“新醫科”背景下醫學影像學專業卓越拔尖人才的培養策略
——以寧夏醫科大學為例

呂秀玲，陳 兵，陳淵杰

（1.寧夏醫科大學總醫院 寧夏 銀川 750004；2.寧夏醫科大學 寧夏 銀川 750004）

為深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，全面貫徹落實全國教育大會精神，以全面提高人才培養能力為核心，加快形成高水平人才培養體系，寧夏醫科大學（以下簡稱“我校”）醫學影像學專業作為卓越拔尖人才教育培養試點之一，學校根據《關于加強醫教協同實施卓越醫生教育培養計劃2.0 的意見》，加快推進新醫科與醫學教育教學改革戰略，著力培養大批卓越醫學人才[1]。根據培養實施方案要求采取相應措施，深化教育教學改革，加強教育教學建設，創新教育理念，制訂醫學人才培養體系，以培養卓越型醫學影像學人才[2]，培養滿足國家和地方衛生健康事業發展新需求的卓越醫學人才[3]。

1 以醫學影像學專業培養目標為特色

1.1 總體培養目標和專業型人才能力要求

新醫科背景下，醫學影像學專業依托學校和相關學院教學部門，培養適應國家經濟建設和社會需要，具備自主學習能力、終身學習能力、創新能力、科研能力、團隊合作能力與實踐能力，具有自然科學、基礎醫學、醫學影像學基本理論、基本知識和基本技能，能在醫療衛生單位從事醫學影像學醫療、教學及科研工作的復合型專業人才。全面建立具有中國特色的醫學人才培養體系，健全醫教協同育人機制，完善綜合大學醫學教育管理體制機制，醫學教育質量文化建設取得顯著成效。

1.2 優化主干課程設置，拓展專業課程知識能級

按照新醫科建設背景，我校2021 版醫學影像學本科專業主干課程設置體系由必修課、選修課、集中實踐環節三部分組成，主要以卓越醫師人才培養為準則，課程設置符合教育部規定的課程標準。結合醫學影像學自身優勢，整合教學內容，優化課程體系，強化專業基礎，進行教學改革及采取創新性的教學模式[4]。選修課分為專業選修課和公共選修課。部分專業必修課以專業主干課程為重，強化專業知識能級，拓展學生的知識學習層級。專業選修課的設置體現院校的學科能力，公共選修課綜合實力顯赫。對于網絡選修課，近年全球大力推廣的網課體系，比如智慧樹、雨課堂、中國大學慕課等教學信息平臺上，涵蓋了豐富的課程信息，幫助學生拓展邊界領域知識，有利于醫學影像學專業卓越拔尖人才培養及實施方案策略的探索。

1.3 以“厚基礎，強技能”為特色，拓寬教學思路

醫學影像學學科是諸多學科的橋梁學科，探討以研究為基礎的人才培養模式，讓卓越生在前期學習基礎理論知識的同時，實地見習到真實的臨床病例和床邊教學。教師以能力培養為主軸，增加綜合性實踐，拓寬學生知識面，提前達到理論指導實踐，實踐驗證理論的效果，充分體現教學思路的直觀性、實踐性、綜合性，圍繞學科基礎，創新科學思維，提高學生的綜合素質，增強學生的社會適應性，提高學生的整體素質。

2 全面創新卓越拔尖人才培養思路

2.1 早接觸臨床實踐，提高學生的專業技能

早接觸臨床計劃是指在基礎課程學習階段的低年級醫學生走進醫院，通過多種形式接觸臨床常規工作[5]。根據《寧夏醫科大學學生綜合素質創新學分管理辦法》，改變傳統的實踐教學模式，增加學生專業及臨床實踐教學的比重，培養學生“早臨床、多臨床、反復臨床”，有效幫助學生強化基礎知識，拓寬臨床視野，理論與實踐相結合，加大對學生臨床實踐能力的培養。使學生具有較強的臨床思維能力和基本技能，具備基本疾病預防的能力和臨床常見病、多發病的診療能力；掌握規范的醫學影像設備操作技能和影像報告書寫能力；具備技術創新，充分利用現代影像醫學技術發展潛能進行科學研究的基本能力。

2.2 專業導師帶教制，提高學生的科研認知度

課程組結合當下國內醫療現狀和教學理念，以卓越醫師培養計劃的核心思想為方向，根據學科特色圍繞相關課程，從前期通識教育階段開始，就以培養學生的基本素質和健全人格為目的，訓練學生的思維能力和基本技能為目標。將科研納入教學，讓學生早接觸科研，參加課外科研訓練活動或導師課題組的科研活動，接觸以研究為基礎的轉化式科研授教，加強學生的創新能力，把卓越班學生培養成臨床和科研雙向發展的卓越醫學人才[6]。為卓越班學生配備一對一導師制授教指導，制訂管理制度，主要對學生早期的科研課題文獻閱讀、科研思路培養、論文參考文獻查閱、創新創業項目申報、各類比賽獲獎情況等給予大力的指導和扶持。

2.3 卓越拔尖人才培養對導師的具體要求

導師要明確立德樹人根本任務，指導學生樹立正確的人生觀和價值觀；有一定的責任心和奉獻的精神；每個學生從入班開始將會由導師進行全程指導，負責學生的學習、思想及專業知識的指導和幫助及其他日常管理工作等；組織學生開展思想教育與社會實踐活動；在教學工作中，導師充分利用現有的信息化教學手段，培養卓越班學生的自主學習能力，提高其臨床思維分析能力和崗位勝任力；注重學生職業素質、實踐能力、創新思想、創新意識的培養；突出“三早”教育，注重綜合實踐能力培養；負責學生在實踐、實習時的管理工作監督，指導學生開展科研和專業技能培訓工作；導師可以將學生納入自己的科研課題中，參與導師的科研項目，激勵學生自主參與科學研究，完成試驗設計、資料收集、整理、統計學分析、論文撰寫，凸顯卓越拔尖人才培養的創新性。

2.4 卓越拔尖人才培養對學生的具體要求

第一年度4、6 級考試、計算機通過率至少超過20%，前三年爭取達到100%；第四年度要求全班學生“國家職業醫師分階段第一階段考試”通過率必須達到80%以上；每學期查看基礎課程和相關專業課程的參考文獻（英文和中文），結合實際情況指定數量；每個假期或周末，如有不回家或住醫院附近的學生（必須保證安全），早期可以聯系導師入科跟隨老師提前參與專業實踐教學活動，中期陸續進入臨床，“早臨床、多臨床、反復臨床”，切實加強學生的臨床實踐能力。在大學學業期間必須要申請申報不同類型的項目一項，畢業前建議發表一篇論文。

2.5 創建卓越拔尖人才培養前期教育教學基礎

堅持學校學院開放辦學宗旨，秉承“開放辦學、內涵發展、強化特色、注重創新”的辦學理念和“修德濟人、篤學精術”的校訓。在專業學科建設、師資隊伍建設、課程教材建設、教學方法改革、學生管理機制、質量監控體系、學術交流會議等方面，深入了解其他高校專業的辦學形式，展開聯合培養，為開闊學生眼界提供更多的機遇和路徑。與其他高校積極開展交流與合作，達到互助互學之效果。

3 醫學影像學專業卓越拔尖人才培養策略

3.1 以學生成長成才為導向，創新教學方法

秉持教育可持續性發展的教學理念，以立德樹人為主線的人才培養模式。借鑒國內外教育教學改革的成功經驗，深化醫教協同的醫學專業結構。開展以學生為中心、以教師為主導、積極主動的教學方法，激發學生思維。著重使用信息化教學手段，大力推進信息化教學，培養學生的創新創業精神和實踐操作技能，進而提高教學效果和教學質量，有利于提高學生的專業知識、人文科學素養和社會責任感等綜合素質。

3.2 改革考核評價，創建全方位全過程評價

針對本專業卓越學生理論知識與實踐技能方面，關注學生在影像學專業方面的實踐成果，采用理論與實踐相結合的教學模式，試用各種新教學理念，制訂課前、課中、課后各種考核形式，改革考試考核方式，通過考試改革，創建全方位、全過程評價—考核—反饋學業考評和考核教學質量監控評價機制。并針對本專業卓越拔尖人才執業醫師考試考核要求，緊扣國家執業資格考試要求，新增臨床技能考核，建立臨床實踐技能考核題庫及評價標準，采取理論知識水平與實踐技能操作能力相結合的全過程評價，全面反映學生對知識的掌握運用能力。歷練學生的臨床基礎知識和臨床思維活動，提高本專業執業醫師考試的通過率，并增加本專業免試研究生的推薦比例，逐步達到考試方式多元化、考試管理人本化，逐步改變由傳統教學模式向創新人才培養模式的轉變，切實提高人才培養質量。

4 總結

“新醫科”建設背景下，伴隨新時代健康中國戰略的發展，推進新醫科與醫學教育教學改革戰略，推動醫學教育創新發展。本文提出臨床教學改革試點班拔尖創新人才培養的新策略，以培養拔尖創新高層次人才為基礎，積極探索醫學影像學專業卓越拔尖人才培養策略。教育路途中，“培養什么人”和“如何培養人”是高等教育一直重視且思考的永恒話題[7]。

近年來，在醫學醫療領域中，依照國家卓越拔尖人才教育培養計劃建設內容，醫學影像學作為一門獨具特色的學科，從教育思想、發展理念、質量標準、技術方法、質量評價等人才培養方面搭建舉措，進行全方位改革。以學科和專業建設為核心，加快推進新醫科與醫學教育教學改革，以高水平人才培養為焦點，依托培養體系、制訂實施方案、營造培養氛圍、推進教學資源、更新教育理念、創新教學方法、深化教學改革、優化課程體系、加強實踐技能、改革評價體系、創建教學管理，建立教學制度、加強人文素質教育，構建拔尖創新型醫學人才培養模式[8]。醫學影像學卓越拔尖人才計劃旨在培養新醫科背景下臨床教學改革試點班創新型專業人才，滿足國家和地方衛生健康事業發展新需求，為臨床輸送新鮮血液，更好地為人民提供醫療服務。