新時期初中數學教學問題及對策分析

韋克浪

（馬山縣林圩鎮片聯初中，廣西 馬山 530616）

0 引言

近年來，隨著教育理念的不斷更新，數學教學在初中階段面臨著新的挑戰和機遇，對初中數學教學策略的研究成為當前教育界的熱點之一。初中時期是學生數學學習的關鍵階段，合理的數學教學策略直接影響著學生的學習效果。因此，對新時期初中數學教學策略的研究具有重要意義。過去的數學教學往往以知識傳授為主，注重死記硬背和應試訓練，這種教學方式已經無法滿足當今學生的學習需求。所以在新時期初中數學教學中，需要研究新的教學策略來應對這些挑戰。

1 新時期初中數學教學問題

1.1 學生的學習興趣不高

由于數學學科的抽象性，許多學生對數學課程缺乏興趣。他們可能將數學視為一門難以理解的學科，這使得他們對數學學習的積極性降低，影響了學習效果。

1.2 學生的記憶能力不強

數學知識往往需要大量的記憶，包括公式、定理和步驟。然而，許多學生對記憶要求較高的數學知識感到困難。他們可能會在記憶過程中忘記一些重要的知識點，導致數學學習效率低下。每個人都有不同的學習風格和記憶方式，有些人喜歡使用圖像化、聯想法或記憶技巧來幫助記憶，而有些人則更喜歡通過反復練習來牢記知識。如果學生沒有找到適合自己的方法，就會影響他們的記憶能力。

1.3 學生的思維能力較弱

數學是一門需要思維、邏輯和分析能力的學科。然而，許多學生在這方面可能存在不足。他們可能缺乏發散性思維和創造性思維，導致難以靈活應用數學知識解決實際問題。

1.4 缺少個性化教學

由于初中數學教學資源和時間的限制，教師難以滿足每個學生的個性化需求，從而導致一些學生在數學學習中被忽視。個性化教學可以根據學生的不同學習風格和能力水平，有針對性地制訂教學計劃，幫助他們更好地理解和掌握數學知識。

1.5 技術手段應用不足

在數字時代，技術已經成為教學中的重要工具。然而，許多教師仍然不能充分利用技術手段來提高數學教學效果。實際上，適當地運用技術手段，如多媒體教學、在線學習平臺和教學軟件等，可以使數學學習更加生動有趣。

2 新時期初中數學教學對策

2.1 激發學生學習興趣

在新時期的初中數學教學中，只有激發了學生的學習興趣，他們才能主動地參與學習。首先，教師可以通過引入生動有趣的例子來引起學生的興趣。數學知識往往被學生視為枯燥和抽象的知識，因此教師需要以一種生動有趣的方式來呈現。教師可以通過講解數學問題的背景故事，或者舉一些有趣的實例來引起學生的興趣。例如，教師可以用邏輯推理解決腦筋急轉彎問題，或者用數學原理來解釋日常生活中的現象。這些實例和故事可以讓學生覺得數學知識是有趣且與他們的生活相關的。其次，教師可以通過舉辦數學競賽和游戲來激發學生的學習興趣[1]。數學競賽和游戲可以讓學生在競爭和游戲的氛圍中更好地應用數學知識。例如，教師可以設計一些數學游戲，讓學生在游戲中鍛煉數學思維，培養解決問題的能力。這些競賽和游戲既可以讓學生體會到數學的樂趣，也可以增強他們的學習動力。再次，教師可以鼓勵學生進行數學研究和探索。數學是一門富有探索性的學科，教師可以引導學生主動地提出問題以及探索問題。教師可以采用小組討論或團隊合作的方式，讓學生一起解決具有挑戰性的數學問題，培養學生的問題意識和思維能力。同時，教師還可以鼓勵學生進行數學拓展，提出一些拓展性的問題，讓學生按照自己的興趣進行探索。這種探索性的學習方式可以讓學生感受到解決問題的成就感，進而激發他們的學習興趣。最后，教師還可以利用信息技術手段來激發學生的學習興趣。在新時期，學生對于新奇、炫酷的技術十分感興趣。因此，教師可以利用互聯網、電子教材、課件等資源進行數學教學。例如，教師可以利用互聯網搜索相關的數學視頻資源，讓學生通過觀看視頻學習數學知識。同時，教師還可以利用電子教材和課件呈現數學知識，以圖文并茂、動畫演示等形式吸引學生的注意力。通過運用信息技術手段，教師可以拉近學生與數學的距離，進而激發他們的數學學習興趣。

2.2 培養學生記憶能力

數學是一門基礎性學科，其中有很多公式、規則和定理需要學生牢記。首先，教師可以通過“啟發式教學法”幫助學生記憶。啟發式教學法是一種讓學生通過發現、理解和應用規律記憶知識的方法。在數學教學中，教師可以引導學生通過解題過程發現相應的數學規律。例如，在教授三角函數的時候，教師可以先讓學生通過實操的方式探索正弦、余弦、正切等函數的變化規律，然后再給出相應的公式。通過這種啟發式的方法，學生能夠對數學知識形成更深刻的理解，并且更容易記憶。其次，教師可以利用多媒體技術輔助記憶。多媒體技術可以通過圖像、聲音等多種感官形式呈現知識，從而幫助學生記憶。在數學教學中，教師可以利用課件、視頻等資源展示公式、定理和規則。通過可視化的呈現，可以幫助學生更好地理解和記憶[2]。同時，教師還可以設計一些富有創意和趣味性的多媒體互動教學活動，使學生在參與互動的過程中加深對知識的記憶。再次，教師可以設計一些記憶訓練的活動。通過參與活動，學生可以在娛樂的氛圍中進行記憶訓練。例如，教師可以組織學生進行搶答比賽，通過快速、準確地回答問題幫助學生記憶知識點。同時，教師還可以設計一些記憶卡片游戲，讓學生通過翻牌匹配的方式記憶公式。這些活動既可以讓學生在輕松愉快的氛圍中進行記憶訓練，也可以增強他們的學習參與度。最后，教師還可以幫助學生制定記憶計劃。數學學習記憶需要良好的規劃。教師可以傳授學生一些記憶技巧，如劃分分塊、聯想記憶、歸納總結等，并引導學生制定適合自己的記憶計劃。通過使用這些技巧，學生可以更有效地記憶和掌握數學知識。

2.3 提高學生思維水平

數學作為一門理性、邏輯性較強的學科，不僅需要學生具備記憶和計算的能力，還需要培養學生的思維能力和解決問題的能力。首先，在數學教學中，教師可以設計一些開放性問題，讓學生通過探索解決。例如，在教授平行線的性質時，教師可以提出一個問題：如何通過已知的信息證明兩條線平行？讓學生自行思考和探索，從而培養他們的邏輯思維和推理能力[3]。其次，教師可以注重培養學生的問題解決能力。數學教學不僅是傳授知識，更需要培養學生解決問題的能力。因此，教師可以在教學中引導學生提問和解決問題。例如，在解決實際問題時，教師可以指導學生分析問題、提煉關鍵信息、制定解決方案，并幫助學生評估和驗證解決方法的合理性。再次，教師可以設計一些富有挑戰性和探究性的活動。這些活動可以激發學生的求知欲，讓學生思考復雜的數學問題。例如，在教授代數時，教師可以設計一些關于未知數的問題，讓學生通過推理和推導確定未知數的取值范圍。這樣的問題可以讓學生在解決問題的過程中發展抽象思維。最后，教師可以利用信息技術手段提高學生的思維水平[4]。例如，利用電子教具、互聯網等資源展示數學概念、原理和定理的動態演示，幫助學生更直觀地理解數學問題，激發他們的思維能力。同時，教師還可以指導學生利用信息技術工具進行數據的收集、整理和分析，培養學生的統計和概率思維。

2.4 實施個性化教育

隨著社會的發展和教育改革的不斷深化，個性化教育逐漸成為教育界的熱門話題。個性化教育強調根據每個學生的特點、需求和興趣進行教學，以提高學生的學習效果，更好地滿足個體差異。在新時期的初中數學教學中，實施個性化教育對提高學生的學習興趣、提升學習成績有著重要的作用。首先，教師可以根據學生的學習能力和興趣，制定不同層次和難度的數學教學內容。在授課過程中，教師可以根據學生的學習能力和掌握程度，靈活地調整教學內容，并提供不同層次難度的任務。這樣做可以保證學生在適當的挑戰下更好地進行數學學習，并避免學生對數學學習的厭倦。其次，教師可以采用多元化的教學方法，以滿足學生的不同學習需求。每個學生都有不同的學習風格和喜好，教師應該根據學生的需求，采用不同的教學方法。例如，對于視覺學習型的學生，教師可以利用多媒體教學工具、實物模型等幫助他們理解數學概念；對于語言學習型的學生，教師可以通過講解和解題思路的解釋，加強他們對數學知識的理解和運用。再次，教師可以開展個性化輔導，幫助學生解決學習難題。學生在學習過程中，難免會遇到各種困惑。在這時，教師可以通過個別輔導方式，幫助學生找出學習難點所在，并提供個性化的解決方案。例如，對于理解困難的學生，教師可以通過具體的例子，幫助他們理解數學概念；對于解題不熟練的學生，教師可以通過示范的方式，幫助他們掌握解題的技巧[5]。最后，教師還可以引導學生選擇適合自己興趣的數學內容進行深入研究。在中學階段，學生的興趣和特長開始顯現，教師應該鼓勵學生選擇個人感興趣的數學領域，并提供相應的學習資源和指導。這樣做可以激發學生的學習動力，并有助于他們在特定領域中更好地研究和發展。

2.5 融入技術手段

隨著科技的迅猛發展，技術手段在教育中的應用越來越廣泛。在新時期的初中數學教學中，融入技術手段可以提高教學效果，增強學生的學習興趣，啟發學生的創新思維。

首先，教師可以利用數字化教學資源進行教學。數字化教學資源包括教學視頻、電子課件、在線學習平臺等。教師可以通過選擇適合的數字化教學資源，豐富課堂教學內容，為學生提供更直觀、生動的學習材料。這樣可以增加學生的學習興趣，加深他們對數學知識的理解。

其次，教師可以利用互動教學工具，提升學生的參與度和互動性。互動教學工具包括點擊器、教學平板、電子白板等。教師可以通過這些工具，設置互動游戲和小測驗，讓學生積極參與到課堂中來。這樣可以激發學生的學習興趣，增加學習的趣味性，并提高學生的學習效果。

再次，教師可以利用數據分析技術進行學生學習情況的評估。數據分析技術可以幫助教師了解學生的學習情況和問題所在，進而針對性地給予學生指導。例如，教師可以通過在線學習平臺，收集學生的學習數據，并通過數據分析工具，對學生的學習情況進行分析。這樣可以及時發現學生的學習問題，進而采取相應的措施進行輔導。信息化數學教學技術系統與應用如圖1 所示。

圖1 信息化數學教學技術系統與應用

最后，教師還可以利用虛擬實驗和模擬軟件開展數學實踐活動，從而進一步培養學生的思維能力。通過虛擬實驗軟件，學生可以在虛擬環境中進行數學實驗。他們可以嘗試不同的參數設置，觀察實驗結果，并進行數據分析和推理。這種實踐性的學習能夠讓學生親身參與到數學學習中，加深對數學概念的理解。此外，模擬軟件也可以幫助學生模擬復雜的數學情境。例如，在幾何學中，學生可以使用幾何軟件繪制圖形、構建模型，進行幾何推理和證明。這種模擬過程可以幫助學生直觀地理解幾何概念和原理，培養他們的空間思維和邏輯推理能力。通過虛擬實驗和模擬軟件，學生可以更加自主，且靈活地進行學習。同時，虛擬實驗和模擬軟件也為學生提供了一個安全可控的學習環境。學生可以隨時嘗試、糾正錯誤，并從實踐中獲得反饋，提高學習效果。

3 結語

總而言之，新時期初中數學教學策略的研究是一個長期的過程，需要不斷嘗試和探索。通過研究和應用新的教學策略，可以提高數學教學的質量，培養學生的數學思維，為他們的未來發展打下良好的基礎。這些策略包括激發學生學習興趣、實施個性化教育及融入技術手段等。此外，新時期初中數學教學策略創新應該適應時代的變化和學生的需求，并持續改進，這樣才能推動初中數學教育的發展，培養出更多具有創新精神和實踐能力的數學人才。