高中歷史教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法

牟美琴

摘要：高中階段的歷史教學，對于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和思維能力有著重要作用。然而，歷史常常被學生視為枯燥乏味的記憶類科目。如何在高中歷史教學中激發(fā)學生的學習興趣，成為教育領(lǐng)域需要思考的重要課題。良好的教學方法能夠讓學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，將歷史學習變成發(fā)現(xiàn)的過程，增強學習的吸引力和實用價值。文章重點探討了當前高中歷史教學中存在的問題，以及激發(fā)學生歷史學習興趣的方法，以期為相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)者提供一些有益的參考和啟示。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學；學習興趣；培養(yǎng)方法

在高中歷史教學中，教師要想吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，尋求創(chuàng)新的教學方法。歷史學習不應僅停留在背誦年代和事件上，應引導學生理解歷史事件背后的深層次原因和長遠影響。通過使用富有吸引力的教學方法，學生可以從中發(fā)現(xiàn)歷史的趣味性和實用價值，進而在吸收知識的同時，學會思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新，為將來的學術(shù)探索和社會實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

1? ?高中歷史課程的特點

高中歷史是一門幫助學生理解人類社會發(fā)展規(guī)律、深化對世界和社會現(xiàn)象的認知以及樹立健全人格和價值觀的重要學科。歷史課程講述了人類社會發(fā)展的漫長歷程，從古代文明到現(xiàn)代社會，涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化、科技等多個方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容豐富多樣，既有事實性的知識，又有概念性的理論。歷史事件和歷史現(xiàn)象是有內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系的。在高中歷史課程中，學生需要理解和掌握這種歷史邏輯，如因果關(guān)系、歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性等。學習歷史學科不僅僅需要記憶和理解過去，更重要的是通過反思過去，理解現(xiàn)在，預見未來。高中歷史課程鼓勵學生從多元視角看待歷史，批判性地思考歷史事件和人物，從而形成自己的歷史觀和價值觀。此外，歷史是生活的一部分，歷史學科與生活緊密相連。高中歷史課程能夠幫助學生理解生活中的許多社會現(xiàn)象，如政治體制、文化差異、國際關(guān)系等。同時，學習歷史還可以讓學生感受到人類社會的進步和變遷，激發(fā)他們對生活與未來的熱愛和信心。

2? ?激發(fā)學生歷史學習興趣的重要性

首先，興趣是最好的老師。研究表明，興趣可以極大地提高學習效率，增強學習動力。當學生對歷史學習感興趣時，他們會主動尋找、處理和吸收歷史信息，學習的主動性和積極性將顯著提高。其次，歷史是一個講述故事的學科，學生對歷史有興趣，會更容易理解和記憶歷史事件、人物和過程，同時，會更愿意去思考和反思歷史，這對于形成深度理解和長期記憶非常有利。再次，興趣可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和探究精神。對歷史感興趣的學生，更愿意去探索歷史的未知領(lǐng)域，提出新的問題，尋找新的答案。他們會用自己的方式解讀歷史，發(fā)表自己的觀點和見解。這種創(chuàng)新精神和探究精神，對于培養(yǎng)學生的批判性思維、獨立思考能力和解決問題能力非常重要。最后，歷史不僅是過去的事，而且與現(xiàn)在和未來緊密相連。學生對歷史感興趣，會更關(guān)注社會發(fā)展、時事動態(tài)，他們會從歷史的角度去理解和分析現(xiàn)實問題，這對于他們的成長具有重要作用。

3? ?當前高中歷史教學中存在的問題

3.1學生對歷史的認知較為片面

由于考試的需求和教學方式的局限，學生往往過分依賴教科書上的知識和觀點，而忽視了自己的思考和理解。他們傾向于記憶教科書中的知識，而不是吸收這些知識，使得學習的歷史知識只停留在表面，缺乏深度和全面性。在學生的認知中，歷史往往被簡化為事件和日期，或者一些名人的生平，而忽視了歷史事件背后的一系列社會、經(jīng)濟、文化等因素的交織，對歷史的認知過于單一。

3.2不注重對歷史知識的理解

傳統(tǒng)的歷史教學過于依賴講授，而忽視了學生的參與和互動，這種教學方式使學生成為被動的接受者，缺乏對知識的深度理解和應用。在歷史教材中，一些歷史知識被碎片化、線性化地呈現(xiàn)，這使得學生很難理解歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，只能通過死記硬背掌握這些知識。此外，由于高中階段學習內(nèi)容繁多、學習壓力大，學生沒有足夠的時間和機會深入理解歷史知識，只能通過記憶應對學習和考試的壓力。

4? ?高中歷史教學中激發(fā)學生學習興趣的方法

4.1采用互動式教學方法

在高中歷史教學中，開展討論與辯論是一種非常有效的互動式教學方法。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，提出具有爭議性的歷史問題或者主題，引導學生進行小組或者全班范圍的討論。在討論過程中，學生需要查閱相關(guān)資料，提出自己的觀點，并用事實和邏輯支持自己的觀點，同時要學會傾聽和尊重他人的意見。通過這種方式，學生不僅能夠加深對歷史事件和人物的理解，而且能夠培養(yǎng)批判性思維能力和溝通表達能力。辯論作為一種特殊形式的討論，競爭性和對抗性更強，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。此外，在高中歷史教學中，教師還可以設(shè)計一些具有研究性和探究性的學習任務(wù)，如歷史人物研究、歷史事件分析等，引導學生通過小組合作的方式進行深入學習。這種教學方法不僅能夠讓學生在實踐中學習歷史，而且能夠激發(fā)他們對歷史學習的興趣。

4.2結(jié)合多媒體與現(xiàn)代技術(shù)

相比于傳統(tǒng)的課本，視頻和音頻能夠提供更加豐富的信息和情境，幫助學生更好地理解和記憶歷史知識。教師可以選用相關(guān)的歷史紀錄片、影片片段、名人演講等資料，結(jié)合課堂教學，讓學生在觀看和聆聽中學習歷史知識。虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)的運用，為歷史教學提供了全新的可能。通過VR，學生可以“身臨其境”地參觀歷史遺址、博物館，甚至重回特定的歷史時期，從而獲得更加直觀和真實的學習體驗。AR技術(shù)則可以將虛擬信息疊加到真實世界中，使學生能夠在實際環(huán)境中直接與歷史內(nèi)容互動。

4.3創(chuàng)設(shè)情境，講故事

歷史人物扮演是一種生動有趣的教學方式，可以讓學生親身體驗歷史時期的文化、思想和社會背景。教師可以根據(jù)所教授的歷史內(nèi)容，讓學生選擇一個歷史人物，進行深入研究，了解這個人物的生平、性格、成就等方面的信息。之后，學生可以根據(jù)自己的了解，扮演這個歷史人物。通過角色扮演，讓歷史人物“活”起來，從而使歷史學習變得更加生動有趣。除了扮演歷史人物外，教師還可以選擇一些重要的歷史事件，讓學生模擬這些事件的情境。這要求學生不僅要深入了解事件本身，而且要了解事件的背景、原因、過程和結(jié)果等方面的信息。通過對歷史事件的再現(xiàn)，學生可以更加直觀地理解事件的發(fā)生和發(fā)展，更加深刻地認識事件的影響和意義。

4.4關(guān)聯(lián)現(xiàn)實生活與時事

歷史是過去與現(xiàn)在的橋梁，深刻地影響著當代社會的方方面面，通過探究歷史與當代社會的聯(lián)系，學生可以更加直觀地感受到歷史的活力和價值。教師在教學過程中可以引導學生思考歷史事件、人物、思想等對當今社會的影響和作用，讓學生認識到學習歷史不僅是為了了解過去，而且是為了更好地生活在當下，并為將來做準備。這種方法能夠幫助學生將抽象的歷史知識轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)實應用，從而調(diào)動學生的學習主動性和積極性。此外，教師還可以將歷史教學與當下的時事新聞緊密結(jié)合，引導學生關(guān)注世界發(fā)生的重大事件，并分析這些事件與歷史的關(guān)聯(lián)。通過這種方式，學生不僅能夠?qū)W到歷史知識，而且能夠增強時事意識，提升分析能力。

例如，在教授《第一次工業(yè)革命》的內(nèi)容時，教師可以簡要回顧第一次工業(yè)革命的主要內(nèi)容，包括它的起源、發(fā)展和對世界歷史的重大影響。接著，教師可以將學生的注意力引向當今社會，探討第一次工業(yè)革命給現(xiàn)代社會帶來的長遠影響。比如，教師可以提到現(xiàn)在社會對可持續(xù)發(fā)展和綠色能源的追求，這與第一次工業(yè)革命時期對煤炭和其他不可再生資源的大量開發(fā)形成鮮明對比。通過這樣的對比，學生可以更加清晰地認識到歷史事件對現(xiàn)代社會的影響，從而培養(yǎng)歷史思維和社會責任感。

4.5引導學生自主探究

教師應創(chuàng)造條件，為學生提供具有研究性學習的機會。它可以是一個關(guān)于某個歷史話題或者事件的研究項目，也可以是一次實地考察或者調(diào)查活動。在這個過程中，學生不僅能夠深入地了解歷史知識，而且能夠?qū)W會如何獲取信息、分析問題和解決問題，這對于激發(fā)他們的學習興趣和提升他們的終身學習能力都是極為有益的。在自主探究的過程中，教師應當鼓勵學生提出問題，并引導他們通過各種途徑自行尋找問題的答案，從而培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，提升獨立思考和創(chuàng)新能力。此外，教師還可以提供一些引導性的問題，幫助學生確定研究方向，但應避免直接給出答案，讓學生在探究的過程中自己尋找答案，以激發(fā)他們學習歷史的興趣。

例如，在教授《罷黜百家，獨尊儒術(shù)》這一課時，教師可以先對這一歷史事件進行簡要介紹，說明其背景、實施過程和直接結(jié)果。接著，教師可以提出一些具有引導性的問題，如“這一政策為什么會在這個時期出現(xiàn)？”“為什么選擇獨尊儒術(shù)而非其他學派？”“它對當時社會有什么影響？”等，并鼓勵每個學生進行獨立思考、自主探究。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的歷史資料、閱讀歷史文獻，甚至觀看相關(guān)的歷史紀錄片，以獲得對這一歷史事件更深入的了解。在自主探究的過程中，學生不僅可以提升自己的信息檢索能力，而且能提升獨立思考和批判性分析的能力。他們需要學會如何從大量的信息中篩選出有價值的內(nèi)容、如何辨別信息的真?zhèn)我约叭绾涡纬勺约旱挠^點。在學生完成自主探究后，教師可以組織一個分享會，讓學生將自己的研究成果展示給全班，這不僅能讓學生提升口語表達能力，而且能讓他們學會傾聽他人的觀點，并在交流中進一步深化對這一歷史事件的理解。

總之，在新時代，高中歷史教師需要轉(zhuǎn)變觀念，注重啟發(fā)和引導，激發(fā)學生的興趣和熱情。通過采用互動式教學方法，結(jié)合多媒體與現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，講故事、關(guān)聯(lián)現(xiàn)實生活與時事以及引導學生自主探究，可以使歷史課程變得更加生動，讓學生在探索歷史的過程中找到樂趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨立思考的能力，從而更好地面對未來的挑戰(zhàn)。歷史教育的真正價值不僅在于傳遞知識，而且在于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的批判性思維和人文素養(yǎng)。

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