如果感到幸福你就跺跺腳

馮俊杰

那一年，青年德皮勒完成了全部學(xué)業(yè)從州立大學(xué)畢業(yè)了，他做了一名教文學(xué)的老師。所以，從那時(shí)開始，我們應(yīng)該叫他德皮勒老師。

其實(shí)德皮勒非常想去做一名長跑運(yùn)動(dòng)員。四年前的他曾是那么單純而癡迷的一個(gè)運(yùn)動(dòng)青年。但是，他的夢想?yún)s在生活中成了幻想。

思考著自己從最新的教育學(xué)書籍上學(xué)來的方法，德皮勒決定在自己的學(xué)生們身上進(jìn)行試驗(yàn)。書是麥爾教授推薦的，應(yīng)該不會(huì)錯(cuò)。麥爾教授是他大學(xué)選修心理學(xué)的主課教授，是一個(gè)有著短白胡子的小老頭。

還是有點(diǎn)緊張，先平靜一下，看了幾眼墻上畫的彩色人像和明麗風(fēng)光，好了，開始了。

“如果感覺到幸福你就拍拍手。”德皮勒大聲對所有人說，這種方法是要激發(fā)他們的想象力和敏感性，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)。

孩子們紛紛舉手，跟著德皮勒拍。他們的面孔，從僵硬乏味立刻變?yōu)轷r活生動(dòng)。德皮勒更加激情高漲，他的視線如手提攝像機(jī)鏡頭一樣搖晃著，從一個(gè)學(xué)生跳躍到另一個(gè)學(xué)生，最后，定格在一個(gè)男孩子臉上——他是那樣的面無表情！

德皮勒又重復(fù)了一次，男孩依舊沒有表情。

“你叫什么名字？”德皮勒開始冒火。

男孩一聲不吭，表情甚至有些憤怒。德皮勒又問了一句，他還是不說話。不過學(xué)生們卻很奇怪，按照一般的情況，應(yīng)該是勾起大家的好奇。但是，所有孩子都沒有去關(guān)注這樣一個(gè)事情。只有一個(gè)學(xué)生輕輕地說：“老師，他叫詹姆斯。”德皮勒深深倒吸了一口氣，終于克制下來繼續(xù)上課。除去過去了的25分鐘，下面的20分鐘仿佛幾小時(shí)一樣漫長。德皮勒的情緒徹底敗壞了，慢騰騰地布置了作文題目：幸福。然后說，請課代表下午收了之后送到辦公室。

下課之后，詹姆斯被德皮勒老師叫到了辦公室。他親切地囑咐：“為什么不和大家一起做呢？下次不可以，知道嗎？”

男孩在口袋里抄著手，低頭，沉默地點(diǎn)頭。一直到他回教室，他的右手始終放在口袋里沒拿出來。

德皮勒老師心想，嘿，我遇到一個(gè)脾氣倔強(qiáng)的孩子。

詹姆斯又惹事了，他和另外一個(gè)男孩打架了。德皮勒老師趕過去的時(shí)候，爭執(zhí)似乎已經(jīng)結(jié)束。詹姆斯全身都亂糟糟的，唯一不變的是，仍把手放在口袋里，站著不動(dòng)，滿臉通紅。

“你又怎么了，詹姆斯？”詹姆斯毫不理睬，轉(zhuǎn)身跑掉了。德皮勒老師只好無可奈何地離開現(xiàn)場。

“詹姆斯的右手以前觸過電，被切斷啦！”有一個(gè)女生這么說，德皮勒老師心猛然一縮。

晚上，德皮勒老師坐在房間里一本一本地看交上來的作文，把封皮上寫著詹姆斯的本子單獨(dú)抽出來。

第二天，德皮勒老師仿佛什么都沒發(fā)生過，平靜地走上講臺(tái)，然后把前一天的作文本子發(fā)下去。直到最后的五分鐘，他說：“我們重復(fù)一下昨天的互動(dòng)好不好？”

“好！”

“但是我們稍微修改一下，如果感到幸福，你就跺跺腳。來，老師先帶頭！”

真的，德皮勒老師帶頭跺起來，非常用力，左右兩只腳一起動(dòng)著，看上去卻非常滑稽，因?yàn)樗迤鹉_來是羅圈腿。

他們都是聰明而細(xì)心的孩子。在一分鐘后，教室里響起劇烈如暴風(fēng)雨的跺腳聲。其中，德皮勒老師聽到最特別的一個(gè)聲音，那是詹姆斯發(fā)出的。因?yàn)檎材匪鼓翘於迥_的聲音是最大的，并且眼睛里含著淚。

德皮勒老師在詹姆斯的作文作業(yè)上打了有史以來第一個(gè)99分，后面還附加上了一段話：“為什么沒有給你滿分，是因?yàn)槟銥榱松眢w的不幸福，而拒絕了讓自己的心感到幸福。如果你仔細(xì)觀察，你的德皮勒老師其實(shí)是一個(gè)截去左腳的人，那背后，也有老師的不幸故事。但是，他沒有拒絕讓心去感受不幸之外的幸福。所以，他選擇做了平凡的文學(xué)老師，卻仍然認(rèn)真地、快樂地生活。”

是的，德皮勒老師是幸福的，他曾經(jīng)治愈了自己心里的傷痕，現(xiàn)在，又治愈了一個(gè)小小的心靈。

（摘自《金秋》2021年第2期，愛曦繪圖）