“工匠精神”背景下 高職院校工匠學(xué)院建設(shè)路徑研究

基于工匠學(xué)院成立的背景及現(xiàn)狀出發(fā)，厘清高職院校建設(shè)工匠學(xué)院分院的建設(shè)基礎(chǔ)，尤其是在產(chǎn)教融合平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)契合等方面，同時(shí)關(guān)注高職院校建設(shè)工匠學(xué)院面臨的問(wèn)題，如涉及到建設(shè)制度、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、孵化時(shí)長(zhǎng)、認(rèn)可程度等領(lǐng)域，最后，提出高職院校建設(shè)工匠學(xué)院的四條路徑。

2023年9月，浙江省工匠學(xué)院成立，各地方分院也在企業(yè)、院校相繼成立。這一舉措，是浙江營(yíng)造“匠心制造”的產(chǎn)業(yè)氛圍，為中國(guó)制造注入“工匠基因”的重要一步。新時(shí)期的職業(yè)教育教學(xué)改革融合了“工匠精神”，在建設(shè)工匠學(xué)院中有著天然的優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必會(huì)起到積極的作用，打造出新時(shí)代背景下的工匠學(xué)院高職院分院。

工匠學(xué)院成立的背景及現(xiàn)狀

目前，中國(guó)制造正向中國(guó)“智”造轉(zhuǎn)型，粗放式的生產(chǎn)方式已不再適應(yīng)，浙江輕工制造業(yè)也正在向高精尖產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。一大批“隱形冠軍”企業(yè)，在自己領(lǐng)域不斷鉆研，秉持著“工匠精神”，走出了差異化發(fā)展道路。

《新時(shí)代浙江產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革“十四五”工作規(guī)劃》提出，到2025年，全省技能人才總量達(dá)到1150萬(wàn)人左右，其中高技能人才總量超過(guò)400萬(wàn)人，占技能人才比例達(dá)到35%。作為職業(yè)技能人才培養(yǎng)的先鋒地，高職院校利用自身的教學(xué)特色，成立相應(yīng)的工匠分院，將為工匠學(xué)院的建設(shè)提供專(zhuān)業(yè)、高效助力；同時(shí)，高職院校的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)對(duì)象優(yōu)化，也可以為浙江省技能人才隊(duì)伍的壯大注入源源不斷的能量；而將“工匠精神”融入高職院教育教學(xué)也是當(dāng)前高職院校施行教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。

下面結(jié)合浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕工工匠分院來(lái)進(jìn)行分析探討。

浙江省工匠學(xué)院于2023年9月3日在杭州成立，與此同時(shí)，浙江省工匠學(xué)院管轄下各工匠分院也成立了。這些工匠分院各有特色，各有優(yōu)勢(shì)，輻射范圍覆蓋了浙江的主要核心產(chǎn)業(yè)。學(xué)院采用“總部+分院+實(shí)訓(xùn)基地”的組織架構(gòu)模式，目前已成立高端裝備、新信息技術(shù)、新能源汽車(chē)、海港、現(xiàn)代商貿(mào)、康養(yǎng)等10所分院，共同組成“浙派工匠”的強(qiáng)大后備隊(duì)伍。

成立浙江省工匠學(xué)院，是浙江省總工會(huì)落實(shí)中央《新時(shí)期產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革方案》的重大舉措。工匠學(xué)院成立，要牢牢把握正確政治方向，緊扣時(shí)代主流，把“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神與工匠精神”作為重要使命和擔(dān)當(dāng)，將終身學(xué)習(xí)貫穿職工及產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)生涯全過(guò)程，搭建產(chǎn)業(yè)工人教育培訓(xùn)“立交橋”，努力打造與浙江社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的高技能人才隊(duì)伍。

高職院校建設(shè)工匠學(xué)院分院的建設(shè)基礎(chǔ)

1、產(chǎn)教融合平臺(tái)豐富，校企合作資源充足

高職院校以職業(yè)教育為基礎(chǔ)，與企業(yè)保持著比較高黏性的合作關(guān)系，對(duì)外輸出技能人才做到與時(shí)俱進(jìn)。目前，各大高校都在深化產(chǎn)教融合，拓寬產(chǎn)教融合平臺(tái)，進(jìn)一步優(yōu)化校企合作，豐富企業(yè)資源。高水平的產(chǎn)教融合平臺(tái)，對(duì)實(shí)現(xiàn)“政、企、行、校、生”有機(jī)互動(dòng)，“產(chǎn)、學(xué)、訓(xùn)、研、創(chuàng)”相輔相成有著積極作用，也對(duì)建設(shè)工匠學(xué)院分院奠定了良好的產(chǎn)教融合基礎(chǔ)。

以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，浙工貿(mào)的輕工工匠分院，建有國(guó)家級(jí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、長(zhǎng)三角眼視光技術(shù)職教聯(lián)盟、眼鏡產(chǎn)業(yè)學(xué)院、輕工產(chǎn)品舒適度研究中心、省級(jí)產(chǎn)教融合示范基地、省級(jí)VR虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、溫州市時(shí)尚研究院、溫州市甌塑藝術(shù)研究院、溫州市高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地等系列高水平產(chǎn)教融合平臺(tái)；同時(shí)，還擁有豐富的企業(yè)合作資源，是與浙江大光明眼鏡有限公司等5家單位發(fā)起成立浙江省眼鏡商會(huì)并擔(dān)任副會(huì)長(zhǎng)單位；同時(shí)擔(dān)任中國(guó)皮革協(xié)會(huì)常務(wù)理事單位、浙江省眼鏡協(xié)會(huì)常務(wù)理事單位、溫州市工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)單位，溫州市眼鏡行業(yè)協(xié)會(huì)常務(wù)理事單位等，共同參與眼鏡行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、制鞋工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定等行業(yè)事務(wù)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)水乳交融。

2、專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐教育基礎(chǔ)良好

與其他企業(yè)建設(shè)的工匠分院相比，得益于高職院校的教學(xué)屬性，高職院校在工匠學(xué)院的建設(shè)上有著良好的教學(xué)基礎(chǔ)，配備有專(zhuān)業(yè)知識(shí)充足、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，并在日常的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，取得了豐富的實(shí)踐教學(xué)成果，技能人才培養(yǎng)空間也比較充足。

浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕工工匠分院，以眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)、鞋類(lèi)制造與工藝專(zhuān)業(yè)和區(qū)域非遺傳統(tǒng)技藝中心為基礎(chǔ)，在以往的教學(xué)建設(shè)中取得了良好的成果。學(xué)校共建成國(guó)家精品專(zhuān)業(yè)1個(gè)、國(guó)家骨干專(zhuān)業(yè)1個(gè)、國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)1個(gè)、省級(jí)優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)2個(gè)；擁有國(guó)家精品資源共享課2門(mén)，國(guó)家課程思政示范課程1門(mén)，省級(jí)精品課程、精品在線開(kāi)放課程、課程思政示范課程7門(mén)，市、院級(jí)精品課程12門(mén)，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

同時(shí)，在校企合作的帶動(dòng)下，由省級(jí)教學(xué)名師、教育部輕工行指委產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、溫州市高技能領(lǐng)軍人才、全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽國(guó)賽裁判、省、市工藝美術(shù)大師、浙江工匠和浙江青年工匠、溫州市技術(shù)能手等具有工匠引領(lǐng)技能的校內(nèi)師資和全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、浙江工匠、企業(yè)高級(jí)技師和技師組成的校外師資隊(duì)伍，共同凝練行業(yè)“三把火”精神，并融入課程思政，將“工匠精神”、勞動(dòng)教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)新型工匠人才。

3、區(qū)域產(chǎn)業(yè)契合度高，區(qū)域文化融合深

浙江省工匠學(xué)院設(shè)立的幾大工匠分院，與浙江省產(chǎn)業(yè)特色高度契合。以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕工工匠分院為例，輕工工匠分院，建立于浙江省溫州市，緊密結(jié)合溫州市“5+5+N”產(chǎn)業(yè)鏈中五大特色優(yōu)勢(shì)制造業(yè)之一的制鞋業(yè)，充分把握住當(dāng)前城市發(fā)展的主要趨勢(shì)。

同時(shí)，溫州市是全國(guó)五大眼鏡生產(chǎn)基地之一，擁有“中國(guó)眼鏡生產(chǎn)基地”“國(guó)家級(jí)眼鏡產(chǎn)業(yè)質(zhì)量提升示范區(qū)”“省級(jí)眼鏡產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)綜合體”三張金名片；溫州也是“百工之鄉(xiāng)”，以“甌文化”為代表的非遺傳統(tǒng)文化項(xiàng)目近幾年也呈現(xiàn)出百花齊放的盛況。甌越非遺傳統(tǒng)文化中的“工匠精神”，深深根植在非遺技藝傳承人身上，也由他們將這種“工匠精神”通過(guò)教學(xué)方式，傳播給一批又一批的傳統(tǒng)文化接收者。

高職院校建設(shè)工匠學(xué)院面臨的問(wèn)題

雖然高職院校在建設(shè)工匠分院的基礎(chǔ)上有著較為成熟的條件，但也不得不承認(rèn)，籌備建設(shè)工匠分院，也有一定的困難和問(wèn)題。

1、工匠學(xué)院建設(shè)制度尚不完善，運(yùn)營(yíng)模式規(guī)劃尚不明晰

浙江作為民營(yíng)企業(yè)大省，與其他省在建設(shè)工匠學(xué)院目標(biāo)和基礎(chǔ)都不盡相同。浙江許多龍頭企業(yè)，擁有制定國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的能力和實(shí)力，但目前面臨的困境是，占據(jù)大比例的中小企業(yè)沒(méi)有相應(yīng)的這種能力和實(shí)力，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)培訓(xùn)同步最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)水平，缺少師資力量。就此來(lái)說(shuō)，怎樣建立一套全鏈條、全方位的匠才培育體系、怎樣協(xié)同發(fā)展，讓更多產(chǎn)業(yè)工人可感可享，是浙江省工匠學(xué)院建設(shè)要破解的兩個(gè)難題。

因此，浙江省工匠學(xué)院不能照搬外省工匠學(xué)院的建設(shè)制度，要結(jié)合浙江實(shí)際，創(chuàng)造出一套全新的工匠學(xué)院建設(shè)模式，這是當(dāng)前面臨的一大困難。

2、工匠培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)尚不明確，缺乏統(tǒng)一的認(rèn)定資質(zhì)

早在2019年，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定分步取消水平評(píng)價(jià)類(lèi)技能人員職業(yè)資格，推行社會(huì)化職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定。比如浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕工工匠分院的鞋類(lèi)制造與工藝專(zhuān)業(yè)，在2019年之前實(shí)行的是專(zhuān)業(yè)與職業(yè)資格“制鞋工”對(duì)接，要求學(xué)生在職業(yè)教育學(xué)時(shí)中考取該項(xiàng)職業(yè)資格證書(shū)。這種以往受?chē)?guó)家權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)可的職業(yè)資格證，能夠幫助畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上取得較好的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

2019年之后，鞋類(lèi)制造與工藝專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案已不再將“制鞋工”作為社會(huì)認(rèn)可度高的證書(shū)進(jìn)行列舉，轉(zhuǎn)而加入了“1+X鞋類(lèi)設(shè)計(jì)與制作中級(jí)工”的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。但“1+X職業(yè)技能”等級(jí)證書(shū)的認(rèn)定機(jī)構(gòu)以企業(yè)或行業(yè)非政府管理機(jī)構(gòu)居多，其權(quán)威效力大打折扣。企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)性反而讓學(xué)生拿到的“1+X”證書(shū)不受競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)的認(rèn)可，即使耗費(fèi)了大量人力、物力、財(cái)力，證書(shū)也可能會(huì)淪為一張廢紙。

3、傳統(tǒng)非遺工匠孵化時(shí)間長(zhǎng)，非遺文化吸引力不足

傳統(tǒng)技藝沒(méi)落有著深刻的社會(huì)因素、文化因素、技術(shù)因素?，F(xiàn)代社會(huì)要重建對(duì)傳統(tǒng)技藝傳承和發(fā)展的信心，任重而道遠(yuǎn)。

像甌繡、藍(lán)夾纈等傳統(tǒng)非遺，因?yàn)楣に囈蟾摺⑿麄鞑坏轿坏纫蛩?，普及范圍就不如甌塑那么大。傳統(tǒng)非遺傳承路徑一般都是從公眾普及入手，再挑選有資質(zhì)、有興趣的學(xué)徒進(jìn)行深入傳授，從而培養(yǎng)出傳承人，乃至大師。這個(gè)過(guò)程需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和篩選，最終孵化的非遺技能工匠卻并不多。

4、技能工匠在社會(huì)認(rèn)可度不高，學(xué)生缺乏就業(yè)信心

社會(huì)普遍不認(rèn)可職業(yè)教育，而高職院校畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生，就業(yè)優(yōu)勢(shì)和可選擇性也遠(yuǎn)低于本科生，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的技能實(shí)踐不喜歡、不認(rèn)可。許多學(xué)生會(huì)選擇從事與自己專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的行業(yè)，甚至從技能崗轉(zhuǎn)為文員類(lèi)崗位，放棄了自己學(xué)習(xí)多年的技能。而這些畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)比較被動(dòng)，也讓他們對(duì)未來(lái)的規(guī)劃更加迷茫，這就使得技能工匠孵化變得異常艱難。

高職院校建設(shè)工匠學(xué)院3建設(shè)路徑

1、將“工匠精神”融入校園文化，培養(yǎng)有底蘊(yùn)有情懷肯奉獻(xiàn)的現(xiàn)代工匠

在課程建設(shè)中，要鼓勵(lì)教師革新課程內(nèi)容，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和“工匠精神”有機(jī)融合，打造擁有時(shí)代氣息的課程思政示范課；要在競(jìng)賽、社會(huì)等學(xué)生活動(dòng)中，挑選技能標(biāo)兵、技能人才，宣傳他們身上的匠人精神，打造校園內(nèi)的“學(xué)生工匠”；邀請(qǐng)走出社會(huì)的優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)技能大師、青年工匠、浙江工匠甚至大國(guó)工匠等，為學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃、實(shí)習(xí)教學(xué)、知識(shí)講座等，讓榜樣力量影響學(xué)生對(duì)于“工匠精神”的理解和吸收，親身感知“工匠精神”的內(nèi)涵。

2、以行業(yè)聯(lián)動(dòng)促標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，培養(yǎng)有職業(yè)等級(jí)資質(zhì)的現(xiàn)代工匠

高職院校要大力加強(qiáng)校企行合作，建立產(chǎn)教研共同體，推進(jìn)全國(guó)性職業(yè)等級(jí)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的制定；要匯聚企業(yè)、行業(yè)高技能人才，讓企業(yè)的“能工巧匠”和傳統(tǒng)非遺技藝的傳承人進(jìn)入到工匠學(xué)院傳道授業(yè)，打造強(qiáng)大的工匠學(xué)院師資隊(duì)伍；要在人才培養(yǎng)計(jì)劃中結(jié)合課程教學(xué)中融入職業(yè)技能等級(jí)資質(zhì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)技能、考取受行業(yè)認(rèn)可的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，并跟隨企業(yè)實(shí)踐課程，學(xué)習(xí)技能知識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)，提高現(xiàn)代工匠的培育成效，達(dá)到工匠學(xué)院的建設(shè)目標(biāo)。

3、將優(yōu)勢(shì)特色融合傳統(tǒng)技藝，培養(yǎng)有文化自信和傳承精神的現(xiàn)代工匠

要把區(qū)域性產(chǎn)業(yè)、文化與本地高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)有效結(jié)合起來(lái)。對(duì)于浙江溫州來(lái)說(shuō)，輕工專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)，可以大大充實(shí)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍。像眼視光技術(shù)、鞋類(lèi)制作與工藝等專(zhuān)業(yè)，可聯(lián)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，帶領(lǐng)工匠分院學(xué)員參觀、實(shí)習(xí)，提升技能人才的留存率；甌越傳統(tǒng)文化的沉淀，要通過(guò)新的宣傳渠道，更新傳播方式。通過(guò)自媒體宣傳，講好非遺故事，引起年輕群體的關(guān)注和共鳴，使其了解民族文化，加強(qiáng)文化自信，加深身份認(rèn)可，吸引年輕人繼承發(fā)揚(yáng)溫州傳統(tǒng)技藝。

4、將模式和制度作為重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，打造有“浙江特色”的現(xiàn)代工匠

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、部門(mén)聯(lián)合，合理分工、系統(tǒng)謀劃，制定出可執(zhí)行、可復(fù)制的方案，嚴(yán)格保證教學(xué)培訓(xùn)的效果能符合相關(guān)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；依照本地產(chǎn)業(yè)特色和文化特色，打造相符合的工匠分院；要考慮擁有較好產(chǎn)教融合基礎(chǔ)和實(shí)訓(xùn)硬件基礎(chǔ)的機(jī)構(gòu)，從而能夠提高工匠分院學(xué)員的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)效果。在考核機(jī)制上，要設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制和退出制度。做到計(jì)劃和執(zhí)行都有據(jù)可依、有據(jù)可查，及時(shí)掌握培訓(xùn)質(zhì)量和實(shí)際的工匠轉(zhuǎn)化率；同時(shí)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化，進(jìn)行工匠分院的新增和淘汰。

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作者簡(jiǎn)介

王荷荷 浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)榻逃芾?/p>