“少年科學院”和“紅領巾獎章”雙線評價

房貝

武漢理工大學附屬小學歷來重視“紅領巾獎章”活動，在推動少年科學院和少先隊工作社會化改革的新命題下，“1+4+X”的雙線階梯性評價體系應運而生。

依托少年科學院，讓隊員進步有銜接有依據

“1”指的是學校“紅領巾獎章”活動體系。“4”指結合少年科學院活動培養目標設定的校本實踐類稱號。“X”指紅領巾獎章的特色章的增設，如科學章、科技章、奉獻章、創新章等。

隊員們通過少年科學院實踐任務記錄卡參與學校組織的少年科學院實踐活動，或者在規定時間內自行到推薦實踐地點進行科學探索，記錄好課程時間和課程地點，在實踐地點完成“實踐打卡”獲得“打卡章”。

隊員通過全程參與完成任務卡，依次進階為“小小探索者”“小小研究員”“預備小院士”“小院士”稱號。對于堅持參加活動，勇于探索的隊員，學校會邀請參加科技創新的夏令營和寒暑假創新實踐活動。

融合紅領巾爭章，細化雙線階梯性評價體系

校外作為一所開放的大學校，是社會、學校和家庭教育的最佳結合點，也是構建三位一體教育網的關鍵。學校挖掘校外資源，不斷拓寬爭章的空間。

學科學，能爭科學章。在每學期活動前，學校根據年段目標，結合少年科學院的活動計劃制訂爭章內容及活動方式。在活動中，通過定性與定量評價相結合，每位隊員完成四次實踐打卡每次打卡記5分，總計20分即可獲得“小小探索者”稱號，“小小探索者”稱號對應“紅領巾爭章”頒發紅領巾獎章之“科學章”。

愛科學，愿爭科技章。繼續堅持參加活動的隊員將有機會進階“小小研究員”稱號。“小小研究員”要求隊員們在科學院活動中表現優秀、勇于探索并積極完成活動任務單。學校對其優秀作品進行展示、分享、交流。隊員們完成相應年段評價細則最終獲得“小小研究員”稱號并獲得紅領巾獎章之“科技章”。

講科學，樂爭奉獻章。獲得“小小研究員”稱號的隊員，將收到學校少工委發出的參加科技創新的夏令營以及寒暑假創新實踐活動的邀請函，優秀作品也將被推送至公眾號展示分享給更多的人，隊員們在完成相應年段評價標準即可獲得“預備小院士”稱號并獲得紅領巾獎章之“奉獻章”。

用科學，勇爭創新章。當隊員獲得“預備小院士”稱號，學校將提供展示平臺，通過榜樣力量帶動和激發更多的隊員“學科學、愛科學、講科學、用科學”。隊員們進一步完成相應年段評價標準最終獲得“小院士”稱號并被授予紅領巾獎章之“創新章”。

面向全體隊員，建立多角度多元的評價方式

學校的少年科學院以面向全體隊員為目標，不以甄選與選拔為目的，建立以輔導員老師、校外科技輔導員、家長、場館的工作人員、隊員、隊長共同參與評價的制度。同時還增設“十佳科技家庭”的評選，形成“一位隊員帶動一個家庭、一個家庭促進隊員成長”的雙向奔赴。

雙線階梯性評價體系和多角度多元的評價方式，激發了少年兒童的科學興趣，提升了少年兒童的科學素養。學校將繼續探索，為科技自立自強培養預備人才，引導更多少年以“大院士”等科技工作者為先鋒榜樣，從小學習做人，從小學習立志，從小學習創造，用科技報效祖國、服務人民。