融合教育視角下小學信息技術課堂的行動策略

王蕊

【摘? 要】 隨著信息技術的快速發展和教育融合的不斷推進，信息技術已經成為當今社會不可或缺的一部分，同時也成了教育改革的重要方向之一。在信息技術領域中，信息技術課堂是一個重要的教學環節，對學生的綜合素質有著至關重要的影響。文章從介紹小學信息技術課堂教學的內涵起筆，介紹了小學信息技術課堂教學的重要性和必要性，著重分析了融合教育視角下信息技術課堂的問題，并提出相應意見和建議，以期為促進信息技術課堂的融合教育提供一些有益的參考和借鑒。

【關鍵詞】 信息技術；融合教育；課堂教學

在當今信息時代，信息技術已成為推動教育現代化和提升教學質量的重要手段和工具。然而，在信息技術與教育融合發展的過程中，也面臨一些挑戰和問題。傳統的信息技術課堂教學往往存在缺乏針對性、缺乏趣味性、缺乏互動性、缺乏綜合性等問題。這些問題不僅影響了信息技術課堂的教學效果，也限制了信息技術在融合教育中所能發揮的真正作用。因此，教育需要探索新的信息技術課堂教學模式和策略，以更好地實現信息技術與教育的融合發展。其中，一種重要的思路和方法是以“融合教育”視角來重新構思信息技術課堂教學內容、教學方式和教學目標，將信息技術與其他學科深度結合，促進信息技術課堂教學的全面發展。

一、小學信息技術課堂教學的內涵分析

小學信息技術課堂教學是指在符合教育要求的前提下，教師利用計算機等現代信息技術手段，針對小學生的認知特點和身心發展規律，通過信息技術的基本概念、技能、應用和思維訓練等方面的教學活動，培養學生的信息素養和創新能力。小學信息技術課堂教學包括計算機硬件和軟件的使用、多媒體、網絡、程序設計等方面的知識和操作技能的講授，以及信息處理、信息搜索、信息創新等方面的思維訓練和實踐操作的培養。同時，小學信息技術課堂教學也應注重融合教育的理念和方法，將信息技術課程與其他學科有機結合，形成有機的教學體系，以提高課程質量和效果。總之，小學信息技術課堂教學旨在為小學生的信息化時代的綜合素質教育服務，培養學生的信息素養、信息意識和信息技能，促進學生的全面發展和創新能力的提高。

二、小學信息技術課堂教學的重要性和必要性

小學信息技術課堂教學是培養學生信息素養的關鍵環節，也是信息化時代綜合素質教育的重要組成部分。隨著信息技術的發展和應用，信息化已經成為社會發展的基礎和重要特征。小學階段是學生認知世界、形成思維方式和習慣的重要時期，通過信息技術課程的教學可以幫助學生掌握信息技術的基本概念、技能、應用和思維方法，提高學生的信息素養和理解力，為其未來的知識學習和工作打下良好的基礎。信息技術作為一種前沿的科技，不斷推動著社會的進步與發展。在信息技術課堂教學中，學生不僅可以掌握基本的技能和理論知識，還可以通過實踐操作和創新思維的訓練，培養自己獨立思考、勇于嘗試和創新的意識和能力。這些能力對學生未來的成長和發展具有重要的意義。

三、融合教育視角下信息技術課堂的問題

（一）教學資源單一

傳統的信息技術課堂教學主要基于統一的教學標準和教材，這意味著在教學過程中，教師需要按照預定的課程安排來進行教學。教師需要依據教學大綱和課本來講授課程內容，缺乏個性化定制的教學資源和多樣化的教學方式。這種教學模式的缺點在于沒有考慮到學生的個性化需求和興趣特點，無法為學生提供豐富、有益的學習體驗。同時，傳統的信息技術課堂教學通常只提供一種角度的理解和體驗。教師的講解和演示往往只能滿足部分學生的學習需求和學習興趣，而對其他學生來說，這種教學方式則可能會顯得枯燥無味，缺乏互動性和創造性。這種教學方式還容易導致學生產生學習焦慮和厭倦情緒，從而影響其學習效果和學習興趣。

在當今信息化時代，各種數字化和網絡化的教學資源已經廣泛應用于教育領域。例如，計算機軟件、多媒體教具、在線教學課程等，這些教學資源可以為學生提供更加豐富、多元化和個性化的學習體驗和方法。采用這些教學資源能夠大幅提升教學效果和學生的學習興趣，從而有效地促進信息技術教學的發展。因此，將現代信息技術與教育相結合，構建基于教學資源的多元化教學模式，已經成為現代信息技術教育發展的必然趨勢。

（二）課程內容陳舊

課程內容陳舊指的是傳統信息技術課堂教學所涵蓋的知識和技能相對落后，缺乏與時俱進的內容和前沿的應用。傳統的信息技術教學主要關注于基礎知識的傳授，例如計算機的組成原理、軟件應用等，而在實踐性和創新性方面相對欠缺。這導致教學內容與當代信息技術的快速發展和廣泛應用之間的差距。

隨著科技的不斷進步和信息技術的快速發展，現代社會對信息技術的需求越來越多元化和復雜化。傳統的信息技術課程往往無法覆蓋新興領域和前沿技術的內容，如人工智能、大數據分析、云計算等。此外，創新性的教學內容，如編程、設計思維、創意應用等也未能得到充分關注和在課程中的整合應用。

（三）學生學習興趣不高

由于教學內容的單一性和方法的陳舊性，學生對課程學習缺乏積極的興趣和主動性。這種情況可能導致學生對課程的參與度和投入度降低，學習效果不佳。傳統信息技術課堂教學往往依賴于傳統的教學方式，教師單純講授和演示，學生被動接受。這種單一的教學模式無法激發學生的學習興趣和主動性，使他們難以產生對課程的熱情和積極性。此外，課程內容的單一性也限制了學生的學習體驗和視野拓展。

為提高學生的學習興趣，教師需要采用多元化和創新性的教學方法和資源。例如，引入項目驅動的學習、應用場景模擬、游戲化學習等，增加課程的趣味性和實踐性，激發學生的積極參與和主動探索。還可以結合現代科技手段，如多媒體教具、虛擬實驗室、在線教學平臺等，為學生提供更加豐富和互動的學習體驗，增強學生的參與感和興趣。

四、教師教學行動策略

（一）拓展教學資源，健康引導學生

拓展教學資源是指利用現代信息技術手段，通過建設數字化教育資源庫等方式，擴大信息技術課程的教學資源范圍和多樣性。其中包括多種形式的教學視頻、互動課件、開放式教育資源等。

在數字化時代，網絡和科技的發展為教育提供了更廣闊的發展空間。利用網絡等現代信息技術手段，可以積極拓展信息技術課程的教學資源。其中一個重要的舉措是建設數字化教育資源庫，該庫可以集中收集、整理和分享豐富的教學資源。以電子工業出版社2021秋版《小學信息技術》四年級教材為例，教師可以在課堂提供《昆蟲記》等相關素材，引導學生課外閱讀，增加知識。這些資源可以以多種形式存在，如教學視頻、互動課件、開放式教育資源等。教學視頻可以提供實地操作的演示，互動課件可以增加學生的參與度和互動性，開放式教育資源則是指能夠公開訪問和使用的教育資源。

通過拓展教學資源，教師可以選擇適合自己教學目標和學生需求的優質資源，提供多樣化的學習體驗和知識獲取途徑。學生可以根據自身的特點和興趣，選擇適合自己的學習資源進行學習和探索。同時，通過數字化教育資源庫的建設，可以促進教育資源的共享和交流，提高整體教學質量和效果。

（二）借助現代科技手段，創設具有層次性和極具吸引力的教學環境

創設具有層次性和極具吸引力的教學環境是指，在教學過程中使用虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬圖書館等現代科技工具，通過模擬真實場景和提供豐富的學習資源，以激發學生的學習興趣，提高教學效果和學生成績。

虛擬教室是一種基于網絡和虛擬現實技術的教學環境。教師和學生可以通過虛擬教室進行遠程教學和互動學習。虛擬教室可以模擬傳統課堂的環境，提供實時的音視頻交流和互動功能，使學生能夠身臨其境地參與到教學過程中。

虛擬實驗室是一種通過計算機模擬實驗過程的教學工具。學生可以在虛擬實驗室中進行各種實驗操作，如調整參數、觀察結果等，從而獲得實踐經驗和理論知識。虛擬實驗室可以提供更加安全和便捷的實驗環境，同時節省實驗設備和材料的成本。

虛擬圖書館是一種通過數字化技術將圖書館資源轉化為電子形式的教學資源庫。學生可以通過虛擬圖書館進行在線閱讀、檢索和借閱圖書資料，獲取所需的學習資源。虛擬圖書館的特點是資源豐富、便捷訪問和可持續更新。

通過借助現代科技手段，創設具有層次性和極具吸引力的教學環境可以提供更多元化和實踐性的學習體驗。學生可以在虛擬教室中參與互動教學，通過虛擬實驗室進行實踐探索，利用虛擬圖書館獲取廣泛的學習資源。這種教學環境能夠激發學生的學習興趣和主動性，提高他們的參與度和學習動力，從而促進教學效果和學生成績的提升。

（三）引入教育融合理念，提高課程實效性

教育融合理念是指將不同學科的知識、技能和思維方式在教學中相互交織，以創造更為豐富和跨學科的學習環境。引入教育融合理念，就是采用一種綜合性的教學方法來將信息技術課程與其他學科相適應地融合在一起。這樣做可以帶來多方面的好處。教育融合可以提高課程實效性，即對課程目標的實現程度。通過將信息技術課程融入其他學科的教學中，可以使課程更加有關聯性和實際性，激發學生的學習興趣。

教育融合有利于教師和學生的合作和協同。在跨學科的教學環境中，教師需要進行密切的協作和溝通，以制訂教學計劃和共同探討教學內容。同時，學生也需要進行協作和交流，以便更好地理解和應用所學的知識。教育融合還有助于擴展學習的范圍和深度。將不同學科的知識和技能相互交織，可以使學生更好地理解和應用所學的知識。同時，教育融合可以促進學生的創新思維和問題解決能力，培養他們的綜合素質和實際技能。

（四）培養團隊教學意識，提高教學質量

培養團隊教學意識旨在通過加強教師之間的交流與合作，提高整個教學團隊的協同效能，以進一步提升教學質量。團隊教學意識是指教師在教學過程中認識到彼此的互補性和相互依賴性，能夠積極地合作、分享資源和經驗，并共同追求更好的教學效果。

首先，加強教師之間的交流與合作可以促進知識與經驗的共享。教師可以通過定期參與教研活動、開展教學觀摩等方式，分享彼此的教學心得、教學方法和教材資源，從而增進彼此的教學水平和教學質量。其次，團隊教學意識能夠促進教師之間的相互支持和互助。在教學團隊中，教師間可以相互借鑒、互相協助，共同解決教學過程中遇到的問題和困難。團隊合作可以提供更多的思路和解決方案，使教師能夠更好地應對各種教學挑戰，進而提高教學質量。此外，通過培養團隊教學意識，可以激發學生的積極性和主動性。教師團隊可以制訂共同的教學目標，設計多樣化的教學活動，提供豐富的學習資源，從而營造出積極向上的學習氛圍。學生在這種環境下更有動力去參與課堂，積極提問、合作學習，進一步促使信息技術課堂教學的良性循環。

五、結語

在當前信息技術與教育融合發展的背景下，教育領域對信息技術教育的需求日益增加，信息技術課堂已經成為當前教育領域的熱點之一。小學階段是學生接觸信息技術的重要時期，信息技術課程在小學教育中具有重要地位。然而，傳統的信息技術課堂教學模式存在諸多問題，無法滿足現代學生的學習需求和發展要求。因此，融合教育的視角下，重新思考小學信息技術課堂的教學策略變得尤為重要。

融合教育是一種以學生為中心，將跨學科知識與技能整合到課程中的教育方法。它旨在打破學科壁壘，提供更加綜合和實踐導向的教學體驗。在小學信息技術課堂中應用融合教育的視角，可以促進學生的綜合素養和創新能力的發展，培養學生的信息素養和跨學科思維能力。信息技術課堂教學改革是一個復雜且長期的過程，需要教師、學校和教育管理部門的共同努力和支持。只有在大家的共同努力下，才能夠實現信息技術課堂教學的全面發展，為培養具有創新能力和綜合素質的人才作出更大的貢獻。

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