美育與體育相結合的大學體育教學模式及其效果研究

黃少青?王國譜?王靜?閆小樂

摘 要｜本研究旨在探討美育元素與體育教學相結合在大學空手道課程中的應用及其效果。通過對同濟大學220名本科生進行為期一學期的實驗，將學生隨機分為實驗組和對照組，比較兩種不同教學模式下的學習成效。實驗組在傳統技術訓練基礎上增加了世界級選手比賽視頻的鑒賞和空手道歷史文化的深入講解，而對照組僅接受常規體育課程。研究結果顯示，實驗組在競技表現分和演武表現分上均顯著高于對照組，表明結合美育的教學模式能夠有效提升學生的技術執行和審美認識。本研究強調了美育在體育教學中的重要性，并為未來體育教育提供了新的教學模式。

關鍵詞｜空手道教學；美育；體育教學模式；高校體育

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1 引言

本研究深受教育家蔡元培先生百年前關于美育的深刻見解啟發，旨在探索并實踐美育在體育課堂中的應用。蔡元培先生提出“以美育代宗教”，強調了美育在培養個人情感、提升精神境界上的重要作用，以及對于個性全面發展和人格完善的積極影響。本研究基于此觀點，試圖將空手道這一富含文化內涵的體育運動與美育元素相結合，探索一種新的教學模式，以期在學生的體能訓練之外，更加注重其審美能力和道德情操的培養，從而促進學生全面成長［1］。體育教育一直在大學課程中扮演著關鍵角色，不僅有助于學生的身體健康，還培養了團隊協作、領導能力和堅韌不拔的品質。然而，教育不僅僅是傳授動作和規則的過程，還應該涵蓋技能和運動規則所蘊含的審美觀、藝術感知和創造性思維等美育元素。這種綜合性的教育方法有望為學生提供更豐富的體驗，促進他們的全面發展。因此，本研究的目標在于探索將傳統空手道的美育元素融入大學體育教學的空手道課堂模式中，并評估其效果。

體育和美育在教育中的重要性已被廣泛認可。體育教育有助于學生建立身體健康的生活方式，培養紀律和團隊合作能力，同時也提供了鍛煉自我管理技能的機會。然而，這兩個領域的整合并不常見，大多數體育教育著眼于動作技能的訓練，而美育通常被剝離出教育體系。

為了填補這一教育領域的空白，本研究的核心目標是完善高校空手道公共選修課程體系，創立可操作、可復制的體育美育教學模式。通過更新和完善空手道選修課的教學方法，以體育美育理念為指導，旨在以空手道公共課程為載體，有目的地引入鑒賞空手道世界級選手比賽中的型視頻和組手視頻以及更深入把空手道技戰術背后的武道歷史文化的美育相關內容進行講解，試圖將傳統空手道的美育元素融入大學體育空手道課堂當中。鑒賞世界級選手比賽的空手道型和組手視頻提供了視覺藝術的欣賞和理解，而武道的歷史文化則強調精神修養和自我控制。這不僅傳授大學生運動技術相關的知識、增強他們的身體健康，還增進其對自身內在、外在的感知能力和對抗中斗智斗勇的技戰術的審美，引導他們在空手道運動中發現并享受運動的樂趣。

為了評估這一教學模式的效果，本研究進行了一項實驗，將學生分為兩組：一組接受傳統高校體育空手道課堂中注重體能和技戰術的空手道教學，另一組接受傳統空手道歷史美育內容與體育相結合的教育。我們以期末教師評分為主要因變量，包括動作標準度和其他擬定的評定標準。通過比較兩組學生的表現，旨在確定將傳統空手道的美育元素融入體育教學是否對學生的體育技能和美育素養產生積極影響。

最后，我們將在討論部分詳細探討實驗結果，強調效果良好的發現，同時討論可能存在的不足之處和改進的機會。我們相信，這項研究的成果將為今后的體育教育提供新的啟示，幫助創造更豐富、更綜合的教育體驗，促進學生全面發展。通過將傳統空手道的美育元素融入體育教育，我們有望培養更具創造力和審美意識的體育教育者和學生。

2 實驗方法

2.1 實驗內容

實驗對象：本研究于同濟大學6個空手道公共課班級開展，共涉及220名本科生，每個班級容量約為36人。6個班級被隨機分為實驗組和對照組，每組包含3個班級，實驗組110人，對照組110人。

實驗操作：在實驗組的空手道課程中，除了常規的體育課程訓練內容，還特別增加了觀賞世界級選手比賽中的型視頻和組手視頻，以及深入的講解其中背后的歷史文化美育的相關內容，包括強調精神修養、自我控制和體育道德的培養等。對照組的課程結構則保持了傳統空手道訓練的形式。對照組、實驗組教學內容對比：（1）傳統熱身（15分鐘）：通過輕松跑步、關節活動以及基本的空手道體位動作進行身體熱身；（2）基礎拉伸（10分鐘）：進行全身拉伸，以提升柔韌性并預防運動中的傷害；（3）技術復習（15分鐘）：復習上節課學習的空手道技術和組合；（4）新技術學習（20分鐘）：教授新的空手道技巧，如不同的拳法、腳法和防守技巧，并通過與同伴練習來加強技術的實戰應用；（5）體能訓練（20分鐘）：進行專門設計的體能訓練，包括力量、耐力、速度和反應訓練，以增強學生的整體體能，從而提升技術執行的精確性和力量；（6）拉身和反思

（10分鐘）：在課程結束前進行身體放松拉伸，并在教師的引導下反思學習內容。

這種對比實驗設計的目的是觀察引入世界級選手比賽視頻鑒賞和歷史文化教育元素的教學方法是否能顯著提升學生的技術能力、文化理解和道德修養。通過這樣的教學方法，可以培養出在技術上更加出色，同時在精神文化層面也更深厚的空手道學習者。

實驗組的空手道課程中，除了常規的技術訓練，還特別增加了一些內容：（1）歷史文化美育講解：每堂課在開始時，作為課程引導的一部分，教師會結合空手道的歷史和文化背景簡要介紹本節課的目標和任務，旨在開闊學生的學習視野；（2）世界級選手型視頻鑒賞：在技術教學環節，教師會展示頂尖選手的型比賽視頻，這不僅使學生能夠直觀地看到技術的標準執行，還幫助他們理解技術動作的精髓和藝術表達；（3）組手視頻觀賞：在實戰技術的講解和練習前，學生們會觀看世界級選手的組手視頻，學習在實戰中如何有效運用技術和策略；（4）精神修養講解：教師會在適當的時刻，尤其是在困難和挑戰性練習之后，強調武道精神的重要性，以幫助學生在挑戰中保持耐心和決心；

（5）自我控制訓練：在課程的中間休息或準備進行對練之前，教師會通過冥想和呼吸控制練習指導學生如何管理情緒和壓力；（6）體育道德討論：在學生進行對練時，教師會利用這個機會強調安全意識和體育道德，如尊重對手和公平競賽的重要性。

這種教學流程不僅確保了空手道傳統技術訓練的充分性，而且將文化教育和道德討論巧妙地融入課程中，讓學生在學習技術的同時，也在學習和實踐空手道的精神和哲學。

2.2 數據測量及分析

學期末教師對學生表現進行評分，根據表1標準評定每個學生的兩項分值。

2.2.1 分值一：競技表現分，評分細則

進攻積極性（滿分3分）：（1）先得分優勢（1分）：學生在比賽開始時展示出的攻擊性和能夠搶先得分的能力，包括快速反應和主動進攻；（2）戰術智慧（1分）：在得分機會相等時，能夠利用戰術智慧和規則空間獲取“先取SENSHU”優勢的學生；（3）、持續進攻（1分）：整場比賽中始終保持進攻態勢，不依賴于單次領先優勢，而是持續尋找得分機會的行為。

專注力（滿分3分）：（1）無防備狀態（1分）：評估學生在比賽中的注意力分配，能夠在防守時避免出現疏忽導致的無防備狀態；（2）戰斗警惕性（1分）：在進攻后，學生是否能夠快速回到防守狀態，保持對對手動向的警惕性；（3）反應與應變（1分）：學生對對手攻勢的反應時間和處理緊急情況的能力，包括在壓力下的應變能力。

競技道德（滿分4分）：（1）誠實與公正（2分）：學生在比賽中的誠實程度，不夸大傷情或使用任何欺騙手段來影響裁判決策；（2）尊重對手（1分）：展現出對對手的尊重，包括比賽前后的禮節和比賽中的行為；（3）遵守規則

（1分）：在比賽中遵守規則和指導原則，不試圖通過任何非法手段獲得不正當優勢。

2.2.2 分值二：演武表現分，評分細則

步法與技法（滿分3分）：（1）步法的流暢性（1分）：評估學生在演武時步法的流暢性，步法是否自然而且與整個表演融為一體；（2）技法的精確性（1分）：觀察學生執行技法的精確度，技法是否按照傳統標準準確無誤地執行；

（3）步法與技法的配合（1分）：步法和技法是否協調一致，展示出技術熟練度和身體協調性的美學。

動作轉換與時機（滿分3分）：（1）動作的連貫性（1分）：學生在演武中動作轉換的連貫性，動作是否順暢無斷點；（2）時機的把握（1分）：學生對動作時機的掌控能力，動作的開始和結束是否恰到好處；（3）適時應變（1分）：在表演中對不可預見情況的適時應變能力，以及能否在動態中保持技術的準確性和美感。

呼吸、專注力與一致性（滿分4分）：（1）呼吸的同步（1.5分）：評估學生是否能在演武中保持呼吸與動作的同步，呼吸是否有助于動作的力量和穩定性；（2）精神集中（1.5分）：學生在演武過程中的專注程度，注意力是否集中，是否能夠排除干擾，保持專注；（3）動作的一致性（1分）：學生展示的動作是否與教授的基本功和流派風格有一致性。

以上細化的評分標準旨在更精確地測量和反映學生的表現，并且與他們在課程中所學習到的知識和技能相對應。這種詳細的評分方法有助于教師更準確地評估學生在課程結束時的實際水平，并提供更具體的反饋。

最終數據中，剔除成績不及格或有缺勤記錄學生的數據，保留實驗組對照組各100人為有效數據，使用SPSS進行獨立樣本t檢驗。

3 實驗結果

t檢驗結果見表2，實驗組與對照組t檢驗結果表明，在兩項分值上p值均小于0.001，兩項分值組間差異顯著。各組均值及標準差見表3，對于分值1，M實驗=7.81，M對照=7.44，實驗組得分顯著高于對照組。對于分值2，M實驗=8.35，M對照=8.10，實驗組得分顯著高于對照組。兩項分值上各組置信區間與均值圖見圖1。

4 討論

本研究旨在探討美育元素與體育教學相結合在大學空手道課程中的應用及其效果。實驗結果表明，在引入世界級選手比賽視頻鑒賞和深入講解空手道的歷史文化美育內容后，實驗組學生在競技表現分和演武表現分上均顯著高于對照組，這支持了我們的假設，即結合美育與體育的教學模式能夠有效提高學生的技術執行和審美認識。

在競技表現方面，實驗組學生在期末考試中展示出更高的進攻積極性、更好的專注力和競技道德。這可能是因為學生通過觀看頂尖選手的比賽，能夠更好地理解空手道的技術和戰術，并在實戰中運用所學。同時，空手道的歷史文化教育增強了學生對武道精神的理解，促進了他們在比賽中的道德表現。

在演武表現方面，實驗組的學生在步法與技法的流暢性、動作轉換與時機的掌握以及呼吸、專注力與一致性方面均得到了提高。這表明，通過美育與體育的結合教學，學生能夠更加注重技術的藝術性和表現力，而不僅僅是技術的機械重復。

然而，本研究也存在一些局限性。首先，研究樣本限于一個大學的空手道課程，可能無法完全代表所有大學生的體驗。其次，研究僅使用期末教師評分作為評價標準，沒有考慮學生的主觀體驗和長期效果。未來的研究可以通過長期跟蹤和多元化評價方法來克服這些限制。

綜上所述，本研究提供了將美育與體育結合的大學體育教學模式的有效性證據。這一發現對于體育教育領域具有重要啟示，強調了美育在體育教學中的價值，并提供了一個可行的教學模式示范。隨著教育者和學生對教育質量的不斷追求，這種綜合教學方法可能會成為未來體育教學創新的重要方向。

5 結論

本研究證明了美育與體育相結合的教學模式能夠在大學空手道教育中顯著提升學生的技術性能和審美素養。通過實驗組和對照組的對比分析，結果支持了結合美育元素的教學方法能夠有效地提高學生的競技和演武表現。這種教學模式為傳統體育教育提供了新的視角，推動了體育和美育領域的有機融合。未來的研究可以進一步探索這種教學模式在不同體育項目中的應用，以及其對學生個人發展的長期影響。

參考文獻

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A Study on the Integration of Aesthetic Education and Physical Education Teaching Models in Universities and Their Effects

Huang Shaoqing Wang Guopu Wang Jing Yan Xiaole

Department of Physical Education， Tongji University， Shanghai

Abstract： This study aims to explore the application and effects of integrating aesthetic education elements into university karate courses within the physical education curriculum. Conducting a semester-long experiment with 220 undergraduate students from Tongji University， the study randomly assigned students into an experimental group and a control group to compare the learning outcomes of two different teaching models. The experimental group received traditional technical training supplemented with the appreciation of world-class karate competition videos and in-depth explanations of the historical and cultural aspects of karate， while the control group participated in regular physical education classes. The results indicated that the experimental group scored significantly higher in both competitive performance and demonstration performance， demonstrating that a teaching model incorporating aesthetic education can effectively enhance students technical execution and aesthetic appreciation. This research underscores the importance of aesthetic education in physical education and provides a new teaching model for future sports education.

Key words： Karate teaching; Aesthetic education; Physical education teaching model; University sports