HPS教學模式在社區(qū)護理學課程思政中的實施路徑研究

高麗芳，鄧俊芬

（鄂爾多斯應用技術學院，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

2020年出臺的《高等學校課程思政建設指導綱要》《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》均指出，充分發(fā)揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主渠道作用，注重挖掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源。所以，要加強思想理論教育和價值引領，持續(xù)推進社會主義核心價值觀建設，加強意識形態(tài)教育，深入實施馬克思主義理論研究和建設工程。

1 HPS教學模式簡介

HPS（history and philodophy of science）是科學史、科學哲學和科學社會學的簡稱，20世紀90年代英國教育家M.Monk 和J.Osborne 提出HPS教學模式。以史為鏡，可以知興衰。對于社區(qū)護理學而言，只有了解歷史，才能更好地學習該學科知識，明確學科發(fā)展方向。2018年，中國國家衛(wèi)生健康委員會、國家發(fā)展和改革委員會、教育部等11 個部門聯(lián)合印發(fā)《關于促進護理服務業(yè)改革與發(fā)展的指導意見》指出，充分考慮不同人群的健康特征和護理服務需求，統(tǒng)籌發(fā)展機構護理、社區(qū)和居家護理以及其他多種形式的覆蓋全方位、全周期的護理服務。我院護理專業(yè)組對社區(qū)護理學課程進行思政教學設計，將HPS教學模式融入日常課堂教學，并建立社區(qū)衛(wèi)生服務中心實踐基地，增加社區(qū)護理實踐機會，開展線上線下混合式教學路徑研究，從思想、認知上改變學生對社區(qū)護理工作的態(tài)度，增強其從業(yè)意愿，提高服務水平。

社區(qū)護理學的研究對象是人，用社會學的觀點來研究社區(qū)護理學與社會的關系，也為社區(qū)護理學的實現(xiàn)途徑提供了有力支撐。HPS 是一種較為成熟的教育理念，與我國的課程思政理念不謀而合，有助于擴大學生視野，提高學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。

2 HPS教學模式在社區(qū)護理學課程建設中的實踐路徑（見圖1）

圖1 HPS教學模式在社區(qū)護理學課程建設中的實踐路徑Figure 1 The practical path of HPS teaching mode in the construction of community nursing courses

2.1 以教學改革為基礎，將HPS 教育理念納入培養(yǎng)目標

在社區(qū)護理學課程建設過程中，融入HPS 教育理念，不僅有助于學生掌握學科知識，還有助于培養(yǎng)學生正確的價值觀。要準確把握專業(yè)課程內(nèi)容的全面性和科學性，明確科學素養(yǎng)的重要性，積極開展社區(qū)護理學課程教學改革，將課程思政作為教學改革的重要目標，明確課程的知識、技能、素養(yǎng)與思政目標，完善知識體系。一方面，在教學改革過程中，以教學目標為引領，挖掘社區(qū)護理學課程中蘊含的思政元素，結合當前社會背景進行講解，這樣不僅能讓學生理解教學重點和難點，也能對社區(qū)護理學的歷史、發(fā)展及前景有所了解。另一方面，可以結合高校大學生思政育人目標對課程內(nèi)容進行優(yōu)化，以實現(xiàn)立德樹人根本任務[1]。

2.2 以教學內(nèi)容改革為重點，實現(xiàn)HPS教學模式與專業(yè)課程教學有機融合

社區(qū)護理學課程建設過程中，教學內(nèi)容改革是重點和難點，需要教師將思政教育內(nèi)容與社區(qū)護理學課程內(nèi)容有機融合，找到兩者的契合點。一方面，教師在授課過程中，結合社區(qū)護理學教學內(nèi)容對教學方法、教學計劃、教學內(nèi)容進行優(yōu)化設計，整合教學模塊，設計教學單元，將家國情懷、社會主義核心價值觀、人道主義、奉獻精神融入課程教學內(nèi)容。例如，將社區(qū)護士在疫情防控工作中的作用作為思政元素融入社區(qū)護理學教學，使學生在掌握理論知識、提升操作技能的同時取得思政育人效果。另一方面，教師在教學內(nèi)容改革過程中，主動挖掘各學科知識中蘊含的思政元素，積極尋找思政元素與專業(yè)知識的契合點，引導學生在今后的工作、學習中，恪守職業(yè)道德、實事求是。社區(qū)護理學課程中的HPS 素材及課程思政目標見表1。

2.3 以教學方法改革為方向，增強課程思政育人實效性

在課程思政建設過程中，教師要結合實際情況對教學方法進行改革，發(fā)揮思政教育與專業(yè)課程教學的協(xié)同育人作用。一方面，對以往的教學理念、教學方式和教學工具進行創(chuàng)新，應用多媒體技術、案例教學，準確找到思政資源的切入點，讓學生在對思政教學內(nèi)容有所了解的基礎上掌握專業(yè)課程內(nèi)容。另一方面，教師可以結合小組合作、情景模擬等教學方法，讓學生對社區(qū)護理學這門課程有更深入的理解。如通過為社區(qū)老年人進行保健護理，使學生明白社區(qū)護理工作的重要性。鼓勵學生自主探究，深入社區(qū)，參與社區(qū)慢病管理、居民健康檔案管理，參加社區(qū)兒童、婦女保健工作，感受自己工作的重要性。精準思政，讓學生對社區(qū)護理學這門課程有更深刻的認識和理解，提高學生思想政治理論水平，增強專業(yè)本領[2]。

2.4 以教育實踐活動為保障，提升課程思政育人實效

社區(qū)護理學是一門實踐性較強的課程，教師可以組織學生積極參與實踐活動，將課程改革落實到實踐教學中。這樣，學生在參與實踐活動的過程中，不僅能夠?qū)⒄n堂所學的理論知識外化為實際行動，也能夠不斷提高專業(yè)技能水平，提高綜合素質(zhì)。可以組織學生參加社區(qū)志愿服務活動，學生在參與實踐活動的過程中，不僅能夠發(fā)揮自身專業(yè)特長，也能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值。在課堂教學中利用多媒體向?qū)W生介紹社區(qū)護理工作中涌現(xiàn)的英雄人物，并邀請他們到學校演講。學生不僅能從這些英雄人物的事跡中獲取實踐經(jīng)驗，而且能夠感悟思政教育的價值。通過參與各種實踐活動，學生能更加深刻地認識到社區(qū)護理工作的重要性，對專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德培育也發(fā)揮了重要作用。

3 HPS教學模式在社區(qū)護理學課程思政中的價值內(nèi)涵

3.1 使科學價值觀與課程思政目標相契合

HPS教學模式的科學價值觀與我國高等教育理念相符。要將立德樹人與言傳身教、授業(yè)解惑、育人育才有機結合，與課程思政目標相契合。將HPS教學模式融入社區(qū)護理學教學，提高二者的關聯(lián)度、對接度與契合度，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，全員、全程、全方位育人[3]。

3.2 助力就業(yè)，使學生形成良好職業(yè)態(tài)度

HPS教學模式的應用不僅有助于學生掌握學科知識，而且有助于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，引發(fā)學生的知識共鳴、情感共鳴和價值共鳴[4]。近年來，隨著人口老齡化的加劇，慢性病、退行性疾病患者逐年增多，社區(qū)衛(wèi)生服務行業(yè)迅速發(fā)展，學校在進行護理人才培養(yǎng)時要根據(jù)行業(yè)需求調(diào)整培養(yǎng)目標，為社區(qū)、家庭和個人提供綜合性的衛(wèi)生保健護理人才。要將科學價值觀、科學精神融入日常教學，潛移默化地影響學生，引導學生對社區(qū)工作內(nèi)容以及未來發(fā)展進行思考，提升其職業(yè)素養(yǎng)及綜合能力，使其更愿意投身社區(qū)護理工作。

3.3 構建HPS教學模式下的社區(qū)護理學課程思政教學效果考核評價體系

課程思政不是教師的獨角戲，涉及學生和教師兩個評價對象、多個評價主體。課程思政效果需要通過各種途徑體現(xiàn)[5]。基于HPS教學模式，建立課程思政教學效果考核評價體系，使課程教學各環(huán)節(jié)更加完整。必須有相對客觀的考核標準和評價指標對課程思政教學效果進行評價，否則難以了解教學目標達成情況。我們采用教師評價、學生自評、組內(nèi)互評、患者評價，以及實習報告、見習感想、宣教小報等方式，盡量使考核更加全面、立體，評價學生人文關懷能力，記錄課程思政給學生思想上帶來的改變。

4 結語

綜上所述，將HPS教學模式應用于社區(qū)護理學課程思政，既能使學生認識到社區(qū)護理工作的重要性，還可幫助學生樹立正確的價值觀，更好地掌握專業(yè)知識，在今后的工作中，始終熱愛護理事業(yè)，堅定無私奉獻的職業(yè)信念，實現(xiàn)理論教學和思想政治教育有效融合，達成思政育人目標，促進高校育人模式創(chuàng)新發(fā)展。