基于師范類專業(yè)認(rèn)證的美術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化

李西臣 劉恩芹

摘 要：在師范類專業(yè)認(rèn)證背景下，六盤水師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)按照“反向設(shè)計(jì)、正向施工”的邏輯，對接基礎(chǔ)教育美術(shù)師資需求，不斷優(yōu)化課程體系，使之達(dá)到美術(shù)學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)、《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）》等專業(yè)和師范生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在體現(xiàn)專業(yè)特色的同時，更好支撐畢業(yè)要求，滿足美術(shù)師范類人才培養(yǎng)要求，為美術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系的優(yōu)化提供助力。

關(guān)鍵詞：師范類專業(yè)認(rèn)證；美術(shù)學(xué)專業(yè)；課程體系優(yōu)化

基金項(xiàng)目：本文系六盤水師范學(xué)院美術(shù)學(xué)科油畫方向團(tuán)隊(duì)（LPSSY2023XKTD15）階段性成果之一。

為加強(qiáng)高校師范類專業(yè)建設(shè)，不斷提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，2017年10月，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，該實(shí)施辦法明確了認(rèn)證指導(dǎo)思想、認(rèn)證理念、認(rèn)證原則、認(rèn)證體系和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等，推動了師范類專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。其中“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的認(rèn)證理念，是以人才培養(yǎng)方案為重中之重的，而人才培養(yǎng)方案中的課程體系關(guān)系到師范生培養(yǎng)質(zhì)量和能力素質(zhì)達(dá)成。因此，課程體系的優(yōu)化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課程設(shè)置滿足標(biāo)準(zhǔn)

（一）課程學(xué)時學(xué)分設(shè)置滿足美術(shù)學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)

美術(shù)學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)對美術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系的總體框架和課程設(shè)置提出了要求，明確了公共基礎(chǔ)等課程模塊的學(xué)時，公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程均不少于600學(xué)時。專業(yè)方向課程、實(shí)踐（實(shí)習(xí)）課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、畢業(yè)創(chuàng)作（論文）均不少于400學(xué)時，并明確了實(shí)施學(xué)分制的高校，選修課程比例不低于總學(xué)分的15％[1]。

以六盤水師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)2023級人才培養(yǎng)方案為例，公共基礎(chǔ)課程必修736學(xué)時，選修136學(xué)時；專業(yè)基礎(chǔ)課程688學(xué)時；專業(yè)方向課程必修192學(xué)時，選修304學(xué)時；實(shí)踐（實(shí)習(xí)）課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程720學(xué)時加6周；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)、作品）為14周；選修課占總學(xué)分的比例為16.78％。

（二）課程設(shè)置滿足《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》包含三個維度、十四個領(lǐng)域，對每個領(lǐng)域提出了三至七項(xiàng)基本要求[2]。

專業(yè)理念與師德維度涵蓋職業(yè)理解與認(rèn)識、對學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為等四個領(lǐng)域。六盤水師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)2023級人才培養(yǎng)方案設(shè)置了習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述研究、思想道德與法治、中國近現(xiàn)代史綱要、大學(xué)語文、教育學(xué)基礎(chǔ)、教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德規(guī)范與專業(yè)發(fā)展、教師禮儀、教育實(shí)踐（見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)）等課程，通過通識教育、教師教育課程和教育實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、行為和個人修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的師德規(guī)范和教育情懷，體現(xiàn)學(xué)生中心的認(rèn)證理念。

專業(yè)知識維度涵蓋教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識、通識性知識等四個領(lǐng)域。在六盤水師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)2023級人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置了心理學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)策略與方法、中外教育簡史、教育心理學(xué)、美術(shù)概論、繪畫語言與創(chuàng)作、美術(shù)學(xué)科教學(xué)論、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要等課程，使學(xué)生的教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識和通識性知識融會貫通，體現(xiàn)了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)科素養(yǎng)和綜合育人。

專業(yè)能力維度涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、班級管理與教育活動、教育教學(xué)評價、溝通與合作、反思與發(fā)展等六個領(lǐng)域。在六盤水師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)2023級人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置了教育學(xué)基礎(chǔ)、教育研究方法、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)策略與方法、美術(shù)學(xué)科教學(xué)論、教育實(shí)踐（見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)）等課程，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)、班級管理、溝通合作和自我發(fā)展能力，體現(xiàn)了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)能力、班級指導(dǎo)、學(xué)會反思和溝通合作。

（三）課程設(shè)置滿足《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》從師德踐行能力、教學(xué)實(shí)踐能力、綜合育人能力、自主發(fā)展能力等四個方面，對中學(xué)教育專業(yè)師范生遵守師德規(guī)范、涵養(yǎng)教育情懷、掌握專業(yè)知識、學(xué)會教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施課程教學(xué)、開展班級指導(dǎo)、實(shí)施課程育人、組織活動育人、注重專業(yè)成長、主動交流合作等方面提出了明確而具體的要求[3]。這一要求與師范類專業(yè)認(rèn)證“一踐行、三學(xué)會”的畢業(yè)要求相融通。在六盤水師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)2023級人才培養(yǎng)方案中，支撐這一標(biāo)準(zhǔn)的課程幾乎涵蓋“通識課程+專業(yè)課程+實(shí)踐環(huán)節(jié)”的所有課程。

此外，為使課程體系設(shè)置滿足《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，在六盤水師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)2023級人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)了教育理論基礎(chǔ)、教師能力基礎(chǔ)、教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)等模塊化的教師教育課程，其中必修13學(xué)分，選修4學(xué)分，教育實(shí)踐20周（教育見習(xí)2周、教育實(shí)習(xí)16周、教育研習(xí)2周），滿足了教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)領(lǐng)域和課程模塊的要求；信息技術(shù)課程開設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)、三維動畫、VI設(shè)計(jì)、Photoshop、CorelDRAW等課程，以提升師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力，并將信息技術(shù)融入教學(xué)。

二、課程結(jié)構(gòu)滿足師范類專業(yè)認(rèn)證要求

《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）》對課程結(jié)構(gòu)提出了如下要求：課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識教育、學(xué)科專業(yè)教育與教師教育有機(jī)結(jié)合；理論課程與實(shí)踐課程、必修課與選修課設(shè)置合理。各類課程學(xué)分比例恰當(dāng)，通識教育課程中的人文社會與科學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的10%，學(xué)科專業(yè)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的50%，教師教育課程達(dá)到教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)分要求[4]。針對這些要求，在2023級人才培養(yǎng)方案中，六盤水師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了如下完善：

（一）課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識教育和學(xué)科專業(yè)教育有機(jī)融合

一是通識教育課程為學(xué)生學(xué)科專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通識教育課程涵蓋政治、歷史、思想道德、英語、計(jì)算機(jī)、體育、心理健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，有助于學(xué)生思想道德和身心素質(zhì)的提升。英語、計(jì)算機(jī)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程，既有助于學(xué)生掌握工具性知識，幫助學(xué)科專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。二是學(xué)科專業(yè)課程中也融合了通識教育的內(nèi)容。如美術(shù)史論、書法與篆刻、傳統(tǒng)工藝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、民間藝術(shù)與三線文化考察、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)考察等課程，既涵蓋了通識教育的歷史等文化知識，也涉及考古、書法、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等方面的知識，體現(xiàn)了學(xué)科專業(yè)教育與通識教育的融合。

（二）課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)教育與教師教育有機(jī)結(jié)合

一是學(xué)科專業(yè)課程支撐學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力的養(yǎng)成，為學(xué)生自我發(fā)展打下基礎(chǔ)。如素描、色彩、中外美術(shù)史、藝用透視與解剖、文獻(xiàn)檢索與論文寫作、美術(shù)鑒賞與批評、美術(shù)學(xué)科教學(xué)論等課程。在上課的過程中，既有教師的理論講解，又有學(xué)生繪畫技能的鍛煉和教育教學(xué)的實(shí)踐，體現(xiàn)了學(xué)科專業(yè)知識與教育教學(xué)知識的結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、教學(xué)能力和知識整合能力，打下學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)。二是學(xué)科專業(yè)課程、教育實(shí)踐與教師教育有機(jī)融合。美術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)了美術(shù)學(xué)科教學(xué)論、美術(shù)教學(xué)案例分析等課程，還有教育實(shí)踐（見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)）等環(huán)節(jié)，圍繞美術(shù)學(xué)科開展課程教學(xué)和實(shí)踐，在學(xué)科專業(yè)教育課程中融入教師教育課程，強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生教學(xué)技能。

（三）理論課程與實(shí)踐課程、必修課與選修課設(shè)置合理

實(shí)踐在美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中占有重要地位，在六盤水師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)2023級人才培養(yǎng)方案中，除集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和第二課堂外，專業(yè)技能課程均設(shè)置實(shí)踐學(xué)時學(xué)分，實(shí)踐32學(xué)時計(jì)1學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例為37.76％。必修課程為126.5學(xué)分，占總學(xué)分的比例為83.22%；選修課為25.5學(xué)分，占總學(xué)分的比例為16.78%。通識教育課程中的人文社會與科學(xué)素養(yǎng)課程占總學(xué)分的比例為16.43％，學(xué)科專業(yè)課程學(xué)分占總學(xué)分的比例為50％。美術(shù)學(xué)專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程、必修課與選修課設(shè)置合理，達(dá)到師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)分要求。

三、課程體系支撐“一踐行、三學(xué)會”的畢業(yè)要求

六盤水師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)按照“一踐行、三學(xué)會”的畢業(yè)要求，根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及學(xué)時學(xué)分，合理確定支撐畢業(yè)要求的課程及其支撐權(quán)重，使課程體系能夠支撐畢業(yè)要求達(dá)成。

踐行師德方面：一是通過思想道德與法治、中國近現(xiàn)代史綱要、習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述研究等課程，對師德規(guī)范形成高支撐。二是通過貴州省情、大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)、美術(shù)專業(yè)導(dǎo)論、美術(shù)學(xué)科教學(xué)論、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等課程，對教育情懷形成高支撐。

學(xué)會教學(xué)方面：一是通過美術(shù)專業(yè)導(dǎo)論、中外美術(shù)史、美術(shù)概論、藝用透視與解剖、文獻(xiàn)檢索與論文寫作、風(fēng)景寫生等課程，對學(xué)科素養(yǎng)形成高支撐。二是通過心理學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)、美術(shù)學(xué)科教學(xué)論、教育研習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)、作品）等課程，對教學(xué)能力形成高支撐。

學(xué)會育人方面：一是通過班主任工作方法、教育實(shí)習(xí)等課程，掌握班級管理理論，實(shí)踐班主任工作，對班級指導(dǎo)形成高支撐。二是通過美術(shù)學(xué)科教學(xué)論、民間藝術(shù)和三線文化考察、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)考察等課程，對綜合育人形成高支撐。

學(xué)會發(fā)展方面：一是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)、生態(tài)文明教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課程，對學(xué)會反思形成高支撐。二是通過大學(xué)英語、民間藝術(shù)和三線文化考察、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)考察、教育實(shí)習(xí)等課程，對溝通合作形成高支撐。

四、課程體系體現(xiàn)專業(yè)特色

六盤水師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)經(jīng)過二十余年的辦學(xué)積淀，秉承“重師德，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)技能”的辦學(xué)理念，通過“通識課程+專業(yè)課程+實(shí)踐環(huán)節(jié)”的課程體系，逐步形成了“通識教育、學(xué)科教育、師范教育相統(tǒng)一，傳統(tǒng)文化、民族文化、地域文化相融合”的辦學(xué)特色。在學(xué)科專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置中，結(jié)合貴州地域文化和豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，開設(shè)了蠟染、剪紙、刺繡等課程，形成了具有本專業(yè)特色的課程體系，既有利于學(xué)生對貴州地域文化的傳承，也有利于學(xué)生從教后能夠結(jié)合地域文化和美術(shù)資源，開設(shè)特色化校本課程。

五、課程體系持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化

課程體系是人才培養(yǎng)的重要方面，基于師范類專業(yè)認(rèn)證“持續(xù)改進(jìn)”的理念，仍需不斷優(yōu)化。

（一）加強(qiáng)課程整合，形成模塊化課程

優(yōu)化各類課程特別是專業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)課程整合，形成模塊化課程。在六盤水師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)2023級人才培養(yǎng)方案中，學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)主干課程整合，形成了模塊化的課程群；專業(yè)方向課程形成了中國畫、油畫、工藝美術(shù)三個方向課程群。整合形成模塊化課程，有利于學(xué)生美術(shù)理論知識體系的形成、專業(yè)技能的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）豐富專業(yè)選修課程資源，加強(qiáng)特色課程建設(shè)

專業(yè)選修課程的開設(shè)，有利于拓寬學(xué)生的知識面和專業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生個性化培養(yǎng)。在對畢業(yè)生、在校生、專業(yè)教師以及用人單位等利益相關(guān)方調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘貴州省和六盤水市地域文化和民族民間美術(shù)資源，加強(qiáng)特色課程建設(shè)。如在2023級人才培養(yǎng)方案中開設(shè)了剪紙、刺繡等選修課程，能培養(yǎng)師范生教育情懷和學(xué)科素養(yǎng)。

六、結(jié)語

六盤水師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)以產(chǎn)出為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系，通過思政課、教師教育課程和教育實(shí)踐等，涵養(yǎng)美術(shù)師范生的師德修養(yǎng)和教育情懷；通過專業(yè)技能課程、美術(shù)寫生技能大賽、教師教育課程、教育實(shí)踐和教學(xué)技能比賽等，訓(xùn)練美術(shù)師范生寫生創(chuàng)作能力和教學(xué)能力；通過“通識課程+專業(yè)課程+實(shí)踐環(huán)節(jié)”的課程體系，提升美術(shù)師范生的綜合素質(zhì)。課程體系優(yōu)化是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，仍需持續(xù)改進(jìn)，以不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和基礎(chǔ)教育對美術(shù)師范生的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知（教師〔2012〕1號）[EB/OL].（2012-02-10）[2023-09-22].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s6991/201209/t20120913_145603.html.

[3]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等五個文件的通知（教師廳〔2021〕2號）[EB/OL].（2021-04-02）[2023-09-22].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s6991/202104/t20210412_525943.html.

[4]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》的通知（教師〔2017〕13號）[EB/OL].（2017-10-26）[2023-09-22].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/201711/

t20171106_318535.html.

作者簡介：

李西臣，碩士，六盤水師范學(xué)院教授。研究方向：油畫語言與創(chuàng)作、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究。

劉恩芹，碩士，六盤水師范學(xué)院教授。研究方向：現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)理論、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究。