延安精神融入高職院校學生文化自信培育研究

葉琛

延安精神是高職生文化自信培育的價值指引、重要來源和方法論指導。在延安精神融入高職生文化自信培育實踐中存在一些問題：學生對延安精神的理解力偏弱、教師對延安精神的闡釋力度不夠、文化自信培育的意識和能力不足。應增強高職院校及教師文化自信培育的意識和能力，將延安精神“講準、講深、講透、講活”，提升“以文育人、以文化人”的實效性。

文化自信對一個民族、一個國家的發展而言，意義重大?！拔幕孕攀且粋€國家、一個民族發展中最基本、最深沉、最持久的力量。”[1]堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信和制度自信，說到底是要堅持文化自信。高度的文化自信是創新的活力、堅守的定力和前行的勇氣，是實現民族偉大復興的精神力量。高職大學生肩負著建設社會主義現代化強國、實現第二個百年奮斗目標的使命，其文化自信程度直接關系到整個民族和國家的發展。為黨育人、為國育才，高職院校要弘揚以延安精神為代表的革命精神，用好紅色資源，[2]加強學生的文化自信培育和價值觀引導。

延安精神在高職生文化自信培育中的價值

（一）延安精神是高職生文化自信培育的價值指引

文化的本質是價值觀，文化自信最終表現為價值觀自信。延安精神是革命文化的重要標識，是以建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系的重要組成部分。其中蘊含著不畏艱難、不怕犧牲、敢于擔當、勇于奮斗的精神品格，是共產黨人世界觀、價值觀、人生觀的集中體現。“割掉皮肉還有筋，打斷骨頭還有心，只要還有一口氣，爬也爬到延安城?！盵3]延安的理想信念指引著數以萬計的進步青年義無反顧地奔赴圣地，在延安淬煉思想、凈化靈魂。為黨育人，為國育才。高職院校要堅定正確的政治方向，弘揚以延安精神為標識的革命文化，讓紅色基因世代傳承。只有堅定馬克思主義信仰和共產主義理想，才能自覺以社會主義核心價值觀引領多元價值取向，校準青年大學生的價值觀，堅定文化自信。當前，高職院校要以延安精神為標識的革命文化融入思想政治教育體系中，自信自覺地講授馬克思主義理論及其中國化創新理論，用習近平新時代中國特色社會主義思想為學生培根鑄魂。

（二）延安精神是高職生文化自信的重要來源

高職生文化自信，來自于傳承中華優秀傳統文化的延安精神。延安時期的生產、生活條件是異常艱苦的，中國共產黨人正是以愚公“不怕困難、不怕犧牲”精神，敢于向惡劣的環境發起挑戰，通過自力更生、艱苦奮斗，硬是創造了像陜北江南南泥灣那樣的奇跡。[4]這是一種自強、自立、自信的主體精神、奮發向上的創造精神、勇往無前的斗爭精神。這種精神力量將激勵高職生始終保持昂揚向上的精神狀態。延安精神的形成過程正是中國共產黨人以高度的歷史主動精神，帶領人民從苦難走向輝煌的歷程。中國革命實現歷史性轉折，是中國共產黨正確認識與主動運用歷史規律，將升華了的民族精神與時代精神相結合，創造性改造世界的結果。這種精神力量，是我們今天戰勝各種艱難險阻、驚濤駭浪的精神動力，是實現中國式現代化的最大底氣和根本保證。延安精神構筑的精神家園，為高職生堅定文化自信、歷史自信提供了豐沃的土壤。

（三）延安精神為高職生文化自信培育提供方法論指導

延安精神是老一輩無產階級革命家在延安時期豐富的革命實踐中培育形成的，蘊含著馬克思主義的立場、觀點、方法，為高職生文化自信培育提供了方法論指導。延安精神確立了解放思想、實事求是的思想路線，是指導我們認識和改造思想的科學方法，是我們黨領導人民取得歷史性成就的思想基石，理應成為高職生文化自信培育的方法論。解放思想、事實求實，與時俱進，包含“變”與“不變”的辯證法。在文化自信培育中，就是要遵循教育教學規律、學生的認知規律和學生成長規律。堅持“以學生為主體”，主導性和主體性相統一，針對高職生的學情和實際，堅持“因事而化、因時而進、因勢而新”[5]的辯證法，將延安精神與時代精神結合，融入思想政治教育體系，增加思想的深度、文化的溫度、實踐的力度和時代的熱度。

延安精神融入高職生文化自信培育存在的問題

（一）多元文化沖擊消解文化自信培育效果

中西文化的彼此碰撞、交融，帶來的是多元文化及其價值觀。在文化觀念上，我們倡導兼容并蓄，提升文化開放性和包容性，但個人主義、利己主義、拜金主義、享樂主義等錯誤價值觀，以及娛樂至死、消費至上等消極觀念也不可避免地隨之涌來。高職生正處于思想體系、價值觀念、行為模式塑造成型的關鍵時期，文化的吸收和辯證選擇能力相對弱化，對流行元素的追捧，加之西方文化中滲透的“普世價值”具有迷惑性，容易形成背離主流意識形態的思想觀念。以上諸多因素消解了高職生文化自信培育的效果。

（二）對延安精神的研究、闡釋力度不夠

高職院校目前對延安精神的研究多局限于基礎理論層面，重在其內涵、時代背景、形成過程與時代價值等等，較少涉及其與社會主義核心價值觀、中國式現代化等的關系。同時，延安精神融入思想政治教育體系的研究也不夠系統、全面，欠缺深度和廣度，思政課對延安精神的闡釋，無法解決學生的思想困惑，使延安精神缺乏吸引力。研究與闡釋，如果脫離了中國式現代化及其實踐，脫離了學生的生活世界，不能做到及時地解答時代之問、世界之問、人生之問，是不能有效指導文化自信培育的。

（三）文化自信培育的意識、能力不足

一是文化自信培育意識不強。延安精神融入學生文化自信培育，需要學校層面的頂層設計和制度推進，如果高職院校的黨政部門不重視，教師自身缺乏文化自信或者缺乏自覺培育的意識和責任擔當，學生的文化自信培育就無從談起。二是文化自信培育內容單薄。部分高職院校對地域革命文化資源的挖掘能力弱化、利用率較低，且文化資源與思想政治教育體系的融合度不夠，課堂教學與校園文化活動缺乏思想、價值引領，影響了育人成效。三是文化自信培育的方法單一。思政課是文化自信培育的主渠道。傳統單一的“灌輸式”教學缺乏針對性和吸引力，高職學生難以將延安精神內化于心，形成文化認同。四是思政課實踐教學尚未滿足文化自信培育的需求。雖然教育部文件對專科思政課教學有一學分的要求，[6]但目前多數高職院校思政課的實踐教學尚未納入課程體系之中，從實踐教學的力度、深度、廣度來看，都遠未達到文化自信培育的要求。

延安精神融入高職生文化自信培育的路徑

（一）增強文化自信培育的意識和能力

“立德樹人”是高校辦學治校的根本任務。高職院校黨政部門要堅持正確的政治方向，強化頂層設計，將延安精神融入學校思想政治教育體系，以紅色文化育人作為提升育人質量、推動“雙高”建設的重點工作來抓。文化自信的培育，關鍵在教師。高職院校教師肩負著培養“中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人”的光榮使命，其文化自信程度、文化修養和話語能力，直接影響學生文化自信的培育效果。高職院校教師應強化教師的使命擔當，自覺加強中華優秀傳統文化傳承、革命文化和社會主義先進文化的學習，增強文化自信和文化自覺，講好中國故事，傳遞中國精神和中國力量。

要加強高職院校對延安精神的研究與闡釋力度。首先，高職院校應當作為研究者，應將視域拓展至中國共產黨百年黨史，研究中國共產黨建黨精神與延安精神的源流關系，[7]以延安精神的豐富內涵和時代價值指引高職教育的方向。其次，高職院校對延安精神的研究與闡釋，可以從高職教育的命題入手，比如延安精神與產教融合、延安精神與“雙高建設”，延安精神與工匠精神等，以延安精神作為高職教育發展的精神支撐。最后，高職院校應把延安精神融入思政課教學，將教材內容與延安精神實現系統對接，研究闡釋延安精神與高職生理想信念、人生價值、道德修養的關系，以此增強學生對中國革命精神和優良傳統的認同。

（二）將延安精神“講準、講深、講透、講活”

發揮思政課在學生文化自信培育中的主渠道作用。首先，講準延安精神，增強文化自信。要將延安精神與馬克思主義的立場觀點方法講準確。把準價值引領方向，講清楚“中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行?！盵8]其次，講深延安精神，增強文化自信。思政課教師要具備歷史視野和國際視野，要站在歷史的高度以及國內、國際兩個大局，借助歷史和國際的案例、事實、素材，通過深入、生動、具體的縱橫比較，把道理講清楚、講明白，從而深化文化自信培育。再次，講透延安精神，增強文化自信。要把道理講透，引導學生“知其然，知其所以然”，需要做到兩點：一是有問題意識。要深入開展調查研究，分析高職生的學情，只有把準其價值觀困惑及其成因，才能對癥下藥。二是引導學生找到解決問題的科學方法。最后，講活延安精神，增強文化自信。要堅持知識性與價值性相統一，提升內容講授的思想性與趣味性，在親和力、吸引力和針對性上下功夫。要善于把抽象的道理、哲理和情理融于生動的故事、事例和素材之中，講好延安時期的故事、中華民族的故事、中國共產黨的故事，讓文化自信在高職生心中扎根。話語體系的建設和教學方法的創新亦十分必要。運用鮮活、“接地氣”的語言或者網絡語言表達深刻的道理，更容易使學生產生共鳴。要堅持主體性與主導性相統一，可以創新運用諸如情境式、問題鏈等教學法，AI、虛擬仿真等信息化技術，打造高水平思政金課，促進學習體驗和文化自信培育效果的提升。

（三）提升“以文育人、以文化人”的實效性

高職院校學生文化自信培育過程，本質上是一個以文育人、以文化人的過程。以文育人、以文化人，需要打開“大思政課”的視野和格局。首先，要加強特色校園文化建設。校園文化體現了學校的文化底蘊、精神追求和學生的文化需求。高職院?？梢越Y合黨的二十大精神，在梳理黨史教育、主題教育成果以及延安精神研究與闡釋成果的基礎上，充分挖掘地域紅色文化資源，依托校史館（文化館）與校本文化資源融合，以打造品牌活動為抓手，建設特色校園文化，還可以利用校園新媒體和社團活動（紅色文藝創演），使以建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系的育人價值在校園中得到充分彰顯。其次，可以打造紅色課程思政建設品牌，與思政課程同向同行，協同育人。在各門課程中挖掘育人元素，在課程教學、實習實訓中滲透革命精神教育，使學生感受到延安精神可以轉化為專業學習和未來生活的支撐力。最后，要強化思政課實踐教學，拓展文化育人場域，將延安精神外化于行，要讓學生親眼見、親耳聽、親身體驗，自覺將個人命運與中國式現代化、人民福祉聯系起來，成為弘揚、傳播、信仰革命精神的堅定力量。要善于調動社會資源鑄魂育人，積極建設好校外實踐基地，利用革命舊址資源開發現場專題教學，開展社區（鄉村）志愿服務，讓學生在實踐活動中認同革命精神，堅定文化自信。

參考文獻

[1]《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》，北京：人民出版社，2021。

[2]習近平：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告》，北京：人民出版社，2022：44頁。

[3]龔云：《延安時期黨與知識分子的關系》，載《紅旗文稿》，2015（17）：5頁。

[4]張金鎖：《延安精神》，北京：中共黨史出版社，2017：53頁。

[5]習近平：《全國高校思想政治工作會議上的重要講話》，載《人民日報》，2016-12-08。

[6]《教育部關于印發〈新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求〉的通知》，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html。

[7]張晨宇：《高校立德樹人中弘揚延安精神的意義》，載《中國高校社會科學》，2023（03）：94頁。

[8]習近平：《在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話》，載《求是》，2021（14）。

作者簡介

葉 琛 楊凌職業技術學院馬克思主義學院副教授，長期從事思想政治教育教學與研究工作