游泳選修課對大學生運動參與動機的影響研究
——以北京科技大學為例

田小靜 北京科技大學體育部

游泳運動是很多大學生喜愛的一項集救生、娛樂、塑形健身于一體的運動類型，參與者的整個身體都處于活躍狀態，有助于身體各個器官功能的鍛煉。只要是經常參與游泳運動的人，基本上都具備強健的身體，甚至可以達到減肥、磨練意志、預防疾病的功效。

除此以外，游泳運動不只是單純的體育項目，還是一個人應當具備的重要求生技能。所以，在高校中廣泛開展游泳選修課是十分有必要的。

1.研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究選取在校大學生為研究對象，具體的調查對象為北京科技大學2021-2022 學年游泳選修課的本科生和研究生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據研究需要，本人在中國知網數據庫進行檢索，找到了與本課題相關的文獻資料；同時，本文還去圖書館找到了許多相關的書籍，為整個研究提供了基本的理論支撐。

1.2.2 問卷調查法

調查采用身體活動動機測量表在游泳選修課開始前和結束后以相同的量表調查同一學生的運動參與動機，設定了前后兩次的調查間隔時間：2 個月。

1.3 數理統計法

本人通過發放問卷進行調查，整理并回收了有效問卷，然后采用spss21.0 進行統計并分析，同時對所得數據進行平均數、標準差、因子分析等多項進行分析。其中，P＜0.05 為差異顯著性，而p＜0.01 則為非常顯著性差異。

2.研究結果與分析

2.1 大學生參與游泳選修課前后參與動機變化

通過分析對北京科技大學游泳選修課體育活動參與動機的能力動因、興趣動機、性格動因、社會動力、健康動因等進行了統計分析。

通過（表1）和（表2）的對照，可以發現除了健康動機有些許的降低，其他四個動機均呈現出不同程度的增長趨勢，這一切可以看出學生的運動參與動機呈現出明顯的增長趨勢。可見，課前課后平均值排名唯一的變化就是樂趣動機和能力動機。

表1 學生運動參與各動機課前反映結果

表2 學生運動參與各動機課后反映結果

2.2 不同性別大學生參與游泳選修課前后參與動機的變化

本次研究由于每個班級實際上課人數不盡相同，最終確定了男生為111 人，女生為142 人。然后，本人針對男女大學生參與游泳運動的動機前后均進行了對比分析，結果如（表3）和（表4）所示：

表3 不同性別大學生游泳選修課前運動參與動機t 檢驗統計表

表4 不同性別大學生游泳選修課后運動參與動機t 檢驗統計表

2.2.1 不同性別大學生分別在課前與課后五個動機方面的差異性分析

通過（表3）和（表4），發現男女學生對健康動機的認知具有顯著性的差異，但是男女學生在課后健康動機中并不存在顯著性的差異。在課前課后，男女生在這四個動機上均無顯著性的差異。

2.2.2 不同性別大學生在五個動機方面課前后之間的差異性分析

從表5 對不同性別大學生參與游泳運動各動機前后的對比，發現女生在樂趣動機上的課前課后存在一定的顯著性差異。對于男女生而言，都在能力動機、健康動機、社交動機的課前課后存在非常顯著的差異。

表5 不同性別大學生參與游泳運動各動機前后的對比分析

2.3 不同年級大學生參與游泳選修課前后參與動機的變化

針對回收調查問卷的基本情況，本人確定了調查具體的調查人數，其中本科生為113 人，研究生為140 人。然后，本人對大學生參與游泳運動的各種動機在課前課后的情況進行對比分析，結果如下所示。

2.3.1 不同年級大學生分別在課前與課后五個動機方面的差異性分析

通過對照以上兩組數據，本人證明了北京科技大學2021-2022 學年游泳選修課的本科生、研究生對五個運動參與動機因子的認識均具有非常顯著性的差異。

2.3.2 不同年級大學生在五個動機方面課前后之間的差異性分析

從研究結果上對不同年級大學生參與游泳運動各動機前后的對比分析，可以看出研究生的樂趣動機前后和本科生的健康動機、能力動機、社交動機前后有非常顯著性差異。

2.4 不同生源大學生參與游泳選修課前后參與動機的變化

根據回收問卷的統計情況，確定城市戶籍學生人數為114人，農村學生為139 人。然后，針對城市、農村的學生進行分析調查，其參與游泳運動各動機前后的對比結果如下所示。

2.4.1 不同生源大學生分別在課前與課后五個動機方面的差異性分析

從數理上統計，可知城市與農村學生在樂趣動機、能力動機上的差異比較明顯，二者的樂趣和能力都存在一定的差異。不過，從課前到課后的對比來分析，發現無論是城市學生，還是農村學生，他們之間的各動機表現差異都有了稍許的下降。

2.4.2 不同生源大學生在五個動機方面課前后之間的差異性分析

從研究結果，從不同生源地大學生參與游泳運動各動機前后的對比中，發現農村學生的樂趣動機在課前課后有了顯著性的差異，以及城市和農村學生的能力、健康、社交等動機在課前課后也有了非常顯著性的差異。盡管如此，城市學生的樂趣動機在課前課后并不存在顯著性差異，農村學生的外貌動機在課前課后也不存在顯著性的差異。

2.5 不同運動水平大學生參與游泳選修課前后參與動機的變化

本研究回收的253 份調查問卷中，擁有基礎游泳技能的學生有99 人，沒有任何游泳技能基礎的學生有154 人，他們參與游泳運動各動機前后的對比結果如下：

2.5.1 不同運動水平大學生分別在課前與課后五個動機方面的差異性分析

從上（表5）可知，針對不同大學生而言，他們參與動機的認識也不一樣，甚至存在很大的差異。例如：在樂趣動機方面，大學生基本上都喜歡選擇游泳課，而且以擁有基礎游泳技能的大學生為主，他們會一些游泳技術，自然會勇躍參與其中。另外，大學生的健康動機會因大學生的類別不同而產生較大差異。

2.5.2 不同運動水平大學生在五個動機方面課前后之間的差異性分析

從研究結果來看，無論是北京科技大學2021-2022 學年游泳選修課的本科生，還是其研究生，也不管是有無游泳基礎，他們的能力動機、健康動機、社交動機等在課前課后均有突出的差異。

3.結論與建議

3.1 結論

對于游泳選修課而言，它對大學生參與運動的動機影響較大，主要體現為大學生更加在乎個人的能力，也就是能力動機倍受大學生們的關注。另外，課后的調查中，差異變化較大的為能力、健康、社交等三大動機，而差異變化較小的則為樂趣與外貌這兩個動機。

在運動參與動機的性別方面，男生的動機強度明顯高于女生，這在一定程度上表明男生更加熱愛游泳選修課，其參于動機更為強烈，女生則相反。在年級方面，本科生比研究生更喜歡運動，他們年齡偏小，可能由于初入大學的好奇心所致，以至于他們參與游泳選修課的動機尤為強烈。

在生源地方面，城市學生比農村學生參與游泳選修課的動機較高，但是課后的農村學生對于游泳選修課的樂趣越來越強，其能力動機也有大幅度的增加。在不同運動水平方面，擁有游泳技術基礎的學生參與動機較高，而無任何游泳基礎的大學生則顯得十分遜色。

3.2 建議

在游泳選修課堂上，可以適當地向學生介紹一些游泳常識，增強大學生對游泳運動重要性的認知。同時，學校要高度重視大學生在不同年級、性別、生源地、技能等上面表現出的差異，并采取措施。

做好“家校社”的三方協調工作，以行之有效的方式引導大學生參與游泳運動，培養他們的各種參與動機。其實，作為學校，可以充分利用自己的優勢條件，適當地為大學生們增加一些游泳選修課程，讓學生可以在旺季盡情地參與游泳鍛煉。

游泳教師需要向學生傳授一定的游泳求生技能，引導學生掌握游泳技能，實踐與理論相結合，營造愉快的課堂氛圍，激發學生的參與興趣，確保游泳課程的育人價值得到最大化的體現。