融媒體時代地方高校新聞人才培養(yǎng)研究

于夢竹,吉 喆

(長春師范大學(xué) 傳媒學(xué)院,吉林 長春 130032)

2020年9月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進媒體深度融合發(fā)展的意見》,要求各地各部門認真貫徹落實,加快推進廣播、電視與媒體的深度融合。媒介的迅速轉(zhuǎn)型對高校新聞人才培養(yǎng)提出了新的要求。傳統(tǒng)媒體時期,對新聞信息的加工與處理主要以“傳者”為中心,“受眾”只是單向度的信息接收者。在當今“萬眾皆媒”的融媒體時代,受眾不僅僅是信息內(nèi)容的接收者,更是逐步兼具獨立發(fā)布信息的角色而開始成為傳播者。新聞工作者在信息內(nèi)容制作與傳播過程中,要更多地關(guān)注用戶的需求、體驗和感受,滿足用戶的期待。傳統(tǒng)媒體時期,主要是針對新聞信息的采、寫、編、評方面的能力的考察。在融媒體時代,新聞人才要具備以下兩方面的能力:一是掌握全媒體方面的專業(yè)技術(shù),如大數(shù)據(jù)分析、智能算法運用、多平臺發(fā)布信息等;二是具備過硬的政治素質(zhì),如甄別新聞信息內(nèi)容、進行正向輿論引導(dǎo)、杜絕虛假信息傳播等。因此,高校要培養(yǎng)適應(yīng)融媒體時代的新聞人才。

一、融媒體時代地方高校新聞人才培養(yǎng)困境

(一)教學(xué)理念創(chuàng)新不足

隨著融媒體時代的到來,地方高校新聞人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。地方高校在新聞人才培養(yǎng)過程中,要創(chuàng)新教學(xué)理念,適應(yīng)融媒體行業(yè)的發(fā)展需要,實現(xiàn)對新聞人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。目前,一些地方高校存在教學(xué)模式陳舊單一、教學(xué)理念創(chuàng)新不足等問題。傳統(tǒng)媒體時期,地方高校對新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)偏重信息收集、新聞采寫、視頻和音頻剪輯、錄制及配音等相關(guān)能力。媒介技術(shù)的革新推動了新媒體崗位的出現(xiàn),如數(shù)據(jù)分析師、可視化編輯、特效設(shè)計師等。目前,地方高校新聞人才培養(yǎng)多拘泥于傳統(tǒng)媒體人才培養(yǎng)模式,將教授內(nèi)容限定在預(yù)選的教材之中,固守傳統(tǒng)性、學(xué)院化的教學(xué)理念。教師依據(jù)傳統(tǒng)媒體時期的發(fā)展案例進行分析,導(dǎo)致學(xué)生無法及時地了解業(yè)界最新的發(fā)展動態(tài)與趨勢。在新聞人才培養(yǎng)亟待革新的背景下,部分地方高校對設(shè)備的投入、師資的建設(shè)持觀望的態(tài)度,造成新聞人才與融媒體時代的行業(yè)要求不匹配的現(xiàn)狀。

(二)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用滯后

新聞專業(yè)作為實踐與理論緊密結(jié)合的學(xué)科,需要開發(fā)與時俱進的實踐實訓(xùn)課程,以培養(yǎng)適合融媒體時代發(fā)展需要的復(fù)合型人才。融媒體時代,專業(yè)設(shè)備迭代更新較為迅速。為打造完善的實踐實訓(xùn)課程,需要購置大量的教學(xué)設(shè)備,并且在前期的場地配置、后期的設(shè)備運維、實操培訓(xùn)等方面持續(xù)性地進行資金投入。地方高校對設(shè)備的購置,需要經(jīng)歷相關(guān)程序批復(fù),審批程序耗時較長。地方高校完成設(shè)備的預(yù)審、引進、調(diào)試、實訓(xùn)、教研等環(huán)節(jié)后,業(yè)內(nèi)可能出現(xiàn)新型的專業(yè)設(shè)備。

(三)教學(xué)實踐效果不佳

課程實踐主要以學(xué)生拍攝為主。地方高校學(xué)生完成創(chuàng)作的過程中,教學(xué)設(shè)備陳舊、實踐器材短缺等問題造成學(xué)生的實踐效果與成果預(yù)期形成落差,使課程實踐環(huán)節(jié)流于形式,課程實踐成果收效甚微。課程實踐能力的弱化導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)實習(xí)崗位上信心不足。實習(xí)生到崗后,會按照單位要求完成與工作密合度較高的實踐培訓(xùn)。但是,由于在校期間培養(yǎng)的實踐能力與社會需求相差較大,學(xué)生進入工作崗位后會不自覺形成畏懼心理。

(四)師資隊伍的結(jié)構(gòu)單一

高校想要培養(yǎng)出一專多能的復(fù)合型新聞人才,必須重視師資隊伍建設(shè)。部分地方高校新聞專業(yè)的教師具有較強的文學(xué)功底與采寫能力,在新聞發(fā)展理論、新聞報道采寫等方面的能力較強。隨著媒體環(huán)境的變化,新聞工作者需要具備采、編、播一體化的專業(yè)能力。目前,地方高校教師的全媒體能力尚顯不足,缺乏復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)和整合性的傳播思維。

二、融媒體時代地方高校新聞人才培養(yǎng)路徑

(一)植入成果導(dǎo)向的教學(xué)理念

以成果導(dǎo)向法為指引,形成全媒體育人矩陣[1]。地方高校要以學(xué)生為中心,以及時性、真實性、公共性三要素為基礎(chǔ),深度植入融媒體時代的前沿教學(xué)理念,促使學(xué)生掌握更加多元的新媒體技能,如數(shù)據(jù)分析、特效設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)直播、賬號運營等方面的能力,適時了解不同媒介的傳播形式,把握其內(nèi)在互動關(guān)系。

不斷更新課程內(nèi)容中的教學(xué)案例,將講授重點從傳統(tǒng)媒體時期的教學(xué)案例轉(zhuǎn)換為融媒體時期的新型案例,帶動學(xué)生及時了解媒介行業(yè)的發(fā)展變化,分析融媒體時代的行業(yè)發(fā)展要求。如可以采用長興集團、海寧市傳媒中心等成功案例,引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)[2]。同時,指導(dǎo)學(xué)生進行分組討論,進而提高學(xué)生的課堂參與度,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)實操能力,并植入以成果為導(dǎo)向的教學(xué)理念,如圖1所示。

圖1 植入成果導(dǎo)向的教學(xué)理念

(二)引進行業(yè)前沿的教學(xué)設(shè)備

多數(shù)地方高校在專業(yè)建設(shè)所需的教學(xué)設(shè)備引進方面存在資金不足的問題,教學(xué)設(shè)備更新的滯后是制約地方高校人才培養(yǎng)的瓶頸之一。針對此種情況,高校可以在政策允許的情況下,積極引入業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目入校,聯(lián)合建立實踐實訓(xùn)平臺,由校企雙方共同承擔(dān)教學(xué)設(shè)備的維護與運營工作。高校可開發(fā)校外業(yè)內(nèi)機構(gòu)聯(lián)合共建的育人模式,共同打造實踐實訓(xùn)平臺,從而形成校內(nèi)外共建共育的育人機制。如可以共同建立專業(yè)實踐實操實驗室、新聞專業(yè)設(shè)備研究實驗室等,使新聞專業(yè)的學(xué)生可以利用實驗室的設(shè)備完成實踐實訓(xùn)課程,同時參與專業(yè)設(shè)備的研制研發(fā)工作。校企共建模式的開展有利于引入行業(yè)前沿的教學(xué)設(shè)備,拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野,夯實學(xué)生的實踐基礎(chǔ),提高學(xué)生的競爭優(yōu)勢,如圖2所示。

(三)優(yōu)化點面結(jié)合的教學(xué)過程

融媒體時代,新聞專業(yè)的學(xué)生單一地學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容已經(jīng)無法有效地滿足行業(yè)所需。地方高校在培養(yǎng)新聞人才時,要建設(shè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)體系,為學(xué)生開展“新聞+”第二課堂[3]。如“新聞+思政”課程可以夯實新聞專業(yè)學(xué)生的政治立場。地方高校要培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科融合思維,提高學(xué)生的分析能力與思考能力,使其能夠應(yīng)對融媒體時代復(fù)雜的信息環(huán)境。

圖2 引進前沿的教學(xué)設(shè)備

可以制定“小單元實習(xí)計劃”,讓學(xué)生利用寒暑假時間實施階段性實習(xí)計劃,將原本第七學(xué)期的實習(xí)計劃分為四個小單元的實習(xí),讓學(xué)生進一步明晰就業(yè)方向,讓專業(yè)理論授課更具靶向性,壓縮學(xué)生在就業(yè)過程中的“適配期”“緩苗期”“迷茫期”,發(fā)揮地方高校培養(yǎng)基礎(chǔ)應(yīng)用型人才的作用,開展點面結(jié)合的教學(xué)過程,將“學(xué)以致用”落到實處,如圖3所示。

圖3 點面結(jié)合的教學(xué)過程

(四)引入多元的育人要素

地方高校可以引入“雙一流”院校的教學(xué)專家入校,對校內(nèi)師資隊伍進行教學(xué)技能培訓(xùn)。第一,依托校內(nèi)“教師發(fā)展中心”,加大專業(yè)教師對校外訪學(xué)、入企實訓(xùn)、高端論壇、專業(yè)賽事的參與度。第二,聘請業(yè)內(nèi)優(yōu)秀代表擔(dān)任課程實踐實訓(xùn)指導(dǎo)教師,深度推行新聞人才培養(yǎng)“雙師”模式。“雙師”模式可以有效緩解融媒體時代地方院校新聞人才培養(yǎng)過程的師資單一化問題。地方高校可以邀請資深的媒體從業(yè)者加入師資隊伍,有針對性地為學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐實習(xí)以及與企業(yè)對接等相關(guān)內(nèi)容的講座[4]。通過校企共建共育模式,對畢業(yè)生進行跟蹤回訪,全面系統(tǒng)地收集畢業(yè)生從業(yè)數(shù)據(jù),完善地方高校人才培養(yǎng)方案,實現(xiàn)新聞人才培養(yǎng)與社會實際人才需求的無縫對接,不斷豐富育人元素,如圖4所示。

圖4 引入多元的育人要素

三、結(jié)語

地方高校在新聞人才培養(yǎng)過程中,要站穩(wěn)人民立場,使學(xué)生明確新聞信息傳播對社會輿論導(dǎo)向的重要影響,培養(yǎng)宣傳黨的主張、反映群眾呼聲,與人民同呼吸、與時代共進步的新聞工作者,肩負起為黨育人、為國育才的使命。地方高校對新聞行業(yè)的發(fā)展趨勢要具備敏銳的研判能力,根據(jù)行業(yè)發(fā)展及時修訂人才培養(yǎng)方案,滿足融媒體時代的人才需求,培養(yǎng)出更多復(fù)合型、創(chuàng)新型的新聞人才。