在高中政治教學中提升學生思維能力探究

秦琳

摘 要：文章探討了提升學生思維能力在高中政治教學中的重要性以及面臨的問題。文章強調了提升學生思維能力的多重益處，分析了高中政治教學中學生思維能力培養方面存在的問題，并針對問題提出一系列措施，包括問題導向的教學、批判性閱讀和寫作、使用新技術、小組項目和合作學習、跨學科教育以及反思和自我評估，以幫助高中政治教學更好地培養學生的思維能力，從而為他們的未來發展打下堅實基礎。

關鍵詞：思維能力；高中政治教學；教學措施

高中政治學科課程內容具有學科內容的綜合性，擔負著幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解與參與能力的重任，提升學生思維能力在高中政治教學中具有重要意義。這不僅有助于學生更好地理解政治概念和原則，還為他們的未來職業和生活提供關鍵性的技能。然而，高中政治教學往往面臨著一系列挑戰，希望通過本文的討論，引起相關教學工作者的關注，推動高中政治教學的不斷改進和創新，以更好地滿足學生的需求和社會的要求。

一、“思維能力”概述

思維能力是個體智力和認知能力的重要組成部分，它在各個領域都發揮著關鍵作用。思維能力包括批判性思考、創造性思維、問題解決、邏輯思維和綜合性思維等。思維能力提升與新課改、新高考、新教材有著密切的關系。新課改強調了對學生綜合素質和思維能力的培養，而不僅僅是傳統的知識傳授。新的高考改革也更加注重學生的綜合素質和綜合能力的考核，包括批判性思考、問題解決等方面的能力。新教材的設計和編寫也更加注重激發學生的創造性思維，引導他們獨立思考問題，提高綜合性思維能力。因此，思維能力提升與新課改、新高考以及新教材的實施是相輔相成的，它們共同推動了教育的發展，培養了更具思維能力的學生。高中政治學科不僅要求學生了解政治知識，也強調培養學生的批判性思考、邏輯思維和問題解決能力；要求學生能夠分析現實問題、理解政策背后的原理、評估決策的合理性，這些都需要較高水平的思維能力。

二、提升學生思維能力的重要性

（一）解決問題的能力

培養學生解決問題的能力是高中政治教學的關鍵目標之一。政治領域涉及各種社會和政策問題，這些問題往往具有復雜性和多樣性。學生通過思考、分析和提出解決方案的能力，可以更好地理解并應對這些問題。例如：他們可以通過分析選民的需求和社會挑戰，提出具體的政策建議，或者在政治辯論中提供合理的解決途徑。這種能力不僅在政治生活領域有用，也為學生的未來職業和日常生活提供了重要的技能基礎。

（二）批判性思考

批判性思考是高中政治教學的核心要素。現實生活中問題與觀點常常具有多個層面，學生批判性思考的能力使他們能夠更好地評估信息的可信度，辨別事實和觀點之間的差異，從而在面對復雜問題時能更明智地做出決策。這意味著學生不僅僅接受表面信息，還要深入思考其背后的邏輯和動機。

（三）創造性思維

創造性思維的培養是高中政治教學的重要任務之一。政府和政治組織需要應對不斷變化的挑戰，需要具備創造性思維的公民來提出新穎的政策建議和改革方案。學生通過培養創造性思維，可以更好地為社會和政治的進步做出貢獻。這種思維方式鼓勵學生不拘泥于傳統方法，尋找創新的解決途徑，推動社會變革和政策創新[1]。

（四）自我實現

思維能力的培養有助于學生實現自我價值。通過思維能力的提升，學生更容易認識自己的興趣和激情，并更自信地追求自己的目標。這不僅有助于他們在個人生活中實現更高的滿意度，還有助于培養積極的心態，更好地應對生活中的挑戰和機會。思維能力的提升鼓勵學生不斷追求個人和職業的成功，實現自我價值的最大化。

三、高中政治教學中學生思維培養存在的問題

（一）重記憶輕理解運用

高中政治教學普遍存在的問題之一是過于重視學生的記憶，而忽視了深刻理解政治概念和原則的重要性。傳統的教育方法可能過于注重知識傳輸，導致學生僅僅記住信息，而不具備深入思考和分析的能力。這使得學生難以應對現實生活中的復雜政治挑戰，因為他們沒有獲得批判性思考和問題解決的訓練。

（二）缺乏互動和討論

一些政治教學過程缺乏互動和討論機會。學生被動地接受教師的信息，而不被鼓勵積極參與課堂討論。這限制了他們發展批判性思考和表達自己觀點的機會。互動和討論是培養思維能力的重要途徑，因為鼓勵學生思考、質疑和深入探討政治學科問題。

（三）不同思維能力的差異

學生在思維能力方面存在差異，但一些教育方法可能無法滿足不同學生的需求。一些學生可能對政治學科問題感興趣并具備較高的思維能力，但其他學生可能感到困惑或失去興趣[2]。這種差異性可能導致一部分學生在政治學習中失去動力，因為他們覺得課程不適合他們的思維方式。

（四）缺乏跨學科教學

高中政治教學與其他學科如歷史、社會學、經濟學等之間的聯系較少。這種孤立可能限制了學生的思維廣度和深度。政治學科問題通常與其他領域緊密相關，跨學科教育有助于學生綜合思考和理解復雜的政治現象。

（五）技術利用不足

盡管現代技術和在線資源在教育領域提供了豐富的機會，但一些學校和教師未充分利用這些工具來促進學生思維能力的培養。互動多媒體、在線討論平臺和虛擬模擬等工具可以為政治教學提供更多的互動和多樣性，但它們未被廣泛采用，使得學生錯失了積極參與學習和思考的機會。

這些問題共同挑戰著高中政治教學的質量和有效性。為了解決這些問題，需要采取一系列措施，包括改進教學方法、鼓勵互動和討論、關注不同學生的需求、推動跨學科教育以及充分利用技術工具來提升學生的思維能力。

四、高中政治教學中提升學生思維能力的措施

（一）問題導向的教學

問題導向的教學在高中政治教育中同樣適用于經濟生活的內容。例如：教師可以選擇討論與財政政策相關的實際案例，如政府稅收政策的制定。在這個案例中，教師可以提出問題：“政府如何確定稅收政策？”或“稅收政策對國家經濟有何影響？”鼓勵學生思考和探討這些問題。首先，學生可以進行小組討論，分享他們對稅收政策的初步理解和看法。這有助于激發學生的興趣，也可以讓他們意識到自己對這一話題的了解程度。然后，學生可以進一步深入研究，以回答這些問題。他們可以研究歷史稅收政策的演變，分析不同稅種的影響，了解稅收政策如何與國家預算和社會福利相關聯。在問題導向的教學中，學生還可以分析政府稅收政策的目標和影響，可以探討稅收政策對不同社會群體的影響，以及如何平衡稅收和公共支出。此外，學生可以研究其他國家的稅收制度，進行國際比較研究，以了解不同稅收政策對國家經濟的影響。最后，學生可以就他們的研究結果提出建議或解決方案。通過這種問題導向的教學方法，學生不僅能夠深入理解經濟生活中的稅收政策問題，還培養了學生批判性思考、研究技能和溝通能力。他們將學會提出關鍵問題、積極參與討論、分析數據和信息，以及提出解決問題的建議，這將有助于提高學生的思維能力和實際應用能力，使政治和經濟課程更具有教育價值。

（二）批判性閱讀和寫作

批判性閱讀和寫作是提升學生思維能力的關鍵工具。教育學生如何分析政治文本，辨別觀點和證據，并提出批判性評價是至關重要的。通過寫作，學生能夠表達自己的觀點、分析問題，并提出合理的論證。這不僅有助于他們理解政治觀點，還能夠培養他們的表達和思考能力。例如：學生在政治課上研究了一篇關于環境政策的文章。在批判性閱讀的過程中，學生需要仔細分析文章的論點、證據和觀點。他們應該提出關鍵問題，如作者的立場是什么？作者使用了哪些數據或事實來支持論點？是否存在邏輯缺陷或偏見？通過這些問題，學生將開始深入思考文本的內涵，而不僅僅是接受表面信息。接著，學生可以將批判性思考轉化為批判性寫作。他們可以撰寫文章或報告，表達他們對文本的觀點和反應。這種寫作過程需要學生清晰地陳述他們的觀點，并提供有力的論據來支持自己的立場。例如：學生可以撰寫一篇文章，批評環境政策文章中的論點，并提出他們認為更合理或更有效的政策建議[3]。

通過批判性閱讀和寫作，學生不僅能夠更好地理解政治觀點和政策，還能夠培養分析和評估信息的能力。這有助于他們在政治辯論中更有信心地提出自己的觀點，并更好地理解他人的立場。此外，批判性寫作也有助于提高學生的表達能力，使他們能夠清晰地傳達自己的思想和觀點，提升學生的思維能力。

（三）使用新技術

現代技術和在線資源為高中政治教學提供了豐富的機會。教師可以利用互動多媒體、在線討論平臺和虛擬模擬等工具來增加學生參與度和互動性。例如：在教學選擇性必修1綜合探究“發展更高層次開放性經濟 完善全球治理”這一內容中，舉行模擬對外貿易論壇，聚焦“國內外貿易政策”“貿易與創新”等主題。這些主題既有現實意義，又涉及多個政治、經濟和社會因素，對學生的思維能力提出了高要求。教師將學生分成小組，每個小組代表不同的利益相關方，如政府、企業、工會和環保組織。每個小組需要在在線討論平臺上發帖，表達他們代表的利益相關方的觀點和立場。這鼓勵學生從多角度思考問題，理解各方利益和關切。要求學生回應其他小組的帖子，質疑和對立觀點，并提供證據和論據來支持自己的觀點。這種互動鼓勵了批判性思考和邏輯推理，因為學生需要仔細考慮如何反駁其他人的觀點。教師在整個過程中起到了引導和監督的作用，提供了補充材料、問題引導和反饋，以確保討論保持在有建設性的軌道上[4]。還鼓勵學生提出深入的問題，如政策的長期影響、國際貿易協定的作用等，以激發更深入的思考。最終，學生需要總結他們的討論，并撰寫一份綜合報告，匯總各個利益相關方的觀點和最終的結論。這個過程強調了學生的信息整合和寫作技能，同時也要求他們對政策問題進行全面的思考。

（四）跨學科教學

跨學科教學在高中政治教學中具有重要價值。政治教學不再局限于狹窄的政治學科范疇，而是與其他學科如哲學、邏輯思維、文化等相融合，從而幫助學生更全面地理解政治問題。跨學科教學學生可以研究邏輯思維和論證的原則，以更好地理解政治觀點的構建和評估。他們可以學習如何識別邏輯謬誤和論證的有效性，從而在政治辯論和分析中更具有批判性思維能力。同時，跨學科教學也可以引入文化的視角。學生可以研究不同文化對政治觀念和制度的影響，以及文化因素如何塑造政治決策和社會價值觀。這有助于學生理解文化多樣性對政治的重要性，以及在跨文化交流和合作中如何更好地理解和尊重不同文化。

（五）反思和自我評估

反思和自我評估是提升學生思維能力的關鍵環節。在高中政治教學中，這一過程不僅有助于學生更好地理解政治概念，還能夠培養他們的批判性思考、問題解決和自主學習的技能。

首先，反思和自我評估要求學生定期審視自己的思維過程和學習經驗。他們可以回顧自己在政治課堂上的表現，思考自己在課堂討論、作業、考試等方面的強項和改進點。這種自我認知有助于學生更好地了解自己的學習風格和需求。以“文化多樣性”為例，學生可以反思自己的文化背景和觀念，以及與其他文化相互作用的經驗。他們可以考慮文化多樣性如何在社會中產生影響，如何影響人們的行為和互動。這有助于將抽象的文化理論與實際文化體驗相聯系。通過反思，學生可以思考文化差異如何影響個體和社會的價值觀、傳統和行為。他們可以深入探討文化沖突和文化交流的案例，分析不同文化之間的誤解和合作。通過反思，學生可以更好地理解文化多樣性的重要性，以及如何在跨文化環境中更好地理解和尊重不同文化。此外，反思和自我評估也有助于學生制訂個人學習目標。他們可以根據自己的文化生活課程學習成果，評估自己在文化理解和跨文化交流方面的能力，并設定改進目標。例如：他們可以決定提高跨文化溝通技能，學習一門新的外語，或更深入地了解特定文化。通過自我評估和反思，學生可以持續提高自己的文化生活技能，這對于今后的社交互動、文化交流和跨文化合作都至關重要[5]。然后，學生可以制訂計劃，包括閱讀材料、參加討論、尋求輔導等，以實現相應的目標。

結束語

在高中政治教學中提升學生思維能力至關重要。通過解決問題、批判性思考、創造性思維、職業發展和自我實現，學生可以更好地理解政治概念，并在未來的生活和職業中取得成功。通過采取一系列措施，推動學生思維能力的培養，使他們更全面地理解政治學科問題，并為未來的學術和職業生涯做好準備，為社會進步和發展貢獻力量。

參考文獻

[1]童祥.關于在高中政治教學中培養學生思維能力的策略新探[C]//中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2023教育信息化與學科建設研討會論文集（Ⅰ），2023：91-92.

[2]李靜文.淺議在高中政治教學中如何培養學生的思維能力[J].中學政史地（教學指導），2023（2）：52-53.

[3]劉玄.探討在高中政治教學中培養學生思維能力的策略[J].天天愛科學（教學研究），2022（4）：139-140.

[4]吳新兵.在高中物理教學中提升學生的抽象思維能力[J].教師博覽，2022（6）：61-62.

[5]張繼兵.在高中政治教學中培養學生思維能力的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2022（1）：181-182.