情境趣味教學(xué)在小學(xué)英語課堂的運(yùn)用探討

摘 要：為科學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂氛圍，引領(lǐng)學(xué)生投身于英語學(xué)習(xí)，教師要把握好小學(xué)英語學(xué)科特色，科學(xué)運(yùn)用情境趣味教學(xué)法，打造高效的英語課堂。興趣是最好的老師，教師應(yīng)該注重全方位激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從多角度打造充滿趣味性的英語課堂。情境趣味教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，教師要把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多元的英語趣味情境，讓每個學(xué)生都能夠感受到英語學(xué)科內(nèi)容的趣味性，確保學(xué)生在快樂融洽的氛圍中高效學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；情境趣味；運(yùn)用策略

作者簡介：楊桂玉（1979.02-），女，陜西山陽人，陜西省商洛市山陽縣城關(guān)街道九一小學(xué)，一級教師，研究方向：小學(xué)英語。

情境趣味教學(xué)要求教師在英語教學(xué)過程中，要充分把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的思維特征，引領(lǐng)學(xué)生投身于英語學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在英語世界中探求奧妙，在英語世界中尋找真知。通過創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，確保每個學(xué)生都能夠自主積極投入英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，使每個學(xué)生都能夠獲得成長與發(fā)展。趣味課堂的構(gòu)建，利于提振學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都能夠獲得高效且持續(xù)的發(fā)展。小學(xué)生的思維規(guī)律決定了他們對于趣味性內(nèi)容的認(rèn)知興趣，在教學(xué)過程中，教師要充分把握小學(xué)生的發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)趣味性英語課堂，讓每個學(xué)生都能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

一、情境趣味教學(xué)在小學(xué)英語課堂的運(yùn)用價值

趣味課堂是一種高效課堂，是一種師生互動的課堂，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂形式。在英語教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用游戲、音樂、互動等不同方式來提升課堂教學(xué)的趣味性，要讓英語課堂充滿歡聲笑語。實(shí)踐證明，小學(xué)英語趣味課堂的創(chuàng)設(shè)是非常必要且關(guān)鍵的。對于小學(xué)生而言，英語是外來語種，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，可能會感覺到一定的枯燥性，也可能會存在較大的認(rèn)知不足，教師有必要立足于學(xué)生的發(fā)展需要，積極為學(xué)生營造有趣的英語學(xué)習(xí)情境。教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，若仍然拘泥于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，寄希望于灌輸式的教學(xué)方法，很難提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，也難以優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)。在實(shí)踐過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)趣味課堂，真正調(diào)動學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動投入英語學(xué)習(xí)。小學(xué)英語也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)該注重把握好學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及思維方式，科學(xué)全面運(yùn)用英語教學(xué)方法，讓英語教學(xué)符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。在趣味英語課堂，教師依托課堂互動，全面深入地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，能夠有效滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，也有利于整體提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，師生之間的互動相對不足，教師可能并沒有從學(xué)生的發(fā)展視角出發(fā)，沒有結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)規(guī)律，而是盲目設(shè)計(jì)一些英語學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)毫無興趣。這樣不僅難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)以及實(shí)踐應(yīng)用能力。在實(shí)踐過程中，教師科學(xué)運(yùn)用情境趣味教學(xué)法，積極為英語課堂賦予樂趣，讓每個學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)英語知識的快樂感與充實(shí)感，讓每個學(xué)生都能夠認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的趣味性，這樣他們可能無需教師引導(dǎo)，就能夠快速投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐中，提升自身英語學(xué)習(xí)實(shí)效，確保自己能夠真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

二、情境趣味教學(xué)在小學(xué)英語課堂的運(yùn)用路徑

教師要注重多元且深入地提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，要注重全面優(yōu)化學(xué)生的英語技能，要注重整體強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，教師要培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與意識，就必須注重創(chuàng)新英語教學(xué)方法，以趣味教學(xué)等方式來將課堂還給學(xué)生，以趣味教學(xué)來滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要。

（一）結(jié)合課程內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比，多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用具有突出的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)融合了視頻、動畫、圖片、音樂等多種多樣的形式，任何一種形式都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，作為英語教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該將相對晦澀難懂的英語內(nèi)容，用這些多元化的形式來進(jìn)行全面完整的呈現(xiàn)，以此來切實(shí)有效地打造趣味性的英語課堂。比如在英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要將學(xué)生置于主體地位，要將學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容作為英語授課內(nèi)容，要滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。教師可以巧妙使用多媒體技術(shù)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境。在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，為全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重將一些相對抽象化的英語句式、語法、單詞等通過多媒體進(jìn)行展示。比如在學(xué)習(xí)一些日常交際用語的過程中，為確保學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)情境中真正認(rèn)知到這些日常用語的具體使用情境，教師可以利用多媒體播放交流的實(shí)際情境。可以說，多媒體教學(xué)能夠使學(xué)生獲得視覺、聽覺等多重感官體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在英語情境中進(jìn)行高效深入的學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生真正感受到英語學(xué)習(xí)的快樂感與充實(shí)感，確保學(xué)生自主高效進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。為此，教師要科學(xué)全面創(chuàng)設(shè)豐富的多媒體教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生投身于英語課堂交流互動中。

（二）積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)的游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生對于英語游戲的興趣是比較強(qiáng)的，對于英語游戲的信賴度也是比較高的。在英語授課過程中，教師要基于課程內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，以滿足學(xué)生的獵奇心理。教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境的過程中，要以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，要積極為學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的英語游戲，要引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生投身于英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在快樂活潑的氛圍中更好地感受英語知識的魅力。對于大部分小學(xué)生而言，因英語與漢語的句式存在較大差異，所以他們在英語學(xué)習(xí)中常常面臨較大的困難。為幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解與認(rèn)知，教師可以將句式學(xué)習(xí)置于趣味性的游戲情境中，引導(dǎo)學(xué)生一邊做游戲一邊學(xué)習(xí)英語知識。在一些單詞的記憶過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)競爭性的游戲情境。教師班級學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)他們以小組為單位來進(jìn)行詞匯“PK”。教師利用多媒體來展示英語詞匯，參與競賽的不同小組，可以通過舉牌的方式來進(jìn)行競賽。這樣趣味性的游戲情境，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。游戲是符合小學(xué)生認(rèn)知興趣的，無論是男生還是女生，都愿意參與到游戲中。教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及思維特征等創(chuàng)設(shè)多元化的英語游戲，引領(lǐng)學(xué)生在游戲情境中，在快樂融洽的課堂氛圍中高效學(xué)習(xí)，最大限度提升學(xué)生的英語素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)積極性。

（三）創(chuàng)設(shè)角色表演的情境優(yōu)化學(xué)生口語能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，口語表達(dá)能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力之一。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師對口語教學(xué)缺乏重視，也沒有創(chuàng)設(shè)豐富的口語教學(xué)情境，這就使得學(xué)生的口語能力不足，口語表現(xiàn)力一般。在英語教學(xué)過程中，教師要要結(jié)合學(xué)生的口語現(xiàn)狀以及實(shí)際能力等，創(chuàng)設(shè)不同的情境來開展口語教學(xué)，要組織學(xué)生在快樂的氛圍中進(jìn)行口語練習(xí)，不斷提升學(xué)生的口語能力。教師可以為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的英語故事讀本，引導(dǎo)學(xué)生在深入閱讀的基礎(chǔ)上，通過角色扮演的方式對故事進(jìn)行演繹。在角色演繹中，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容沉浸在英語口語情境中，感受到英語口語所蘊(yùn)含的趣味性。學(xué)生以角色的口吻進(jìn)行口語表達(dá)，既是對角色的一種認(rèn)識，也是對自身口語能力的一種強(qiáng)化提升，更讓整個口語學(xué)習(xí)充滿了趣味性。當(dāng)然，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將口語與閱讀等結(jié)合起來，在口語練習(xí)的過程中有感情地朗讀課文，在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上強(qiáng)化自身的口語能力。教師若想全面系統(tǒng)提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，就必須高度重視口語教學(xué)與閱讀教學(xué)，積極將口語教學(xué)與閱讀教學(xué)等相結(jié)合，并為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的英語情境，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）依托繪本閱讀提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

繪本閱讀是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要方法，小學(xué)生通過繪本閱讀，能夠全面深入感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，能夠自主投身于英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中。基于此，教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)的需要，精準(zhǔn)選擇適合學(xué)生的繪本材料，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀的過程中感受閱讀帶來的快樂。教師將繪本材料展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞繪本材料一邊進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。經(jīng)過認(rèn)真觀察后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)場闡述的方式將繪本中的圖片串聯(lián)成一個完整的小故事。或者教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，并結(jié)合自身的英語知識以及感想感悟，積極進(jìn)行口語表達(dá)，真正將閱讀與口語訓(xùn)練、寫作等充分結(jié)合起來。繪本中的內(nèi)容是豐富多彩的，教師為提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，就必須著力構(gòu)建趣味性教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到英語閱讀的樂趣。為提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，形成良好的語感，教師還可以創(chuàng)設(shè)朗讀情境等，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多元的情境中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。如教師創(chuàng)設(shè)朗讀情境，要求學(xué)生在課余時間進(jìn)行廣泛閱讀，并在課前幾分鐘通過朗讀、復(fù)述等方式來將英語短文或者小故事等分享給班級同學(xué)。依托于這樣的趣味情境，教師能夠真正提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語實(shí)踐綜合活動情境

小學(xué)英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，無論是聽力、口語還是閱讀、寫作等，都需要學(xué)生將所學(xué)到的英語知識運(yùn)用到實(shí)踐過程中。為此，教師要把握好英語學(xué)科的特征，積極開展英語綜合實(shí)踐活動。教師可以在班級內(nèi)設(shè)立英語角，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間積極投身于英語實(shí)踐，有效延長學(xué)生的英語訓(xùn)練時長，積極創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍。教師可組織學(xué)生同其他班級學(xué)生進(jìn)行交流互動等，將自身在英語學(xué)習(xí)中的感想感悟等分享給其他同學(xué)。當(dāng)然，教師還要組織學(xué)生參與到豐富多彩的英語實(shí)踐活動中，讓每個學(xué)生都能夠感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，也讓學(xué)生能夠活學(xué)活用英語知識。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮好家長的關(guān)鍵作用，讓家長參與到英語教學(xué)實(shí)踐中，讓家長成為英語教學(xué)的重要參與者。以英語寫作為例，教師可以利用節(jié)日契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的英語詞匯、句式、語法等來寫節(jié)日祝福語，并將它們編輯成短信、微信等，發(fā)送給自己的老師、親人、朋友等。在這樣趣味性的英語學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都能夠找尋到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的價值，自覺投身于英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

三、結(jié)語

情境趣味教學(xué)應(yīng)該成為小學(xué)英語的主要教學(xué)方法，應(yīng)該成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要橋梁。在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，教師要立足于英語課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)情境，要指導(dǎo)學(xué)生高效開展英語學(xué)習(xí)實(shí)踐。作為英語教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師要注重打造趣味性的英語課堂，科學(xué)創(chuàng)設(shè)不同的英語情境，賦予英語教學(xué)趣味性，促進(jìn)每個學(xué)生成長和發(fā)展。

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