少數民族學生社會主義核心價值觀的培養

孟令紅

(遼寧工業大學 土木建筑工程學院，遼寧 錦州 121001)

在社會主義現代化進程中，少數民族學生的價值觀呈現出多元化、矛盾化的趨勢。社會主義核心價值觀的培育作為一種以思想和心理為基礎的溝通途徑，已成為推動少數民族學生成長的重要精神活動。同時，培養少數民族學生社會主義核心價值觀的方法也是培養過程中的重要一環，對實現培養目標和提高培養效果具有重要意義。我們需要不斷調整和創新培育方法，以確保培養目標有效實現，幫助少數民族學生樹立科學健康的價值觀。

一、少數民族學生社會主義核心價值觀培養存在的問題

（一）文化差異與認同問題

一些少數民族學生生活在傳統文化浸潤較深的地區，有其獨特的歷史、文化和傳統價值觀念，在接受社會主義核心價值觀教育時，其文化認同可能與主流社會主義核心價值觀存在沖突。他們可能對傳統習俗和價值觀念有深厚的情感依戀，而在接受社會主義核心價值觀時感到疏離或不認同，難以輕易接受新的社會主義價值觀念[1]。因此，在社會主義核心價值觀的培育過程中，需要平衡尊重少數民族文化和傳統，并將現代價值觀與其融合，以促進少數民族學生對社會主義核心價值觀的認同和接納。

（二）教育資源不足

有些少數民族地區的教育資源相對匱乏，教育設施不完善和師資水平相對較低，教師對于少數民族學生的了解和教育方法可能存在欠缺，對社會主義核心價值觀的引導方式不當，這都會導致教學質量不穩定，影響社會主義核心價值觀的有效傳達和培養[2]。因此，需要加強教師培訓，提高他們對社會主義核心價值觀培養重要性的認知水平。

（三）教育內容單一

中國的少數民族分布在不同地區，地域差異會影響社會主義核心價值觀的傳播和接受。一些偏遠地區可能面臨交通不便、信息閉塞等問題，影響學生接觸多元價值觀的機會。社會主義核心價值觀教育可能過于單一，缺乏多元化的教學內容和方法。高校在培育少數民族大學生社會主義核心價值觀時，應當更加注重少數民族學生的實際需求，提供多樣化的教育內容和方式，以滿足他們學習的興趣和需求。

（四）理想信念薄弱

隨著經濟社會發展和科學技術進步，少數民族學生的生活變得更加豐富多彩，他們將更多的時間投入到網絡中。互聯網的普及促進了社會發展和生活便捷，但同時也傳遞了許多不良思想。學生在網絡上花費大量時間。過于舒適的生活容易腐蝕他們的思想，導致許多學生的理想變得淡漠，習慣現狀而失去了目標和追求。當面臨各種誘惑和思想沖擊時，少數民族學生表達愛國情感的方式有時不夠客觀和理性。

另外，大學是培養和發展少數民族學生核心價值觀的重要階段，然而有些少數民族學生在辨別能力方面相對欠缺。

（五）價值選擇逐漸迷失

少數民族地區經濟發展水平不均，經濟條件相對較差的地區可能面臨就業和生活壓力，這可能導致一些學生過分關注個人利益，理想信念逐漸淡化甚至模糊而忽視社會主義核心價值觀的重要性。由于少數民族學生尚未完全融入社會，處于校園與社會交匯的特殊位置，因此在制定未來目標和發展規劃時容易迷失方向[3]。有些少數民族學生對未來的發展感到迷茫和不知所措，不清楚如何實現自身的價值和作用，逐漸失去自我的定位。教育和政府部門應該加強對這些地區的關注和扶持，改善少數民族學生的生活環境，從而增強他們對社會主義核心價值觀的認同。

二、培養少數民族學生社會主義核心價值觀的必要性

（一）傳承中華民族的傳統美德

隨著全球化進程的不斷加快，互聯網的廣泛開放，各種不良價值觀和生活習慣正以新的方式沖擊著少數民族學生的思維和生活方式。因此，培養社會主義核心價值觀對于少數民族學生未來的發展至關重要，它能夠為他們建立堅實的思想基礎，引導他們朝著善良與美好的方向發展。此外，社會主義核心價值觀的培養還能夠幫助少數民族學生逐步克服在價值判斷上的模糊和迷茫，使他們能夠自覺地抵制西方資本主義價值觀的影響。這樣的價值觀培養將有助于少數民族學生樹立正確的人生價值觀，提高他們的思想道德水平，同時也有助于保護和傳承中華優秀傳統文化，推動民族文化的繁榮與傳承。

（二）提高少數民族學生的愛國情懷

培養社會主義核心價值觀對于實現中國夢和中華民族偉大復興具有關鍵性的作用。盡管我國已經全面建成小康社會，但要實現社會主義現代化仍需付出長期不懈的努力，這需要全國人民共同合作。國家和民族的更加富強，會激勵更多的少數民族學生投身于社會主義建設，進而厚植他們的愛國情懷。通過社會主義核心價值觀的引領和培育，使少數民族學生深刻認識到自身的責任和使命，從而激發他們為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。

（三）培養全面型高素質人才

在社會主義市場經濟的發展中，各行各業都需要擁有正確的價值觀、良好的道德修養和精神狀態，并具備辯證思維和解決問題的能力。對于少數民族學生而言，他們一樣肩負著民族振興和社會進步等重要使命，通過教育與社會主義核心價值觀培養，能夠讓他們在日常學習與生活中自覺地規范自己的言行舉止。這樣的價值觀教育可以使他們更好地適應復雜多變的社會環境，并成為有益于國家和社會發展的重要人才。

三、少數民族學生社會主義核心價值觀的培養方法

（一）傳承優秀傳統文化，增強少數民族學生的文化認同感

文化自信對于一個國家和民族的長遠和持久發展至關重要。為了培養少數民族學生的社會主義核心價值觀，教師需要不斷豐富并傳承中華優秀傳統文化的內涵。這些傳統文化蘊含著我國最重要的精神力量和基因，直接影響著學生的日常生活方式和行為習慣。因此，教師應充分挖掘優秀傳統文化中所蘊含的思政資源，并將其有機融入思政課堂教學活動中，以有效培養少數民族學生的社會主義核心價值觀。通過讓學生深入了解中華優秀傳統文化的博大精深，弘揚傳統美德和崇高理想，可以幫助學生樹立正確的價值觀念，增強他們對社會主義核心價值觀的認同和自覺踐行。同時，結合現代社會的發展，教師還可以將優秀傳統文化與當代社會問題相結合，引導學生從傳統文化中汲取智慧和力量，用于解決當下的現實挑戰。

當教師在課堂上引導學生學習傳統美德和文明禮儀時，可以傳統美德和文明禮儀為起點，通過教學案例向學生展示傳統元素。這樣的教學方式有助于更好地引導學生學習和領悟，增強少數民族學生的民族情懷和文化自信。在教學過程中，教師還需要結合學生的實際情況，對學生的行為準則進行正確引導，將傳統文化中的大道理轉化為學生容易理解和執行的行為準則和規范。例如，可以運用儒家經典的講壇形式，將社會主義核心價值觀的培養與國學講座結合起來，通過國學教育的方式向少數民族學生傳播核心價值觀念，并將其應用到其他的教育教學中。這樣，少數民族學生會逐步認可并愿意接受這些價值觀，使其成為他們日常言行的指導原則。

（二）完善思政課程，發揮課堂教學的作用

為了有效培養少數民族學生的社會主義核心價值觀，高校需要加強思想政治教育課程建設，使其成為少數民族學生接受價值觀教育的主要途徑。為此，應不斷加強社會主義核心價值觀在思政課程中的融入，同時針對少數民族學生的身心發展特點，提升課程的吸引力和教學效果。教師在教學中應轉變教學思路，將學生置于教學的中心地位，充分發揮學生的主體性和積極性。教師還要充分認識思政課程對少數民族學生健康成長的重要作用，并充分利用課堂教學，加強對學生社會主義核心價值觀念的培育和強化。

比如，在思政課教學中，教師可以運用多種教學方法，以提高少數民族學生的學習積極性和興趣。將教學內容貼近學生的現實生活，使學生更易接受和理解，促使更多學生積極參與課堂學習，從而提高少數民族學生社會主義核心價值觀教育的實踐效能。在文化思想領域，少數民族學生仍面臨一些問題，如對社會主義市場經濟體制的理解和認識不夠深入，對全面深化改革中的一些問題缺乏正確的態度，缺乏對社會快速發展的充分準備。因此，教師需要持續加強對少數民族學生的思政教育，并推動少數民族學生社會主義核心價值觀教育入耳入腦入心。

（三）創新培養方法，弘揚社會主義核心價值觀

為了有效培養少數民族學生的社會主義核心價值觀，必須進行教學形式的創新和完善。教師應當充分利用少數民族學生喜歡接觸新鮮事物的特點，積極探索和尋找適合且有效的教學方法。例如，教師可以科學而合理地利用校園網推動社會主義核心價值觀教育走向網絡化，建立專屬于社會主義核心價值觀培育的網頁，向少數民族學生講解相關內容和作用。此外，教師還可以借鑒其他先進的教學方法和經驗，以豐富教學內容，激發學生學習的興趣和參與度。不斷探索和創新的教學方式，可以使少數民族學生更加積極地投入到社會主義核心價值觀的學習和實踐中，從而促進其正確價值觀念的樹立，激發他們的學習興趣和參與度。

例如，可以創建一些專注于社會問題的專欄，吸引少數民族學生的關注并激勵他們進行討論和交流。同時，利用微博、抖音等平臺在相關部門指導下開展相關教學活動，讓更多的少數民族學生參與問題的辯論和探討。教師可以線上解答學生的疑惑，提供指導和講解。同時，政府也需要加大監管力度，打擊網絡上的非法和虛假言論。

高校同樣需要加強網絡安全監控，確保少數民族學生不受不良網站的影響，將思想文化建設融入少數民族學生的學習和生活中。這些措施可以更好地引導少數民族學生樹立正確的價值觀，促進社會主義核心價值觀的培育和養成。

（四）培養少數民族學生自覺性，加強自我約束能力

為了讓更多的少數民族學生自覺認識和踐行社會主義核心價值觀，需要重視心理因素對少數民族學生身心健康發展的影響。加強少數民族學生的自我約束和受教育意識，有助于塑造他們健康的品格和素質。少數民族學生的價值觀培養受到外在環境和內在因素的共同影響。因此，高校應特別關注每位少數民族學生的心理健康教育和發展，以有效解決他們所面臨的各種問題和沖突。

舉例來說，少數民族學生應該不斷學習和內化社會主義核心價值觀，將其理論精髓融入自身，成為促進個人發展和進步的重要基礎。青春期的一個主要心理特點是逆反，如果少數民族學生總是以批判和懷疑的態度看待社會，加之他們缺乏一定的社會經驗，就可能導致他們在行事中不考慮后果，心理承受能力相對較低。因此，教師需要努力提高他們的自我約束水平和能力。同時，培養少數民族學生自覺判斷的意識，不做違反國家利益的事情，自覺認同社會主義核心價值觀，并將其作為未來發展的重要思想準則。

（五）注重實踐，開展思政教育活動

高校應更加注重實踐和學習活動，讓更多少數民族學生參與其中并進行學習和實踐。實踐活動是培養少數民族學生社會主義核心價值觀的有效途徑之一，也是受到少數民族學生喜愛的教學形式。因此，少數民族學生的社會主義核心價值觀培養不能僅停留在課堂教學中，還應不斷拓展到社會實踐領域，以幫助學生更好地了解和服務社會，促進其才能和社會責任感的提升。高校應當提供多樣化的實踐機會，如社會實踐、志愿服務、科研項目等，讓學生積極參與其中，親身體驗社會生活和實踐，進一步加深對社會主義核心價值觀的理解和認同。

例如，高校可以策劃多樣化的思想政治類教學活動和豐富多彩的校園文化活動。通過舉辦校園活動周、專題講座、文藝比賽演出等形式，邀請優秀學生和社會人士代表來校分享經驗，發揮他們在塑造榜樣和示范引領方面的作用，讓學生參與活動其中，從而促使少數民族學生認同和接納社會主義核心價值觀，自覺樹立正確的價值和道德觀念。同時，高校還應開展各類道德實踐活動，落實和踐行社會主義核心價值觀。通過組織志愿者活動、社會實踐和調研活動等，吸引少數民族學生的積極參與。通過不同形式的調查、參觀和服務，幫助少數民族學生更好地感受和理解社會主義核心（價值觀的內涵，使他們認識到自身肩負的責任和使命。

四、結束語

培養少數民族學生的社會主義核心價值觀需要多方共同努力和支持，只有這樣，才能更好地幫助少數民族學生樹立正確的思想價值觀念，以適應社會快速發展的需求。踐行社會主義核心價值觀對于少數民族學生未來的發展至關重要，因此他們需要緊跟時代發展的步伐，不斷提升自己以回報社會。只有思想不斷進步，才能更好地塑造品格，引領少數民族學生走好自己的人生道路，從而不斷推動社會的進步和發展。在這個過程中，學校、教師、家庭以及社會各界應該共同發揮積極的作用，為少數民族學生提供全方位的指導和支持，讓他們在價值觀的培育和養成過程中得到最大程度的幫助和引導。