數字經濟背景下高職電子商務專業群課程體系的構建

梁曉曉

【摘要】本文結合數字經濟時代對高職電子商務專業群建設的新要求，針對電子商務專業群課程設置滯后、課程體系轉型升級難度較大等難題，從構建模塊化課程體系、實踐教學課程體系、“崗課賽證融通”課程體系、“專創融合”課程體系四個維度探索完善電子商務專業群課程體系的路徑。

【關鍵詞】數字經濟 電子商務 專業群 課程體系

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）33-0124-05

2023年4月，國家互聯網信息辦公室發布《數字中國發展報告（2022年）》，指出2022年我國數字經濟規模達到50.2萬億元，數字經濟規模穩居世界第二。數字經濟發展正經歷由量的擴張到質的提升的轉變。電子商務作為數字經濟的重點領域，在豐富消費場景、提升消費體驗、激發經濟活力等方面起到了積極作用。隨著電子商務新業態的不斷涌現，電子商務正在由消費端向生產端、供給端快速推進，通過“數實”融合（數字經濟與實體經濟融合發展）重構產業鏈與價值鏈，助推傳統產業轉型升級。而區域經濟發展及新業態的出現，帶來了社會對電子商務崗位群的需求變化，進而對電子商務專業群的發展和革新提出了新的挑戰。數字技術的發展重塑了新時代的教育體系，也賦予了教育教學新的活力。高職電子商務專業群順應數字經濟新業態培養交叉復合型人才，需要對課程體系進行改革。然而，當前電子商務專業群面臨著課程設置滯后數字經濟需求、課程體系轉型升級難度較大、課程體系構建思路尚不清晰、教學方式跟不上數字技術變革等難題。高職院校要建設高水平電子商務專業群，培養適應數字經濟時代、滿足產業數字化轉型需要的技術技能型人才，必須推動電子商務專業群課程體系的改革。

一、數字經濟時代對高職電子商務專業群建設的新要求

（一）順應數字經濟新業態，培養交叉復合型人才

近年來，電子商務行業呈現了跨越式發展態勢，已經出現了多形式、多角度、多維度的融合。其產業環境不斷得到優化，產業模式愈發豐富，即時零售、社群電商、直播電商、短視頻電商等電子商務新業態不斷涌現。電子商務是依托信息技術開展的商務活動，隨著新一代信息技術的飛速發展，大數據、云計算、物聯網、區塊鏈、人工智能等新技術在電商領域得到越來越廣泛的應用，如智慧物流、區塊鏈產品溯源、AR試穿等。新業態的出現和數字經濟的發展，表現出電子商務產業鏈所具有的協同、跨界和交叉等特點，電子商務企業需要掌握更多信息技術知識、具備數字化思維、擁有商務數據分析能力和電商實戰能力的交叉復合型人才。

（二）適應電商產業鏈需求，構建專業群課程體系

電子商務產業鏈是指電子商務中各個產業部門之間基于信息網絡及商品交易的技術經濟關聯，以商業貿易的邏輯關系和時空布局關系客觀形成的鏈條式關聯關系形態。電子商務產業鏈內部邏輯系統主要包括交易平臺、平臺經營者、站內經營者和支付系統。隨著數字經濟的發展，電子商務產業鏈已經從傳統的消費端為主，快速向生產端和供應端推進，實現了“產供銷”一體化。目前高職院校電子商務專業群的課程體系尚未緊貼產業鏈需求，亟須依據行業需要對課程進行重組。

（三）緊跟數字化轉型趨勢，開發多學科融合課程

以B2B（也有寫成BTB，是Business-to-Business的縮寫，指企業與企業之間通過專用網絡或互聯網進行數據信息的交換、傳遞，開展交易活動的商業模式）為例，數字技術帶動了電子商務產業鏈的數字化轉型。在電子商務產業鏈的上游，數字技術幫助商家降低了獲客成本，精準匹配了下游采購客戶的需求，提升了線上產品營銷的實效。在電子商務產業鏈的下游，數字技術給客戶帶來了更豐富的購物場景體驗，開辟了更便利的采購方式，并提供了更多樣的付款路徑。總的來說，數字技術拉近了企業與上下游之間的距離，全供應鏈之間的聯系更加便捷、高效。傳統的電子商務課程內容相對獨立，這種課程設計方式已經滯后于數字技術的發展，應將商務數據分析、大數據意識、商業思維等知識融入課程當中，開發貼合數字技術的融合課程。

二、數字經濟時代高職電子商務專業群課程建設的難題

（一）課程設置滯后數字經濟需求

新技術與電子商務的融合促使傳統電子商務產業快速轉型升級，從而催生了直播電商、內容電商、社群電商、跨境電商、農村電商等新業態，也使得新媒體運營、內容創作、社群管理、直播相關人才成為企業對電子商務人才的第一訴求。而高職電子商務專業群課程變革的速度滯后于數字經濟需求，尤其是數字化運營、內容營銷、國際商務洽談、跨文化商務溝通、平臺治理、大數據分析等關鍵知識沒有及時補充到課程當中。部分高職院校在傳統課程中只添加了一兩門與數字經濟相關的課程，比如商務數據分析、社群營銷等，僅是這樣的調整無法跟上新經濟快速變化的步伐。課程設置的滯后導致培養出來的電子商務人才對就業市場的適應性差，無法滿足數字經濟發展的需求。高職院校應根據新經濟、新商業模式的特點，與時俱進，重構課程體系。

（二）課程體系轉型升級難度較大

數字技術的迭代更新速度給高職電子商務專業發展提出了極大的挑戰。從教材的角度分析，教材自編寫、出版、推廣應用需要較長的時間周期，目前高職電子商務專業使用的教材普遍存在知識陳舊、核心技術落后、新內容更新遲緩等問題。教材的不匹配導致教學內容的滯后，使得學生畢業后難以適應就業市場的需求，職業成長空間變窄。從教師的角度分析，高職教師主要從事校內教學，對新技術的敏感性不夠，學習新技術的動力也不足，因此，在教學的過程中沒有融入足夠多的新知識、新技術。教師數字化能力薄弱是課程體系轉型升級難度大的重要原因之一。

（三）課程體系構建思路尚不清晰

數字技術應當融入電子商務專業群課程體系的理念已形成共識，但如何融入、如何評估融入效果等問題仍是高職院校面臨的難題。電子商務群作為新興專業群，由于產業鏈更新速度快，專業群的課程體系需要與時俱進做出調整，而電子商務產業區域發展極不均衡，因此很難有普適性案例可以直接借鑒。目前，人才標準還處于探討階段，人才培養方案還在不斷修訂之中，培養目標尚不夠明確，課程體系構建思路還不夠清晰。構建課程體系需要的教育理念、師資水平、實訓環境、配套資源和運行機制等都不是短時間內能夠完成的。在今后較長的時間內，需要各高職院校之間加強交流，共同探索電子商務專業群課程體系的構建思路，才能滿足數字經濟時代人才培養的需要。