關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評價現(xiàn)狀調(diào)查報告

摘 要： 采用問卷調(diào)查法對畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)部分城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)教師一致認為教學(xué)效果評價是教學(xué)的重要組成部分，但是在實際教學(xué)中，很多教師并不能系統(tǒng)地多維度地對教學(xué)效果進行評價。因此建議在教育教學(xué)過程中探索新的評價方法，并且適當(dāng)有序加強教師教育評價培訓(xùn)，提高教師教學(xué)效果評價意識和能力，為七星關(guān)區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教師 教學(xué)效果評價 創(chuàng)新評價 教育高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號： G420文獻標(biāo)識碼： A文章編號： 1679-3567（2023）12-0050-03

近年來，教育教學(xué)效果評價成為教育改革的熱點話題之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)效果評價顯得尤為重要[1-3]。2023年1月，筆者設(shè)計了“小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評價現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，對課題研究對象所有數(shù)學(xué)教師做了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷1 000份，收回問卷800份，現(xiàn)將相關(guān)問題報告如下。

1 調(diào)查背景

黨的教育方針是堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》首次提出學(xué)科核心素養(yǎng)，將黨的教育方針具體細化為數(shù)學(xué)課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生“三會”核心素養(yǎng)。因此教學(xué)效果評價是教育過程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的客觀體現(xiàn)[4]。教學(xué)效果評價是評價教學(xué)質(zhì)量的重要手段，它可以有效地檢測教學(xué)中存在的問題，為教師提供改進教學(xué)的方向和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科之一，教育質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。然而，在實際教學(xué)中，教學(xué)效果評價面臨許多挑戰(zhàn)和困難。首先，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏系統(tǒng)的教學(xué)效果評價方法和技巧，不知道如何對教學(xué)效果進行客觀評價。其次，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)負荷重、時間緊，難以抽出時間對教學(xué)效果進行評價。最后，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對評價結(jié)果的應(yīng)用價值也存在認識誤區(qū)，他們認為評價結(jié)果對教學(xué)沒有太多實際意義，甚至覺得評價結(jié)果會給學(xué)生和教師帶來壓力和負擔(dān)[5-7]。為了了解小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評價現(xiàn)狀和存在的問題，本調(diào)查對七星關(guān)區(qū)內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行了匿名調(diào)查，旨在探究小學(xué)數(shù)學(xué)教師對教學(xué)效果評價的認知和應(yīng)用情況，以及影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果評價的主要因素，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和教學(xué)效果評價水平提供參考和建議。

2 調(diào)查問卷設(shè)置

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果評價調(diào)查問卷”由《“小學(xué)數(shù)學(xué)‘靈動教學(xué)模式”教學(xué)效果評價研究》課題組孫慶秀制作，問卷共4個部分21題，包括教師基本信息、課前評價、課堂中評價、課后評價。

3 統(tǒng)計結(jié)果

筆者設(shè)計了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評價現(xiàn)狀調(diào)查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)表，見圖1。

3.1 教師基本情況

調(diào)查結(jié)果顯示：受訪的1 000名小學(xué)數(shù)學(xué)教師中，男性教師占46%，女性教師占54%；教齡在1～5年的教師占29%，6～10年的教師占33%，11年及以上的教師占38%。教師學(xué)歷以本科為主，占90%；沒有碩士及以上學(xué)歷的教師；僅有10%的教師學(xué)歷為大專及以下，均達到國家要求。

3.2 教學(xué)內(nèi)容與方法

結(jié)果顯示：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容和方法主要以教科書為主的占82%；其他教學(xué)資源（如網(wǎng)絡(luò)、多媒體）占18%；自行編寫課件教師為0。教學(xué)方法以講授為主的教師占88%；小組合作、自主探究，師生互動，生生互動式教學(xué)占9%；其他教學(xué)方式占3%。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)情況

調(diào)查結(jié)果顯示：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況普遍較好。80%的教師認為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，10%的教師認為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強。但也有部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的情況，約有10%的教師認為學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，需要加強基礎(chǔ)訓(xùn)練。

3.4 教學(xué)效果評價

調(diào)查結(jié)果顯示：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評價方法以考試成績?yōu)橹髡?4%；家長反饋占12%；其他評價方式占14%。40%的教師認為自己的教學(xué)效果較好，評價標(biāo)準(zhǔn)有問題，約有20%的教師認為的教學(xué)效果不好是學(xué)生問題。同時，約有40%的教師認為學(xué)生在考試中的表現(xiàn)與平時學(xué)習(xí)情況不符，認為素質(zhì)教育不用考試成績評價教學(xué)效果。

4 存在的問題

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評價現(xiàn)狀的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

4.1 教學(xué)評價方式單一

教師及家長只注重對學(xué)生知識的考核，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評價，評價應(yīng)更加全面。

4.2 教師缺乏多樣化的教學(xué)方法和內(nèi)容

教師的教學(xué)方法和內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的認知發(fā)展和實際需求相匹配，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也要培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

4.3 教師缺乏個性化的教學(xué)策略

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用個性化的教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生需求。

4.4 教師教學(xué)理念落后

教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，適應(yīng)教育改革要求，更好地為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。

4.5 教師的教育背景和素質(zhì)欠優(yōu)秀

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育背景和素質(zhì)對教學(xué)效果有直接影響，教育管理部門應(yīng)注重教師素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，提高教師教學(xué)水平。

4.6 學(xué)校教學(xué)管理中的不足

學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的教學(xué)管理體系，加強對教師的培訓(xùn)和考核，保證教學(xué)效果；學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，提高教學(xué)效果。

5 討論與建議

根據(jù)本次調(diào)查了解到小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評價情況，課前、課中、課后的教學(xué)效果評價都是提高課堂教學(xué)效率有效方法，也是教師的需要。如何進行“小學(xué)數(shù)學(xué)‘靈動教學(xué)模式”教學(xué)效果評價是課題組研究的問題，圍繞此問題，結(jié)合調(diào)查結(jié)果，提出以下建議。

5.1 基本信息調(diào)查

從基本信息調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師占30%，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師占70%（含交流到城區(qū)學(xué)校的約18%），所教的數(shù)學(xué)平均分90分及以上占3%，80～90分占10%，60～80分占17%，60分以下占70%，原因是喜歡研究數(shù)學(xué)教學(xué)的教師不多，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣，實現(xiàn)高效課堂具有一定難度。

5.2 課前評價（預(yù)習(xí)）

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：多數(shù)教師會安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但學(xué)生的主動性不強，粗略地瀏覽課本僅占30%；認真預(yù)習(xí)的學(xué)生占5%；不預(yù)習(xí)的占65%。筆者認為：造成此現(xiàn)狀的原因可能是教學(xué)評價問題，在今后的課題研究中，要重點尋找評價方法，改變學(xué)生預(yù)習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.3 課堂上的評價

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在課堂教學(xué)中，有30%教師先復(fù)習(xí)所學(xué)知識，然后教授新知；只有1%的教師根據(jù)學(xué)生認知水平，重組教材，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；有30%的教師怕學(xué)生浪費課堂時間，直接將知識告知學(xué)生；有33%的教師照本宣科，甚至有6%照本宣科都不會。學(xué)生表現(xiàn)良好時只會用“你真棒”表揚學(xué)生，不會激發(fā)學(xué)生潛能，挖掘知識生長點。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)“靈動”一點，讓學(xué)生自由交流并達成共識，根據(jù)學(xué)生匯報總結(jié)知識，引導(dǎo)學(xué)生對比匯報結(jié)果，并進行評價，掌握高效學(xué)習(xí)方法。

5.4 課后評價

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：課后評價方式單一，大多教師認為，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生是天生有學(xué)習(xí)潛質(zhì)，學(xué)習(xí)成績不好就是學(xué)生問題。筆者認為：不應(yīng)一味用成績衡量學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)綜合素質(zhì)，應(yīng)“靈動”地評價學(xué)生，如勞動積極、尊重師長、團結(jié)同學(xué)、有愛心、會感恩、愛運動等，多用鼓勵性評價，給學(xué)生信心，多角度評價學(xué)生。課后多家訪，了解學(xué)生家庭情況和個人生活學(xué)習(xí)情況，對照情況做思想疏通，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6 改進建議

為了解決以上存在的問題，提出以下改進建議。

6.1 教學(xué)評價方式應(yīng)更加多樣化

教師應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評價，而不僅是對學(xué)生知識的考核。評價體系應(yīng)更加全面，包括學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等多方面。

6.2 應(yīng)注重多樣化的教學(xué)方法和內(nèi)容

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展和實際需求，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和特長，為學(xué)生提供多元化的教育教學(xué)服務(wù)。

6.3 采用個性化教學(xué)策略

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用個性化教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的需求。例如：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，讓每個學(xué)生都能接受適當(dāng)?shù)慕逃?wù)。

6.4 應(yīng)不斷更新教育教學(xué)理念

教師應(yīng)不斷更新教育理念，加強自身的學(xué)習(xí)和提升，以適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，更好地為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。教師還可以參加各種培訓(xùn)和研討會，了解最新的教育教學(xué)理念和技術(shù)，提高自身的教學(xué)水平和能力。

6.5 教育管理部門應(yīng)注重教師素養(yǎng)和能力培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育背景和素質(zhì)對教學(xué)效果有著直接影響，教育管理部門應(yīng)加強對教師的職業(yè)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)水平和素質(zhì)。

6.6 學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的教學(xué)管理體系

學(xué)校應(yīng)該加強對教師的培訓(xùn)和考核，以保證教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的教學(xué)管理體系，通過規(guī)范的管理和評估，推動教師不斷提高教育教學(xué)水平。例如：可以建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，定期對教師的教育教學(xué)進行評估和指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中存在的問題，提高教師的教育教學(xué)能力和素質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評價是教育教學(xué)改革的重要組成部分。通過多樣化的教學(xué)方法和內(nèi)容、個性化的教學(xué)策略、教師的不斷提高、教育管理部門和家長的支持與幫助，可以不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評價是教育教學(xué)改革中的一個重要問題，需要從多個方面進行改進和提高。只有學(xué)校和教師共同努力，才能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

7 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評價是教育教學(xué)中一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和未來的發(fā)展。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果評價現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并提出了改進建議。

教師應(yīng)該注重多樣化的教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效果；同時，教師應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的實際情況，采用個性化的教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的需求；評價教學(xué)效果也應(yīng)該從多個方面進行考核，建立科學(xué)的評價體系，以提高評價的準(zhǔn)確性和有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地更新教育教學(xué)理念，加強自身的學(xué)習(xí)和提高，才能更好地適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，更好地為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，“數(shù)學(xué)強基工程”才會保質(zhì)保量進行。

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