基于單元整體教學的數學作業設計

尚穎異

《義務教育數學課程標準（2011版）》在對數學教學活動的實施建議中提出“注重課程目標的整體實現”[1]，即整體教學觀．數學教學要在整體視角下確定教學目標、把握課程內容、設計教學環節，其關鍵在于建立新舊知識的聯結點，整合眾多知識之間的連接并延伸這個知識網絡，單元整體設計為實現這種連接提供了可能[2]．作業設計是單元教學設計中的重要環節，筆者以“一元一次方程的應用”作業設計為例，在下文中提出了五點單元整體教學的數學作業設計思路，以供參考．

1 明確課程標準要求，確定作業目標

“一元一次方程的應用”是北師大版七年級數學上冊第五章第3～6節的內容．課標對其教學要求包含：能根據具體問題中的數量關系列出方程，體會方程是刻畫現實世界數量關系的有效模型；通過用方程表述數量關系的過程，體會模型的思想，建立符號意識．因此，基于課標要求在分級細化的基礎下制定了作業目標[3]，將“一元一次方程的應用”作業分為4次課時作業和1次模塊作業，如表1所示．