“大思政”視閾下構(gòu)建高職體育教育教學(xué)多維評(píng)價(jià)體系的路徑研究

李 萌 周 巖 吳艷萍 馬 骎

（1.河北青年管理干部學(xué)院，河北 石家莊 050031；2.河北司法警官職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050081；3.河北交通職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050035）

目前，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，高職教育已經(jīng)面向德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。體育作為五育的重要內(nèi)容之一，其與德育、智育、美育和勞動(dòng)教育之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，尤其是當(dāng)前學(xué)科融合以及“大思政”教育背景下，開(kāi)展德育與體育教育的融合是大勢(shì)所趨，同時(shí)也是課程思政的必然要求。

根據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》文件精神，對(duì)改革學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意見(jiàn)強(qiáng)調(diào)要“強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)”，當(dāng)前對(duì)高職體育教育教學(xué)改革的方法和途徑進(jìn)行研究的成果比較多，但是在“大思政”視閾下對(duì)高職體育教育教學(xué)質(zhì)效評(píng)價(jià)的研究較少。對(duì)此，課題組在“大思政”視閾下，從課程思政角度全面構(gòu)建高職體育教育教學(xué)多維評(píng)價(jià)體系，按照教育部《高校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）對(duì)課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的要求開(kāi)展評(píng)價(jià)體系構(gòu)建工作，構(gòu)建全員、全過(guò)程以及全方位育人格局，使高職體育教育教學(xué)不僅能夠與思想政治教育相結(jié)合［1］，而且能夠通過(guò)構(gòu)建高職體育教育教學(xué)多維評(píng)價(jià)體系對(duì)高職體育教育教學(xué)的質(zhì)效進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，借助評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，從而持續(xù)提升高職體育教育教學(xué)的質(zhì)效，實(shí)現(xiàn)高職體育教育教學(xué)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

一、“大思政”視閾下構(gòu)建高職體育教育教學(xué)多維評(píng)價(jià)體系的意義

（一）有利于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效落實(shí)

立德樹(shù)人是當(dāng)前高職院校開(kāi)展教育教學(xué)的根本任務(wù)，而立德樹(shù)人一般是通過(guò)德育來(lái)實(shí)現(xiàn)的，檢驗(yàn)德育工作的教育教學(xué)質(zhì)量和效果關(guān)系到立德樹(shù)人教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)將立德樹(shù)人作為立身之本，并且對(duì)高校開(kāi)展立德樹(shù)人根本任務(wù)作出了精準(zhǔn)的部署，教育部在《綱要》中也提及要將立德樹(shù)人作為高校課程思政建設(shè)的根本舉措。國(guó)家對(duì)高校教育教學(xué)工作已經(jīng)指明了方向，但立德樹(shù)人根本任務(wù)能否得到落實(shí)，落實(shí)的效果如何，能否實(shí)現(xiàn)“三全”育人的“大思政”目標(biāo)，這些均需要通過(guò)課程思政教育教學(xué)多維評(píng)價(jià)體系來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。高職體育教育教學(xué)是五育并舉的重要內(nèi)容，同時(shí)也是高職院校必修的課程內(nèi)容之一，在“大思政”視閾下將思政理論融入到高職體育教育教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)課程思政教育的有效開(kāi)展［2］，通過(guò)構(gòu)建高職體育教育教學(xué)多維評(píng)價(jià)體系，能夠?qū)w育課程思政教育開(kāi)展的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而確定立德樹(shù)人根本任務(wù)是否能夠得到有效落實(shí)，并且還可以評(píng)估立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)的效果。

（二）有利于促進(jìn)體育教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

體育教育的教學(xué)目標(biāo)是提升高職生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的思想精神。在“大思政”視閾下，體育教育教學(xué)目標(biāo)得到了更深層次的豐富，高職院校開(kāi)展體育教育教學(xué)不僅要以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和體育思維為目標(biāo)，還要將遵守體育規(guī)則、鍛煉學(xué)生的堅(jiān)韌、高尚品質(zhì)作為教育目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)德育和體育融合后教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成［3］。在“大思政”視閾下構(gòu)建全新的高職體育教育教學(xué)多維評(píng)價(jià)體系，能夠從體育、德育等各個(gè)角度對(duì)兩者融合后的高職體育教育教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)既可以了解教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，又可以為體育教育教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步調(diào)整提供指導(dǎo)。

（三）有利于促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)

高職院校教師是高職生在校學(xué)習(xí)階段的指路人，教師不僅會(huì)將體育知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，而且還將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生形成正確的思想和價(jià)值觀。因此，高職院校體育教師在開(kāi)展體育教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極配合“大思政”的教育要求和目標(biāo)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持“育才”和“育魂”相結(jié)合。但若要達(dá)到這一點(diǎn)，還必須保證高職院校體育教師具備一定的師德師風(fēng)。在開(kāi)展高職體育教育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，在“大思政”視閾下通過(guò)構(gòu)建高職體育教育教學(xué)多維評(píng)價(jià)體系，不僅能夠?qū)處煹慕虒W(xué)質(zhì)效和教學(xué)目標(biāo)及過(guò)程的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且能夠?qū)處煹乃颊仞B(yǎng)、師德師風(fēng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)估體系不僅能夠加強(qiáng)高職院校的師德師風(fēng)建設(shè)，而且還能夠使高職體育教師時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，對(duì)于促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)揮重要的支持作用。

二、“大思政”視閾下高職體育教育教學(xué)多維評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

（一）遵循思政育人原則

國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》中明確強(qiáng)調(diào)，要不斷滿足人民對(duì)美好生活的需要，要發(fā)揮體育的感召力、影響力、凝聚力，要傳承發(fā)揚(yáng)中華體育精神，努力建成社會(huì)主義現(xiàn)代化體育強(qiáng)國(guó)。由此可見(jiàn)，在體育教育教學(xué)中應(yīng)遵循大思政評(píng)價(jià)原則，不僅對(duì)學(xué)生體育技能和體能進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)以能否促進(jìn)學(xué)生身體、生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康發(fā)展、能否培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏和永不言敗的意志品質(zhì)、能否培養(yǎng)終身體育鍛煉意識(shí)等思想教育效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記在北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)總結(jié)表彰大會(huì)上所強(qiáng)調(diào)的“充分發(fā)揮體育在促進(jìn)人的全面發(fā)展中的重要作用”。

（二）遵循過(guò)程評(píng)價(jià)原則

從《綱要》中可得知，高職院校在開(kāi)展課程思政時(shí)，應(yīng)該將課程思政的教育內(nèi)容全面、全程融入到課堂教學(xué)之中。因此，在“大思政”視閾下對(duì)高職體育教育教學(xué)的質(zhì)效開(kāi)展評(píng)價(jià)也必然要全程開(kāi)展，并且“大思政”本身也具有“三全”育人的要求。針對(duì)高職體育教育教學(xué)開(kāi)展全過(guò)程評(píng)價(jià)，包括體育教育教學(xué)的整體過(guò)程，以及課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在“大思政”視閾下，開(kāi)展高職體育教育教學(xué)全過(guò)程評(píng)價(jià)主要是從課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)實(shí)施、考試大綱等方面內(nèi)容到教學(xué)考核的評(píng)價(jià)活動(dòng)，即從教學(xué)準(zhǔn)備直至教學(xué)考核均需要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。在全過(guò)程評(píng)價(jià)過(guò)程中還要重視細(xì)節(jié)考核［4］，例如，思政教育元素是否有效地融入到體育教育教學(xué)之中，體育課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生考核內(nèi)容是否一致、貫通，等等。而高職體育教育教學(xué)的全環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)則是對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是否得到細(xì)化、在開(kāi)展課程思政時(shí)是否深入挖掘其內(nèi)涵、體育教學(xué)內(nèi)容是否有機(jī)融入了思政元素等方面作出評(píng)價(jià)。只有真正實(shí)現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)，才能夠保證“大思政”視閾下的高職體育教育教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。

（三）遵循多元化、多維化評(píng)價(jià)原則

所謂多元化、多維化評(píng)價(jià)主要是指從多個(gè)層面、多個(gè)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了保證高職體育教育教學(xué)評(píng)價(jià)具備一定的客觀性和全面性，高職院校開(kāi)展體育教育教學(xué)評(píng)價(jià)建立的體系也必須是多維化的。多維化評(píng)價(jià)體系不是對(duì)原有的體育教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的否定，只不過(guò)是在“大思政”視閾下對(duì)原有體育教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了豐富和補(bǔ)充［5］。不僅對(duì)學(xué)生的體育技能以及身體素質(zhì)實(shí)施評(píng)價(jià)，而且還對(duì)學(xué)生的生理、心理以及社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的頑強(qiáng)拼搏以及永不言敗的意志品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)培養(yǎng)終身體育鍛煉意識(shí)等思想教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)遵循多元化、多維化的評(píng)價(jià)原則，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記在北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)總結(jié)表彰大會(huì)上強(qiáng)調(diào)的“充分發(fā)揮體育在促進(jìn)人的全面發(fā)展中的重要作用”。

三、“大思政”視閾下高職體育教育教學(xué)多維評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

以上內(nèi)容在“大思政”視閾下對(duì)高職體育教育教學(xué)多維評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的意義和原則進(jìn)行分析和說(shuō)明，基于該體系構(gòu)建的意義，應(yīng)該在遵循高職體育教育教學(xué)多維評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合“大思政”背景，對(duì)高職體育教育教學(xué)多維評(píng)價(jià)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)。

高職院校體育教育教學(xué)需要對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行確定，并明確評(píng)價(jià)指標(biāo)考核的考核點(diǎn)，既對(duì)學(xué)生體育技能以及體能進(jìn)行評(píng)價(jià)，又將思政教育內(nèi)容融入到評(píng)價(jià)體系之中，因此，需要在“大思政”視閾下構(gòu)建高職體育教育教學(xué)多維評(píng)價(jià)體系。根據(jù)上述目標(biāo)體系可以確定體育知識(shí)技能、體能、整體健康發(fā)展、意志品質(zhì)、思想教育5個(gè)一級(jí)考評(píng)指標(biāo)，11個(gè)二級(jí)考評(píng)指標(biāo)以及相應(yīng)的11個(gè)考核點(diǎn)，多維評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)成績(jī)滿分為100分，具體內(nèi)容及分值分布如表1所示。

（一）體育知識(shí)技能

體育知識(shí)技能是體育教育必須掌握的必要內(nèi)容，體育作為“五育”其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還能夠增長(zhǎng)學(xué)生的體育知識(shí)和體育技能。當(dāng)前高職院校對(duì)學(xué)生體育知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考察，主要是采取常規(guī)筆試測(cè)試的方法開(kāi)展，而體育技能的測(cè)試，主要是對(duì)學(xué)生體育專業(yè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行評(píng)定，要求學(xué)生對(duì)體育專業(yè)技術(shù)動(dòng)作的掌握準(zhǔn)確、連貫、協(xié)調(diào)和完整，具體技能測(cè)試根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇的體育項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試。“大思政”視閾下，課程思政的開(kāi)展已是大勢(shì)所趨，但并不是只關(guān)注思政教育，體育知識(shí)技能的掌握情況在整體多維評(píng)價(jià)中仍占據(jù)重要地位。

（二）體能

體能是學(xué)生學(xué)習(xí)并展示體育知識(shí)技能的重要基礎(chǔ)，擁有良好的體能是掌握體育知識(shí)技能以及熟練發(fā)揮體育特長(zhǎng)的基本條件。高職院校對(duì)學(xué)生開(kāi)展體能檢測(cè)要嚴(yán)格按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展相應(yīng)的檢測(cè)工作，評(píng)價(jià)指標(biāo)及相應(yīng)得分如表2所示。

表2 《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)指標(biāo)及對(duì)應(yīng)得分

高職院校在開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)后，需要對(duì)學(xué)生的體質(zhì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)，若評(píng)分達(dá)到90分以上，則評(píng)級(jí)為優(yōu)；若評(píng)分處于80～90分，則評(píng)級(jí)為良；若評(píng)分處于60～80分，則評(píng)級(jí)為中等；若評(píng)分處于50～60分，則評(píng)級(jí)為差；若評(píng)分低于50分以下，則評(píng)級(jí)為極差。在多維評(píng)價(jià)體系中，評(píng)級(jí)為優(yōu)的學(xué)生得10分，極差的學(xué)生得2分。

（三）整體健康發(fā)展

整體健康發(fā)展評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的生理健康、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生參與體育鍛煉對(duì)其自身的生理心理健康所產(chǎn)生的影響，由醫(yī)療機(jī)構(gòu)和心理健康教育相關(guān)專家對(duì)學(xué)生參與體育鍛煉前后的生理健康水平和心理健康水平進(jìn)行評(píng)估，觀察體育教育教學(xué)對(duì)學(xué)生生理和心理健康發(fā)展變化的影響，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，還可對(duì)學(xué)生關(guān)于環(huán)境認(rèn)知、環(huán)境適應(yīng)、人際適應(yīng)以及個(gè)體適應(yīng)四項(xiàng)社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行評(píng)估。整體健康發(fā)展評(píng)價(jià)可由學(xué)校校醫(yī)院或當(dāng)?shù)貦?quán)威醫(yī)院相關(guān)專業(yè)從業(yè)人員對(duì)學(xué)生開(kāi)展體育鍛煉不同階段進(jìn)行生理健康水平評(píng)估；也可在學(xué)校每年所開(kāi)展的心理健康測(cè)評(píng)工作中加強(qiáng)這類(lèi)評(píng)估。這一指標(biāo)的評(píng)價(jià)，也反映出全員育人的理念。

（四）意志品質(zhì)

主要是對(duì)學(xué)生意志力表現(xiàn)以及與體育相關(guān)的精神品質(zhì)進(jìn)行評(píng)測(cè)。其中，學(xué)生的意志力可以根據(jù)《大學(xué)生意志力評(píng)估量表》進(jìn)行評(píng)估。主要是測(cè)試根據(jù)目標(biāo)調(diào)動(dòng)自己行為的能力，從確定目標(biāo)到完成目標(biāo)過(guò)程中，可以主動(dòng)積極地去克服困難的能力。意志力是一種強(qiáng)大的內(nèi)在力量，體育教育教學(xué)通過(guò)意志力測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)學(xué)生的精神品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果不斷激勵(lì)有待提高的學(xué)生，使學(xué)生能夠形成頑強(qiáng)拼搏、永不言敗的精神品質(zhì)。該項(xiàng)測(cè)評(píng)可根據(jù)學(xué)校具體情況，結(jié)合教育部對(duì)高校學(xué)生開(kāi)展心理健康測(cè)試的工作部署，在心理健康測(cè)試中增加意志品質(zhì)方面的測(cè)評(píng)，也可以使用教育部學(xué)信網(wǎng)上所開(kāi)放的職業(yè)能力測(cè)試模塊進(jìn)行測(cè)評(píng)，都可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的測(cè)評(píng)掌握學(xué)生意志品質(zhì)方面的變動(dòng)情況，為體育教育教學(xué)提供評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

（五）思想教育

在“大思政”視閾下，體育教學(xué)需要與思政教育實(shí)現(xiàn)融合，開(kāi)展課程思政教學(xué)。因此，思想教育這一評(píng)價(jià)指標(biāo)是對(duì)學(xué)生思政水平進(jìn)行檢測(cè)的重要指標(biāo)，該一級(jí)指標(biāo)主要分為終身體育鍛煉、體育行為道德以及社會(huì)責(zé)任意識(shí)3個(gè)二級(jí)指標(biāo)。終身體育鍛煉不僅是一種思想意識(shí)，而且還是一種體育鍛煉的重要觀念，通過(guò)終身體育鍛煉能夠使學(xué)生當(dāng)前乃至今后都能夠保持健康的體魄，同時(shí)也屬于一種堅(jiān)持不懈的體育精神表現(xiàn)；體育行為道德具體評(píng)價(jià)的內(nèi)容是學(xué)生是否能夠遵守體育項(xiàng)目的規(guī)則和規(guī)定，體現(xiàn)了學(xué)生遵規(guī)守矩的道德理念；社會(huì)責(zé)任意識(shí)是學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感表現(xiàn)。以上指標(biāo)均代表學(xué)生思想品德的修養(yǎng)，能夠體現(xiàn)出“大思政”視閾下，課程思政開(kāi)展的成效。終身體育鍛煉的培養(yǎng)，不是通過(guò)一節(jié)課或者幾節(jié)課的評(píng)價(jià)，需要形成鍛煉同伴群或者體育鍛煉班級(jí)群，通過(guò)自發(fā)打卡記錄、輔導(dǎo)員督促管理等多種形式，培養(yǎng)自覺(jué)主動(dòng)的體育鍛煉意識(shí)，促進(jìn)終身體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成。體育行為道德和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的評(píng)價(jià)，除體育課上的道德品質(zhì)的體現(xiàn)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，還有學(xué)院團(tuán)委活動(dòng)的參與過(guò)程中的活動(dòng)評(píng)價(jià)、第二課堂指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，都應(yīng)成為體育教育評(píng)價(jià)中的一部分，這也是全員、全過(guò)程評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。