健康中國背景下高職院校體能訓練專業建設路徑

黃維 肖金蘭

【摘要】本文解讀“健康中國”的提出背景及內涵，分析健康中國背景下高職院校體能訓練專業建設新要求，以廣西幼兒師范高等專科學校為例，提出健康中國背景下，高職院校可以通過基于全民健康視角確定專業目標、根據“幼”和“師”辦學特色及“運動”和“健康”學科優勢設置專業課程、打造與專業適配的高水平創新型教學團隊、對接崗位能力需求進行專業實踐基地建設、構建科學健全的教育教學管理與質量監控體系等路徑，加強體能訓練專業建設。

【關鍵詞】健康中國 體能訓練 專業建設

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）33-0161-04

面對人民群眾日益增長的健康需求，黨中央、國務院提出了健康中國建設的目標和任務，從國家層面作出了實施健康中國戰略的重大決策部署。而基于這一部署頒布實施的《關于實施健康中國行動的意見》《體育強國建設綱要》《健康兒童行動計劃》《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》等一系列文件，為推進體質健康研究、提升健康科技服務、發展體育健康產業等提供了指導性意見。

體能訓練是發展運動員競技能力的核心訓練內容之一，也是運動訓練學界研究的熱點問題。隨著健康中國戰略的提出，體能訓練逐漸成為實現全民健康不可或缺的途徑，也成為我國普通高等學校體育教育方向的專業之一。體能訓練專業建設對學生能否較好掌握跨學科的體能訓練知識以及能否運用現代運動科學的理論和方法提升人體運動能力與促進身體健康具有明顯影響。本文以廣西幼兒師范高等專科學校（以下簡稱廣西幼師）為例，提出健康中國背景下高職院校進行體能訓練專業建設的路徑。

一、“健康中國”的提出背景及內涵解讀

中華人民共和國自成立以來，衛生健康事業獲得了較大的發展。但是，隨著我國工業化、城鎮化、人口老齡化進程加快，人們生產生活方式的不斷變化，諸多健康領域的新問題日益凸顯。同時，在面對健康問題時，人們的健康意識不斷增強，對身體鍛煉、身體素質提高的需求越來越高。在此背景下，黨的十九大報告提出“實施健康中國戰略”。2019年，國務院印發《關于實施健康中國行動的意見》，國務院辦公廳印發《關于印發健康中國行動組織實施和考核方案的通知》，國家層面成立健康中國行動推進委員會并印發《健康中國行動（2019—2030年）》，切實推進健康中國行動高效、有序落實。

習近平總書記指出“人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標志”，這表明人民群眾的健康與國家的富強、民族的復興緊密聯系在一起。健康中國戰略的實施不僅是為了推動醫療體制完善、公共衛生服務水平提升，還具有更深層次的含義：堅持“把以治病為中心轉變為以人民健康為中心”的思想，將健康理念融入各項政策，加強疾病預防，提升全民健康水平。可見，“健康中國”是新形勢下黨的衛生與健康工作方針，體現了“大衛生、大健康”的理念，強調了個人的健康責任。

二、健康中國背景下高職院校體能訓練專業建設新要求

（一）新理念

《“健康中國2030”規劃綱要》第二十二章提出，加強健康人力資源建設，加強社會體育指導員隊伍建設，到2030年，實現每千人擁有社會體育指導員2.3名。健康人力資源建設是推進健康中國行動的重要基礎，但不少高校在培養健康人才時堅持走專業化、高水平的道路，注重培養與體育競賽行業適配的“高、精、專”人才，忽略了促進全民健康、滿足全民健身需要的社會體育指導與健康促進人才培養，這不符合健康中國行動中關于推進全民健康的要求。因此，高職院校要遵循《健康中國行動（2019—2030年）》中的“全民參與、共建共享”基本原則進行體能訓練專業建設，在課程中滲透“普及健康知識、提升健康素養”“早期干預指導、完善健康服務”等理念，使新時代的體能訓練具有普適性、科學性、實用性和個性化，成為踐行健康中國戰略的重要抓手。

（二）新目標

高校傳統的體能訓練專業教學，主要以培養從事體育競技比賽與體育科研的教練員以及服務大學生、中學生、小學生的體育專項教師為總目標，教學內容也以“專”為主，忽略了“廣”。在健康中國戰略提出后，由于健康服務理念發生轉變，高校體能訓練專業目標也應隨之變化。高職院校體能訓練專業的目標，既要包括知識與技能目標，還要增加職業精神和創新精神等方面的思政目標、信息素養和人文素養等方面的素養目標，將學生培養成為具有扎實的體能訓練理論知識、運動心理基礎知識、運動營養知識，具備較強的體能訓練教學指導能力、體能訓練設計與指導能力、運動防護能力、數字化測試評估分析能力，具有高度的社會責任感及良好的道德素養的復合型人才。

（三）新方法

體能訓練是《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄》2021年增補專業之一，在許多高校中屬于新設專業，專業課程建設處于完善階段，尤其要加大對教學方法與手段的探索力度。在健康中國背景下，高職院校應深入理解健康中國戰略內涵，并深入解讀《關于實施健康中國行動的意見》《健康中國行動（2019—2030年）》《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》等文件要求，進而探索以何種策略、何種路徑、何種方式推進體能訓練專業建設與專業課程開展，以落實培養社會體育指導員的目標。

（四）新體系

高校的課程體系與人才培養方案具有一定的滯后性。健康中國戰略提出之后，出現了全民健身運動熱潮，急需大批社會體育指導員。原來的體能訓練課程內容已不能適應全民健身新需求，需要與時俱進增加健康素養、疾病預防、健康促進、運動心理等相關內容，需要根據其他專業的職業特點增加相應的體能訓練內容，或者開設具有本土特色、專業特色的體能訓練必修課或選修課，形成適應當前健康服務政策的新課程體系。

三、健康中國背景下廣西幼師體能訓練專業建設路徑

高職院校的體能訓練專業建設，要結合本校辦學特色以及健康中國行動開展，明確專業培養目標，增加健康促進、健康指導等內容，進一步完善課程體系，建設與專業適配的教學團隊，探索更多專業管理辦法，投入更多建設資源。

（一）基于全民健康視角確定“體醫融合”專業培養目標

“健康中國”蘊含著“每個人是自己健康的第一責任人”的理念，要求全民參與、共建共享。這一理念與要求為高校進行體能訓練專業建設提供了新思路。廣西幼師是一所以培養幼兒教育專業人才為主的高職院校，其開設體能訓練專業也在一定程度上利用了學校在幼兒教育方面的優勢，最終確定的體能訓練專業總目標是培養具有“體醫融合”健康管理理念，了解幼兒身心發展特點、動作發展規律，掌握體能訓練理論與方法，具有運動處方理論知識與實踐能力，能夠從事運動風險評估、運動損傷與康復治療、機能評定與功能性訓練和個性化運動科技健康服務的復合型技術技能人才。總目標中除了運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標，還增加了社會適應目標，目的是讓學生形成健康服務意識，從而能夠積極、主動參加社區的健康指導、健康科普等事務。基于全民健康視角確定的體能訓練專業培養目標，與以往專注于培養體育競技或體育教育人才的目標有較大不同，學生未來的就業面有所拓寬，可以在運動中心、健康培訓機構、幼兒園、社區、運動健康管理與經營機構等從事幼兒體能訓練、居民健康指導、幼兒健康教育和管理等工作，這樣能夠更大范圍地指導人們鍛煉身體、改善體質、促進健康。

（二）根據“幼”和“師”辦學特色及“運動”和“健康”學科優勢設置專業課程

高校中沒有特色、沒有優勢的專業往往難以存續。“幼”和“師”是廣西幼師明確的發展方向，“運動”和“健康”則是廣西幼師體育專業的發展目標。由此而言，廣西幼師進行體能訓練專業建設必須遵循“幼”和“師”的發展方向、突出“運動”和“健康”的發展目標，同時要突出專業的職業特點與體育健康行業對人才的需求，體現“大衛生、大健康”理念。

目前，廣西幼師體能訓練專業課程類別主要劃分為公共基礎課和專業課，公共基礎課又分為必修課、限定選修和任選課。必修課主要是通識課，占總學分的15.36%，限定選修和任選課則占11.07%。專業課包含專業基礎課、專業拓展課、專業實踐課與第二課堂課程四個模塊，課程占總學分的73.57%，其中8門專業基礎課程中，體育教學法、幼兒動作發展設計與實踐是指向學校“幼”和“師”辦學特色的課程，動作發展概論、體質健康評估、體能訓練等課程是結合“運動”和“健康”的發展目標開設，實用康復技術、急救與保健是基于健康中國行動要求，結合功能醫學、物理康復等新興健康產業而設置。課外實踐課占學分比例最高，為35.00%，主要內容是第二、第三、第四學期為期兩周的認識實習以及第五、六學期為期32周的崗位實習。第二課堂課程指在第一課堂外，學生根據自己的特長和愛好利用課外時間獨立參與或在教師指導下參與的有利于思想成長、實踐實習、志愿公益、創新創業、文化藝體、社會工作及技能特長提升發展的各類課程活動，課程學分占總學分的2.86%。（見表1）

表1 廣西幼師體能訓練專業課程模塊及學分統計表[專業課程 模塊 課程 學分 百分比 公共基礎課 必修課 形勢與政策、軍事理論等 21.5 15.36% 公共基礎課 限定選修課 中共黨史、信息技術等 9.5 6.79% 公共基礎課 任選課 拉丁、攝影等 6 4.28% 專業課 專業基礎課 體育教學法、幼兒動作發展設計與實踐、體質健康評估等 24 17.14% 專業課 專業拓展課 幼兒球類動作發展設計與實踐、心理學、普通話訓練等 26 18.57% 專業課 專業實踐課 認識實習、崗位實習、畢業設計等 49 35.00% 專業課 第二課堂

課程 社團活動、社會實踐等 4 2.86% 合計 140 100.00% ]

（三）打造與專業適配的高水平創新型教學團隊

體能訓練是近年來的熱門專業，具有較好的就業前景，因此許多高校陸續開設這一專業。但是，也有一部分高校未開設體能訓練專業，主要原因之一缺乏專業師資。廣西幼師在2023年開設體能訓練專業，目前該專業教學團隊中，有專任教師45名，其中碩士以上學歷36名，高級職稱12名；校外兼職教師10名，其中碩士以上學歷8名，高級職稱1名。在專兼職教師隊伍中，碩士占比80.00%，高級職稱占比23.64%，這表明課程教學團隊的學歷水平普遍較高，但職稱結構不夠合理。打造與專業更為適配的專業教學團隊，一方面要鼓勵團隊加強科研、多出成果，提高高級職稱比例，另一方面要培養更多“雙師型”教師，使教師既能引導學生學習體能訓練的專業理論知識，也能指導學生掌握體能訓練的方法以及健康指導的方法。廣西幼師的體能訓練專業課程具有突出的幼兒體育和公共健康服務性質，因此傾向于將專業教學團隊打造成為以幼兒運動健康促進為特色，同時推進體能訓練專業領域“產、學、研”深度融合的高水平創新型團隊。當前，廣西幼師已經擁有一支獲廣西壯族自治區教育廳批準建設的體育學學科創新團隊——幼兒體質健康管理與服務團隊。該團隊緊密結合健康中國戰略需求，瞄準幼兒體質與健康科學研究前沿領域，以基礎性與應用性研究為引領，搭建了一個跨學科、開放式幼兒健康管理與服務平臺，吸引和聚集了一批優秀的教學科研人才。該團隊能為體能訓練專業建設提供人才支撐，而體能訓練專業教師也能為團隊的創新發展提供理論基礎、智力支持，二者的融合發展有利于打造一支與體能訓練專業更為適配的教學團隊。

（四）對接崗位能力需求進行專業實踐基地建設

從表1的專業實踐課學分占比最大可以看出，體能訓練專業的實踐教學不可或缺，實踐教學的質量與效果關乎學生未來能否更好地適應工作崗位。因此，廣西幼師將體能訓練專業實踐基地作為重要的建設模塊，重視學生職業崗位實踐技能的培養，大力推行“產、學、研”結合的人才培養模式。學校根據專業需要聯系相關企業，并與學生簽訂頂崗、實習、實訓協議，明確認識實習和崗位實習的教學內容。

廣西幼師體能訓練專業面向的工作崗位比較多元化，主要面向運動中心、健康培訓機構、幼兒園、社區、運動健康管理與經營機構等企事業單位培養一批幼兒體育教師、幼兒健康領域教師、幼兒各專項運動教練員、健康指導員、運動防護師等專業人才。這些崗位對應的能力需求不同，需要實施的實踐教學形式與內容不同。實習、實訓基地是開展體能訓練實踐的硬性條件，目前廣西幼師在校內建設有廣西幼兒運動與體質健康研究中心、廣西幼兒運動與體質健康數據中心、廣西幼兒運動科技服務協同創新中心以及運動解剖學實訓室、幼兒動作發展實訓室、幼兒生長發育評估實訓室、幼兒運動機能評估實訓室等一批實訓、實踐基地。這些校內實訓、實踐基地在一定程度模擬了真實工作場景，讓學生在實踐過程中獲得真實工作的體驗。部分實訓室在課后也對學生開放，使學生獲得更多實操機會，為學生知識的轉化和能力的提升創造了良好條件。

廣西幼師在校外也建立了多個體能訓練專業實習基地，包括南寧市體育局、南寧市體育科學研究所、廣西五象健身俱樂部、廣西小羊來了體能培訓中心、酷熊兒童運動中心、廣西實驗幼兒園等。這些校外實習基地除了為學生在第二、第三、第四學期的認識實習提供場所，同時也是學生在第五和第六學期進行崗位實習的合作單位。由于校外的實習基地性質多樣，提供的工作崗位也更切合實際市場需求，因此當前廣西幼師仍在不斷拓展校外實習基地范圍，以進一步增強專業實踐課程建設的成效。

（五）構建科學健全的專業教育教學管理與質量監控體系

由于廣西幼師的體能訓練專業開設時間尚短，在教育教學管理與質量監控方面仍需要不斷完善，可以通過構建科學健全的教育教學管理與質量監控體系，促進專業建設提質增效。

首先，重視教學管理制度建設。組建系級教學督導小組，初步形成系級教學督導巡視檢查、學校督導全面督查、同行互評互促、學生評教、師生共同評學的質量監控模式。此外，系級的教學監督要圍繞教學計劃、課程建設、課堂教學、課程考核等關鍵教學環節開展，逐步細化工作、完善標準、提高效率。

其次，重視對教師的管理。教師是教學的具體執行人與操作者，對教師實施的教育教學管理是質量監控的關鍵環節。從制度和組織上督促教師認真備課、撰寫教案，要求教師嚴格按照教學大綱和教學日歷進行授課，由此保障專業教學有條不紊地開展，從而提高專業教學質量。

再次，定期開展教學常規檢查。在開學初對教學準備工作、教學設備到位情況和教師備課情況進行檢查；期中對課堂教學、教學進度、教案、輔導和作業等教學環節進行普查和抽查；期末對考試環節進行重點檢查，對全體教師開展師生互評、同行互評等教學評價。

最后，加強對教學工作的指導與監管。主要是對教學過程中的備課、講授、輔導、答疑、考核等環節進行指導與監管。在每學期開學之初，教務處、系部教研室都要對開學前的教學準備工作（教學必備五大件：課程標準、教學進度、教學日歷、學生點名表、個人授課教案）進行自查，發現問題及時糾正，保障新學期教學工作順利進行。此外，在開學的第一周、第二周，學校、系部領導和專業主任均要進入班級聽課，做好記錄，進一步落實學期初教學檢查工作。在各個環節中都要建立完整的檢查登記制度，對所有教學文件、檢查結果、學生作業、設計文件、報告等進行詳細整理并存檔。

適應社會對專業人才的需求與變化進行專業建設，是每一所高校每一個專業必須面對的問題。廣西幼師進行體能訓練專業建設，以社會對體能訓練專業人才需求為導向、以學校“幼”和“師”為出發點，主要在專業人才培養目標、專業課程設置、專業教學團隊打造、專業實踐基地建設、專業教育教學管理與質量監控體系構建方面進行了積極的探索，以期推動高校體能訓練專業建設及改革。

參考文獻

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注：本文系廣西教育科學規劃2021年度高校創新創業教育專項項目“高校‘課—訓—賽—創—產‘一體化人才培養模式探索與實戰”（2021ZJY1416）、2022年廣西幼兒師范高等專科學校校級課題“基于產教融合的創新創業人才培養模式研究”（2022GC-CRC10）的研究成果。

作者簡介：黃維（1981— ），廣西容縣人，碩士，副教授，研究方向為運動與運動科學；肖金蘭（1995— ），通訊作者，廣西梧州人，碩士，助教，研究方向為體育教學訓練理論與研究方法。

（責編 黃健清）