初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性分析

摘 要：初中學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)屬于基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)將會(huì)直接影響到總體排名和升學(xué)選擇。就當(dāng)前初中生群體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，雖然有部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)優(yōu)異，但大部分學(xué)生還是處于中等水平，這與學(xué)生認(rèn)知不足、自覺(jué)意識(shí)差、沒(méi)有找到合適的學(xué)習(xí)策略等因素都有著非常緊密的關(guān)聯(lián)性。本文將立足于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)成績(jī)之間的相關(guān)性進(jìn)行深入分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校；英語(yǔ)課程；學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)成績(jī)

作者簡(jiǎn)介：高慧（1971.07-），女，山東東營(yíng)人，山東省東營(yíng)市勝利第五十九中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

受中考?jí)毫τ绊?，?shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師會(huì)習(xí)慣性地將主要教學(xué)精力放在如何提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)方面，轉(zhuǎn)化到學(xué)生學(xué)習(xí)中便出現(xiàn)了完成大量訓(xùn)練、作業(yè)，強(qiáng)制記憶和背誦單詞、短語(yǔ)等情況，這種相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的確可以在某種程度上幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升成績(jī)。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，這種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)會(huì)在潛移默化中消耗學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，再想要提升英語(yǔ)成績(jī)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)將會(huì)變得異常困難。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)習(xí)策略著手，幫助學(xué)生尋找到合適的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

一、關(guān)于學(xué)習(xí)策略的簡(jiǎn)要闡述

學(xué)習(xí)策略是指在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了促使學(xué)生更好地掌握和學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師會(huì)提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)意識(shí)，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。從某種角度來(lái)講，學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)屬于學(xué)生腦海中的一種意識(shí)，當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)策略這一意識(shí)，便可以有效激活學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)變得積極主動(dòng)，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有非常大的幫助?；貧w到現(xiàn)實(shí)層面，學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用到的具體方式，學(xué)生需要通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)獲取、再現(xiàn)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而更加高效便捷地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)多依賴(lài)于課堂，學(xué)生需要在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)結(jié)合各種訓(xùn)練和考試來(lái)積累和鞏固詞匯、句型、語(yǔ)法等知識(shí)。要想進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，就要在實(shí)踐教學(xué)中幫助學(xué)生逐步掌握多種學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而開(kāi)展針對(duì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。初中生雖然年齡偏小，但已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且多數(shù)都形成了或者習(xí)慣了一些學(xué)習(xí)方式。比如，在記憶英語(yǔ)詞匯時(shí)，一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生習(xí)慣將新單詞置于句子當(dāng)中進(jìn)行記憶，這樣可以更進(jìn)一步加深對(duì)單詞含義的理解。也有一些學(xué)生會(huì)整體記憶一個(gè)詞的多種形式，比如，單復(fù)數(shù)、過(guò)去式、現(xiàn)在分詞等。這些學(xué)習(xí)方式雖然形式不同，但卻不存在優(yōu)劣之分，只要這些學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知習(xí)慣，能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，那么這些學(xué)習(xí)方式就有一定的價(jià)值。部分英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生，很大程度上是因?yàn)檎业搅诉m合自己的學(xué)習(xí)方式，而且清楚地了解自己的學(xué)習(xí)需求，并制定出合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、當(dāng)前初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的

初中階段的英語(yǔ)知識(shí)還是比較基礎(chǔ)，學(xué)生需要在既定的時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多知識(shí)內(nèi)容，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的目標(biāo)性和針對(duì)性，這也使得英語(yǔ)教學(xué)顯得比較單調(diào)，特別是在講授一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)受到影響。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，很多學(xué)生其實(shí)并未真正聽(tīng)懂和吸收教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前大部分初中生只是將英語(yǔ)看作是一門(mén)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。在學(xué)習(xí)一些相對(duì)簡(jiǎn)單、容易的知識(shí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，但一旦遇到難度較大或者復(fù)雜枯燥的內(nèi)容時(shí)，很快就會(huì)轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，容易知難而退。

（二）缺乏技巧性語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力

當(dāng)前，大部分初中生沒(méi)有掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)技巧，很多情況下還是按照死記硬背的方式來(lái)記憶單詞。機(jī)械的學(xué)習(xí)和背誦導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有真正理解和掌握單詞的含義和用法。平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不到位，造句寫(xiě)作也只是一味地生搬硬套，不符合英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣。隨著年級(jí)的升高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度越來(lái)越大，學(xué)生越學(xué)越吃力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更是越來(lái)越重。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)理解記憶不到位，語(yǔ)言運(yùn)用能力差

從學(xué)生的考試結(jié)果來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握能力普遍較低。這反映了學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用方面存在局限性。學(xué)生雖然在筆試中會(huì)得高分，但實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)卻出現(xiàn)“聾子英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”等現(xiàn)象。

（四）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中學(xué)生因?yàn)槟挲g、身心發(fā)展等主客觀因素的影響，學(xué)習(xí)自覺(jué)性會(huì)較差，課余時(shí)間很少會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，更不會(huì)去思考和探尋什么樣的學(xué)習(xí)策略適合自己，只是一味地按照教師的要求被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這是當(dāng)前初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，也是亟需得到改善和解決的重要問(wèn)題。

三、提升初中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的有效策略

（一）注重積累，日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)記憶基礎(chǔ)知識(shí)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，記憶和積累詞匯和語(yǔ)法知識(shí)是最基本的要求。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，要想提升英語(yǔ)成績(jī)，打好基礎(chǔ)十分關(guān)鍵，在日常學(xué)習(xí)中要多聽(tīng)、多寫(xiě)、多說(shuō)、多練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)教師可以通過(guò)設(shè)定一些具體的任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生背誦和記憶英語(yǔ)詞匯，不斷積累和沉淀，比如，英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生將每一天學(xué)習(xí)和見(jiàn)到的新單詞記錄到筆記本上面，隨時(shí)打開(kāi)瀏覽和記憶，養(yǎng)成隨時(shí)背誦英語(yǔ)詞匯的好習(xí)慣。再比如，英語(yǔ)教師可以組織一些英語(yǔ)詞匯類(lèi)的競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)到的新單詞進(jìn)行匯總，選擇合適的時(shí)間來(lái)開(kāi)展小型比賽，就比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。

（二）養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的好習(xí)慣

初中階段英語(yǔ)知識(shí)比較基礎(chǔ)且瑣碎，如果學(xué)生能建立系統(tǒng)的認(rèn)知體系，那將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中學(xué)生就很容易感到迷茫，不知道如何著手，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的記憶也會(huì)顯得雜亂無(wú)章，做題時(shí)更是會(huì)猶豫不決。因此，英語(yǔ)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)記筆記的好習(xí)慣，通過(guò)記筆記，在加深記憶、有效整理學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，從更系統(tǒng)、全面的角度來(lái)記憶和內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)。筆記的記錄并不是隨意盲目的，學(xué)生不需要將全部?jī)?nèi)容都記錄下來(lái)，而是要將重難點(diǎn)知識(shí)以及一些比較容易發(fā)生混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，以便隨時(shí)翻閱、復(fù)習(xí)和使用。養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，學(xué)生會(huì)在潛移默化中形成對(duì)比記憶的意識(shí)，即對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)、對(duì)比記憶，有此記憶作為基礎(chǔ)，學(xué)生的認(rèn)知體系會(huì)越來(lái)越完善，而且對(duì)知識(shí)的記憶也會(huì)更加深刻且牢固。

（三）提高對(duì)英語(yǔ)教材的利用程度

英語(yǔ)教材是初中英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，英語(yǔ)教材中包含著非常豐富的知識(shí)點(diǎn)，也是英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)的重要依據(jù)。英語(yǔ)考試所涉及的知識(shí)點(diǎn)大多都是來(lái)源于英語(yǔ)教材，因此，教師在幫助學(xué)生探尋合適學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中必須要對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容給予高度關(guān)注。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材的認(rèn)知停留于表面，即使掌握學(xué)習(xí)方法也不知道怎么運(yùn)用，進(jìn)而無(wú)法提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，英語(yǔ)教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)方式時(shí)要下意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入了解，要對(duì)教材中每一章節(jié)的主題、所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)

正所謂溫故而知新，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，溫故知新在提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)方面發(fā)揮著重要作用。所以，學(xué)生需要養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，做到及時(shí)復(fù)習(xí)，每一節(jié)課之后都要自主復(fù)習(xí)所學(xué)新知識(shí)，同時(shí)在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和建立諸多知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生可以經(jīng)?；仡欀皩W(xué)習(xí)到的舊知識(shí)，這對(duì)于夯實(shí)英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)、強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法能力都有著非常大的幫助。在引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)之前，英語(yǔ)教師可以在教學(xué)或者與學(xué)生交流溝通的過(guò)程中來(lái)下意識(shí)提醒學(xué)生。比如，英語(yǔ)教師在講授一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)、過(guò)去完成時(shí)等相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)以及現(xiàn)在完成時(shí)等，這樣一來(lái)，學(xué)生便可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)回顧和鞏固了舊知識(shí)，進(jìn)而逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握程度。

（五）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)

首先，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，積極應(yīng)用新理論、新思想來(lái)創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)工作，深入認(rèn)識(shí)并重視學(xué)習(xí)策略對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的作用。其次，英語(yǔ)教師要主動(dòng)深入到學(xué)生群體當(dāng)中，多與學(xué)生交流溝通，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，落實(shí)因材施教的理念。在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)之前，教師要立足實(shí)際學(xué)情，充分認(rèn)知學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用方面存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而有的放矢地進(jìn)行策略培訓(xùn)。通常情況下，女學(xué)生會(huì)善于使用認(rèn)知策略，而男學(xué)生則更善于運(yùn)用調(diào)控策略。所以，英語(yǔ)教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)策略時(shí)一定要尊重客觀實(shí)際，針對(duì)女學(xué)生可多提供調(diào)控策略方面的指導(dǎo)，針對(duì)男學(xué)生則更要側(cè)重認(rèn)知策略的指導(dǎo)，平衡好多種策略之間的關(guān)系，以保證教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。還有，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式時(shí)，英語(yǔ)教師要拿出足夠的耐心，遵循循序漸進(jìn)的原則，從點(diǎn)滴做起，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用情況進(jìn)行跟蹤，及時(shí)進(jìn)行科學(xué)精準(zhǔn)評(píng)估。最后，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，彼此之間也存在著很大的個(gè)性差異，這就導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略掌握和運(yùn)用方面出現(xiàn)了各種不均衡的情況?；诖耍ㄗh英語(yǔ)教師在開(kāi)展學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練時(shí)一定要抓住重點(diǎn)，其具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，原本就比較重要的學(xué)習(xí)策略；其二，學(xué)生還未能自主掌握和應(yīng)用的學(xué)習(xí)策略。以調(diào)控策略為例，大部分初中生能夠把握住主要內(nèi)容，并且進(jìn)行適度反思，但只有一小部分初中生可以積極自主地探索學(xué)習(xí)方法和主動(dòng)分享交流學(xué)習(xí)體會(huì)，所以，英語(yǔ)教師在進(jìn)行調(diào)控策略的訓(xùn)練時(shí)一定要對(duì)此給予高度關(guān)注，并尋找到切實(shí)可行的解決措施。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，授人以魚(yú)不如授人以漁，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想穩(wěn)步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，與其花費(fèi)時(shí)間和精力去強(qiáng)制性要求學(xué)生完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，不如給學(xué)生傳授合理正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。英語(yǔ)教師需要秉承一切從實(shí)際出發(fā)的原則，立足學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來(lái)應(yīng)用合適的教學(xué)方式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨時(shí)做筆記、及時(shí)自主復(fù)習(xí)、梳理英語(yǔ)知識(shí)脈絡(luò)等。此外，英語(yǔ)教師要有足夠的耐心，給予學(xué)生更多調(diào)整和改變的時(shí)間，在日常教學(xué)中多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的想法和需求，并多傾聽(tīng)學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的建議，進(jìn)而逐步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加輕松高效。

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