勁、拼搏奮斗的耐力、敢于斗爭的底氣、甘于奉獻的格局。高校應繼續通過創新教學手段，加深大學生奮斗精神認知；營造積極校園文化，提升奮斗情感認同；融入紅色基因，接力奮斗之火；拓寬實踐路徑，落實奮斗之行。以正確價值導向，引導學生貫徹奮斗精神，發揮奮斗本色、成就奮斗人生。

關鍵詞：奮斗精神；高校思想政治教育；方法；實踐路徑

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.030

1?當代大學生奮斗精神缺失的問題表現

奮斗精神不僅是中華民族的優秀遺產，也是中國共產黨人一直奉行并實踐堅持的準則。新時代對奮斗精神的發揚和踐行提出了更高的要求，作為新時代的大學生，社會主義現代化建設的接班人和參與者，更要精、準、穩地注入奮斗精神，為社會主義的建設注入動力。

1.1?忽視實際，缺乏腳踏實地的干勁

近年來，隨著新冠疫情的出現，抖音快手類短視頻從小熱變成火熱，“普通人”即可隨時隨地與“網絡紅人”“星二代”“富二代”近距離接觸。“網絡紅人”一夜暴火變身流量擔當，青少年開始反思讀書和信念帶給自己的延時價值不如丟掉課本脫掉長衫，擺脫學校及課堂的乏味知識，享受攝像機和閃光燈下萬眾矚目的感覺，急功近利、盲目跟風的不良風氣便迅速植入到當代大學生及其青少年的腦袋里一發不可收拾。如網友們可以在電視節目、社交媒體觀看到“出生在羅馬”的星二代及富二代們，身家上億、生活奢侈，是自己摸爬滾打一生一世也到達不了的幸福彼岸，窮極一生實現不了的階級跨越。面對這樣的現象，無法堅守腳踏實地、求真務實的精神，便很容易走入兩個極端：一是出現通過攀權富貴擺脫自己的命運和身份，二是開始出現“擺爛”“躺平”的消極狀態，放棄與命運的對峙和掙扎，“青年當須奮斗”的高旗很容易在心中崩塌，喪失“拼一拼”“靠自己”的實干精神。

1.2?理想信念模糊，缺乏拼搏奮斗的耐力

大學階段是青年學生“拔節孕穗期”的關節時期，是學生成熟成長成才的關鍵時期。

其一是“互聯網+”時代的出現使學生們的網絡信息互通更加便利。網絡拉近了大家的空間距離，短視頻、網頁瀏覽以及其他快捷信息的獲取致使廣大學生過分依賴網絡，出現了“脫離手機失魂癥”，長期沉浸在網絡的溫床，失去了奮斗的朝氣。

其二是學歷就業門檻的抬高。慢條斯理的佛系畢業已經對抗不了求職就業的猛浪虎撲，高壓力高競爭低需求致使學生的積極奮斗心態轉變為無力疲軟狀態，朝氣蓬勃的莘莘學子愈發變得精神懈怠、無欲無求。

其三是消極的人生態度。對于高消費物質占有豐富人群萌生的羨慕，對于高地位權利占有人群出現的嫉妒，對于自我眼中的一無是處表現得自卑，無法平衡的審視世界的心態自始至終都會影響工作學習的狀態。其本質便是對自我認同的混亂，對發展需求以及發展目標的模糊，沒有堅定的理想信念，沒有明確目標激發自我斗志，缺乏拼搏精神。

1.3?懶于思考，缺乏敢于斗爭的底氣

“艱苦奮斗”已經變成許多大學的校風校訓，是奮斗精神的核心。隨著社會主義現代化的蓬勃發展，通訊媒體等社交平臺的信息互換迅速興起，出現了“信息熱”“信息大爆炸”等社會現象。當代大學生本就處在一個復雜的社會發展階段，面對信息沖擊，不假思索地全盤接受，毫無理智辨析和應用。即使面對課堂上老師出現的錯誤講解，絕大部分學生都是“零度”思考。網絡上近年來出現的消極輿論體現的也不只是大學生，甚至包括眾多網友，在不對事實論證和考察的情況下，將信就信跟風發言，這反映的正是斗爭精神有待加強。

1.4?個人主義至上，缺乏甘于奉獻的格局

當代青年學生多為獨生子女，“獨生子”的家庭氛圍造就了“養尊處優”“唯我獨尊”的行為習慣。這樣的習慣和思想滋養個人主義，無論在校園、交友過程中完全秉持以我為大的自主意識，更加注重自我需求和自我滿足。在人際交往初期，選擇交友對象也更加注重地位及名利，不是個人修養、學識和內涵，以交友能否給自己帶來可取利益為目的。當下社會“精致利己主義者”的影響無處不在。調查顯示，在大學校園內，各種志愿活動、志愿服務、無償獻血、演講參與等，參與的學生大多是因為可以為評獎評優加分墊高，有極強的功利色彩。這種活動體現的是為自己，無關他人，是奉獻精神的缺失。

2?將奮斗精神融入高校思想政治教育的措施

2.1?創新教學手段，加深大學生奮斗精神認知

新時代背景下的大學生已經具有更加靈動和多元的思想，隨著互聯網和新興世界的崛起，接受信息的能力也不再拘泥于傳統的“講授法”教學模式，所以在教學方式和手段上高校應予以創新。

（1）首先在內容上優先優化。

傳統的政治課本例如思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理等的內容簡單傳授無法調動學生的積極性和參與性?？梢越Y合新時代學習馬克思主義的優秀代表人物、影視作品、網絡熱點等，比如通過觀看理論對話節目《馬克思是對的》，激勵大學生努力奮斗，向榜樣看齊。

（2）其次在教學方式上優化。

可以啟動網絡座談會、網絡小組、觀影辯論賽等，調動學生思考的積極性，通過思想的對接和碰撞，將思政課的正確觀念內化于心。高校的思政教育是為了幫助學生提升政治素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，規范自己的行為準則。在教學過程中要堅持政治性，還要堅持學理性，讓學生知行合一，錘煉和弘揚奮斗精神和拼搏精神。教師應找到課本內容與政治素養之間的“黏連”，例如在講授馬克思主義基本原理課程中的人民群眾是歷史發展的創造者等，與“共和國勛章”的獲得者袁隆平院士所體現的奮斗精神、創造精神以及團隊協作精神相結合，用多媒體教學展示歷史片段，讓學生有效參與并學習，培養艱苦奮斗和積極創新的精神。

高校教師需要深入學習和把握奮斗精神的科學內涵、核心理念，在教學內容和教學形式雙向創新的過程中，明確思政課程的教學目標，堅定理想信念，以過硬的本領和大我的智慧，以身作則，將奮斗精神貫徹到底，向學生樹立正確的奮斗理念，明確奮斗目標。

2.2?營造奮斗校園文化，正反例證，厚植大學生奮斗精神的積極情感

高校的思政教育與奮斗精神培育，不僅是通過理論知識的傳授，更應該做好校園文化環境滲透。新時代高校教育以立德樹人為指引，發揮協同機制，讓學生在零距離的生活中感受到奮斗之風無處不在。學校首先應該構建良好和諧的校園環境，通過環境滲透“軟性育人”，將思政教育內容與奮斗精神相結合，滲透到大學課程之外的方方面面，將同奮斗相關網絡熱點、社會熱點等具有娛樂和趣味屬性的文化內容相結合，特別是一些勞動楷模和奮斗榜樣示范，使學生能夠真正體會艱苦奮斗與自強不息帶來的幸福感。

學?？梢园l揮思政特色，結合思政教學內容制作正向例證。如利用校園櫥窗、校園海報、圖書一角、餐廳展板等，融入相關文字元素，增強大學生對奮斗的正向情感，具體表現為以下兩個方面：首先從正向例證入手。例如馬克思主義誕生的淵源和歷史過程，介紹馬克思胸懷理想、為人類解放而奮斗的一生。正是他不畏艱辛，不怕坎坷，敢于革命，敢于創新才成就了偉大人生；中國共產黨的百年奮斗歷程，自始至終都是一部黨與人民團結協作、艱苦奮斗為底色的歷史畫卷。其次從反向例證入手，有助于學生從中吸取經驗和失敗教訓。19世紀“閉關鎖國”“因循守舊”的中國，事實證明不奮進便是倒退，落后就會挨打。目前國家繁榮興盛，同時越來越多的“打工人”依傍國家健全的保障體系“佛系”工作，主打“摸魚”，越來越多的大學生啃老一族，不肯奮斗，“瀟灑擺爛”。青年是社會主義現代化建設的排頭兵和生力軍，“少年強則中國強”，青年大學生若缺乏奮斗精神必將墮落沉淪。

2.3?紅色文化融入，引導學生永久奮斗勵志奮斗頑強奮斗的必要性

奮斗精神的培育不僅需要思政課程的教學，還需要有紅色文化滲透教學?；仡欀袊伯a黨的百年奮斗史，沒有哪一步不是目標篤定、堅持不懈和頑強斗爭而成就的，所以要通過理論與實踐相結合的方式，讓紅色基因最有效傳承。中國共產黨領導全國人民越過千山萬水打出了如今的天下，最貼近我們的便是遺留下的各種革命根據地、烈士紀念館、紅色文化基地等，所以帶領學生實地感受革命先輩建業之苦、創業之難。切身體會和傳承偉大的奮斗基因和奮斗精神，形成正確的腳踏實地、敢為人先，辛勤勞動的奮斗價值觀。

具體可以從以下方面著手：

首先，從歷史革命歷程中明確永久革命的重要性。中華人民共和國從站起來、富起來到強起來，經歷了數十年奮斗。每一個建設時期都會出現相應的問題需要解決，我黨帶領人民積極踐行“具體問題具體分析”“事物辯證發展規律”，才有中華人民共和國的今天。而展望未來，相繼又定下了第二個百年奮斗目標和2035—2050年遠景目標，所體現的便是我們要堅持奮斗、持續奮斗、不懈奮斗，“奮斗永遠在路上”。

其次，從1840年后中國各種改良、革命嘗試屢屢失敗，到中國馬克思主義者中國共產黨應運而生，朝著社會主義中國的成立積聚發力的過程，昭示著明確的奮斗目標是前進航行最重要的燈塔。與此同時，個人的奮斗目標始終不能與國家的奮斗目標背道而馳，自我價值的實現要與社會價值同頻，青年一代必須“立大志”，將自我夢想的實現融入中華民族偉大復興中。

2.4?組織實踐教學，引導學生抓住機遇，升華行為

物質富足的一代本就對實踐勞動不感興趣，當操作難度超出了自己的預期或無法駕馭時，大學生就更會對拼搏奮斗予以全盤否定，或是眼高手低，或是“思想在前飛、行動在后追”，從根本上違背了馬克思主義幸福觀中的實踐特點。高校在奮斗精神植入的過程中應該注重理論與實踐相結合，發揮思政課的“實踐性”功效，不僅要讓學生明白勞動奮斗是創造幸福的源泉，是通往幸福最踏實可靠的途徑，更要適時提供和創造奮斗創造幸福的實踐機會，讓學生在知行合一中明白，人生因奮斗而綻放光彩。

具體可以從以下幾方面入手：

首先，將思想政治課程融入學業專業獎勵機制，課程過程設置階段性知識“知之”與“行之”要求，鞭策并激勵學生在學習過程中養成創新思維、勤于思考、持之以恒的學習習慣，在學習結果上養成沉著面對、謙于成功、敢于失敗、積極向上、不懈奮斗的精神。

其次，將思想政治課程與假期閑時勞動實踐相結合，提倡青年學生參與學校相關行政助理、輔導員助理、黨支部服務、思政宣講等勤工助學工作，切身感受“用雙手創造財富”，用真才實學勝任工作；投身校園、社會志愿服務工作，走出自我“舒適圈”，走進更大的“學習圈”，貢獻自己的精力和時間，鍛煉吃苦耐勞精神，磨煉艱苦奮斗意志，以我所長助他人之需。

最后，在思政課程中融入創業就業助力模塊，給予青年學生提供思想政治、就業創業指導，鼓勵青年學生參與創業時間反饋，并予以評價和指導。就業創業是培育和涵養學生奮斗精神的良好途徑，只有全力以赴、孤注一擲、敢于拼搏才能真正體會到奮斗和勞動帶來的巨大能動力，增強奮斗本領，體會奮斗幸福。

3?結語

大學生正處于三觀建設的關鍵時期，正確的奮斗精神指引是當代青年學生樹立和構建正確奮斗幸福觀的思想指南。高校思想政治教育要堅持學生主體的本位意識，貫徹立德樹人的理念，結合青年學生的生活實際和心理發展特點，重視學生對美好生活的幻想和需求，通過德育、環境、校風多向融合，培養學生的實干、拼搏、奮斗和奉獻精神。在高校思想政治教育工作中開展奮斗精神教育，有助于幫助大學生明確自身的責任和擔當，有助于大學生深刻領會并把握奮斗精神的內涵和真諦，在幫助學生矢志明德、艱苦奮斗、成就幸福的同時，能夠有效促進高校思想政治教育工作的發展，提升思政教育層次，強化思政教育效果。

參考文獻

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