依托軍事職業教育平臺提升文職教員崗位任職能力研究

欒玉佳 張媛 劉慧

【摘要】文職教員主要從事軍隊院校教學和科研工作，基于軍隊院校文職教員崗位任職特點，介紹軍事職業教育基本概況，分析文職教員開展軍事職業教育過程存在的問題，從文職教員個人、教研室、機關部門等視角，圍繞提高認識、優化獎懲機制、科學選課、高效學習等方面，就依托軍事職業教育學習提升文職教員崗位任職能力提出策略。

【關鍵詞】軍事職業教育∣文職教員∣崗位任職能力

隨著國防和軍隊改革縱深推進，軍隊院校文職教員的數量得到快速增長，成為軍隊院校教育建設的新生主力軍。文職教員入編后，各院校積極開展文職教員培訓活動，致力提升文職教員隊伍的軍人素質、教育理論水平和教育技術能力。其中，依托軍事職業教育平臺開展繼續教育，已經成為提升文職教員崗位任職能力的重要途徑。然而，一項調查問卷結果顯示，面對軍事職業教育課程，部分文職教員存在認識上的誤區和行動上的偏差，沒有充分發揮軍事職業教育課程的優勢，未能達到預期的學習效果。本文擬就如何充分利用軍事職業教育平臺，進一步提升文職教員崗位任職能力進行探討。

一、軍事職業教育基本情況

我軍軍事職業教育，特指面向全軍官兵包括文職人員有組織的、自主在崗的現代繼續教育 [1]。全軍軍事職業教育主要依托軍綜網平臺和互聯網平臺的在線學習來實現。

（一）軍事職業教育兩大平臺概況

軍事職業教育軍綜網服務平臺上線大量開放課程、微課、公開課等，教學資源涵蓋軍事理論、軍事技術、政治工作、聯合作戰、軍兵種量、外（臺）軍研究等諸多領域，為各類軍隊人員提供教育教學服務。

軍事職業教育互聯網平臺主要提供非涉密的音視頻書籍等學習資源，共運行3個版本，包括移動APP、網頁版和微信服務號，匯聚清華學堂、北大華文慕課、百度百科等10余個國內知名在線教育平臺優質教育資源。以軍職在線APP為例，包含各類慕課6000余門（其中國家精品課1100余門、軍隊開設課程130余門）、音頻課70余門、電子書3000余本等，教學資源極為豐富。

（二）軍隊院校參與軍事職業教育建設與學習情況

各軍隊院校積極參與軍事職業教育系統建設，成為軍事職業教育平臺“教”的主體，軍隊院校具備教育教學內涵積淀和經驗積累，促使軍事職業教育平臺成為包含各軍隊院校資源的一個線上資源庫，各類課程體現出不同軍隊院校的特色，反映出不同院校課程建設水平。

軍事職業教育平臺涉及課程廣泛、教育內容豐富、專業性強，依托軍事職業教育平臺，文職教員可以有效解決軍隊基本常識匱乏、崗位專業知識儲備不足的問題，提升崗位任職能力。

二、文職教員軍事職業教育中存在的問題

軍事職業教育已經在全軍部隊及科研單位和院校中展開，成為開展各類軍隊人員人才培養工作的重要手段。但是文職教員在利用軍事職業教育平臺進行繼續教育過程中存在諸多問題，學習效果不理想，值得我們探討和反思。

（一）對軍事職業教育工作重視程度不足

調研結果顯示，相當一部分文職教員沒有意識到軍事職業教育平臺對于提升自身崗位任職能力的重要作用。他們將軍事職業教育看作是行政任務，隨意地制訂學習計劃，選課時側重挑選學時短、易通過的課程，絲毫不考慮與個人專業和教學崗位的關聯；學習過程中搞突擊，把聽課當作負擔，用“刷課程”來完成任務；課程考核時組團作弊、集智攻關，存在著應付上級考核評定等現象。這反映出部分文職教員對軍事職業教育了解不深、對教育作用認識不清、對軍事職業教育工作重視程度不足。

（二）學習軍事職業教育課程效果不理想

受工學矛盾影響，相當一部分文職教員沒有充分利用軍事職業教育平臺，學習效果不理想。主要表現在：①所選課程與任職崗位關聯度過低，對于提升個人崗位任職能力效果甚微；②停留在課程學習層面，沒有實現對所學知識的轉化應用；③所學課程相對獨立，缺乏對所學課程的知識整合和迭代優化，導致知識結構零散破碎、不成體系。可見，選課和學習方法不科學是軍事職業教育課程學習效果大打折扣的重要原因。

三、依托軍事職業教育提升文職教員崗位任職能力策略

（一）加強教育引導，認清軍事職業教育的重要意義

習主席就培養優秀軍事人才強調指出，要進一步走開軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育“三位一體”的人才培養路子，提高軍事人才培養質量[2]。隨著軍事職業教育工作逐步展開，軍隊院校各級領導對軍事職業教育工作的認知在不斷深化，但是落實軍事職業教育工作效果仍有差距。因此，各級要從抓黨委機關入手，加強工作宣貫，既要站在政治和全局的高度，認清開展軍事職業教育的重大戰略意義，又要站在實用角度，講清開展軍事職業教育的現實意義。

文職教員學習軍事職業教育平臺課程具有重要的現實意義。一方面，通過學習平臺各類課程，有效解決自身軍隊基本常識缺乏、崗位專業知識不熟的現實問題，提升對軍校學員教育培養的針對性；另一方面，軍事職業教育平臺逐步成為各軍事院校教員在線交流學習的教育資源庫，文職教員借助軍事職業教育平臺豐富的學習資源，有利于提升崗位任職能力。

（二）優化獎懲機制，增強學習軍事職業教育課程的積極性

軍事職業教育內涵特征是自主學習，學習者的態度、投入程度將直接影響學習效果，由內而外激發文職教員學習軍事職業教育課程動力，才能使軍事職業教育在教員隊伍落地生根。

各軍隊院校要根據自身實際，將學習制度落實、考核成績與評先評優緊密結合，進一步優化軍事職業教育獎懲機制。通過建立評選先進學習單位和優秀學習個人的評選標準，將表彰與教研室建設和文職教員個人進步建起聯系，督促各教研室抓好軍事職業教育工作落實，促進文職教員學習軍事職業教育平臺課程的積極性和主動性。

各教研室直接領導要重點審核文職教員軍事職業教育個人學習計劃，持續關注學習進度，嚴格把關末端考核成績，避免出現制訂學習計劃隨意，學習過程走過場，末端考核舞弊情況發生，使文職教員學習軍事職業教育課程形成一個良好的閉環。要綜合采取多種措施，把單位學習和個人學習的積極性調動起來。一方面，可以利用教學業務日組織“優秀課程推薦”“分享學習體會”“新知識課堂應用”等學習活動，表揚優秀學習個人，達到牽引軍事職業教育學習高效展開的目的；另一方面，要充分利用黨委議訓時機，專題研究職業教育推進情況，查找存在問題，制定整改措施，評選優秀學習標兵，對未完成學習任務的個人進行批評教育。

優化軍事職業教育學習獎懲機制，能夠有效提升各教研室主動抓建的責任意識，能夠有效增強文職教員自主學習的動力，由上至下形成良好學習氛圍。

（三）科學選課，增強學習軍事職業教育課程的針對性

軍事職業教育平臺課程具有資源豐富、涵蓋范圍廣、受眾對象多的特點。以軍事理論知識類課程為例，平臺包含軍事歷史、軍事思想、軍事裝備、兵種戰術、聯合作戰理論等方面在線課程，這些課程有入門級的科普性課程，有較為基礎的理論性課程，有指向性很強的兵種戰術，還有前沿的聯合作戰理論。文職教員可根據自身擔負教學課程，從平臺不同課程中挑選、整合出適宜自己的學習內容，避免出現所選內容難度過高或者學習方向出現偏差的問題。

1.立足所承擔課程，選擇關聯度高的課程

制訂學習計劃時，選擇與所承擔課程關聯度高的課程。以筆者自身經歷為例，在承擔《海軍概論》課程初期，選擇了《海軍兵種戰術》與《海軍概況》兩門課程。經比較發現，前者更加側重戰術學內容，僅涉及部分海軍兵種基礎知識，后者與所承擔課程內容上關聯度高，能夠較好地輔助備課工作。文職教員選擇與自身承擔課程關聯度高的課程進行學習，既容易理解內容，又能積累有效教學資源，為自身教學實踐服務。

2.比較課程資源，同類課程中擇優選取

軍事職業教育平臺提供大量的同類在線課程。這些課程來自不同教學團隊，同時也反映著所在高校的課程建設特色與水平。文職教員要結合自身承擔課程實際，選取優質課程進行學習。以承擔《軍事理論》課程的文職教員為例，軍職在線APP開放《軍事理論》在線課程6門，分別來自國防大學、中北大學、湖南大學、北京大學、西安交通大學、哈爾濱工程大學。其中，國防大學聚焦軍事理論人才培養，擁有豐富的教學資源、雄厚的師資力量、鮮明的專業特色，所以可優先選擇該軍事院校開設的《軍事理論》課程進行學習。

3.著眼崗位任職能力，拓寬選課范圍

教學和科研是軍事院校的兩大重要職能，文職教員需要妥善處理兩者的關系。軍事職業教育平臺包含大量提升教師教學技能和科研能力的優質課程（如表1所示）。文職教員學習相關課程能夠有效提升崗位任職能力。

（四）高效學習，提升軍事職業教育課程的學習效率

軍事職業教育平臺整合了各院校資源，課程內容豐富、學習時間靈活。文職教員應充分利用以上特點，提高學習效率。

1.學以致用，及時將學習成果應用于教學實踐

文職教員學習軍事職業教育課程的目的，不僅局限于獲取知識和教學資源，更應側重于將所學知識應用于教學實踐。教研室范圍內，可積極開展“優秀課程推薦”“分享學習體會”“新知識課堂應用”等活動。文職教員積極參與其中，能夠實現優質教學資源的互通有無，進一步加強教員間的交流學習，營造集體學習、團結協作的氛圍，促成軍事職業教育課程學習成果快速而有效的轉化。

2.注重多平臺應用，提升碎片化時間管理能力

如上文所述，軍事職業教育軍綜網和互聯網兩大平臺學習資源極為豐富，尤其是互聯網平臺包括移動APP、網頁版和微信服務號在內的3個版本，匯聚國內知名在線教育平臺優質教育資源。為應對工學矛盾問題，文職教員可以利用工作之余的碎片化時間，登錄軍職在線APP，學習慕課、音頻課以及閱讀電子書等。通過細化學習計劃、隨時記錄筆記等方法提升碎片化時間管理效率，從而有效解決工學矛盾突出的問題，提升軍事職業教育課程學習效率。

3.注重資源整合，形成系統的理性認識

針對學習過程中知識結構不成體系的問題，文職教員可充分利用思維導圖等工具，梳理知識導圖，著力思維強化。通過對獲取的學習資源進行深層次加工，實現學習資源的優化整合，構建和完善該領域知識體系。同時，在此過程中，發現自身的知識短板，明確進一步學習的方向。

面對文職教員開展軍事職業教育時存在的普遍問題，文職教員應進一步認識到軍事職業教育平臺是文職教員提升崗位任職能力的重要途徑，要在科學選課的基礎上，實現高效學習。同時，需要各級黨委機關、教研室的通力配合，多管齊下，充分發揮軍事職業教育平臺在提升文職教員崗位任職能力中的重要作用。

參考文獻

[1]傅中力.新時代軍事職業教育創新發展探析[J].理論縱橫，2018（4）：19-22.

[2]曹延華，楊露.軍事職業教育教學準備問題研究[J].軍事人才培養，2018（10）：103-105.

（作者簡介：欒玉佳，海軍航空大學航空基礎學院軍事理論教研室助教，研究方向為軍事理論教學與教師發展；張媛，海軍航空大學航空基礎學院軍事理論教研室副教授，研究方向為軍事理論教學與教師發展；劉慧，海軍航空大學航空基礎學院軍事理論教研室助教，研究方向為軍事理論教學與教師發展）