課程思政視域下大學精神育人體系構建研究
——以陜西科技大學為例

郭道冉 王興東

大學精神與大學文化育人研究基地2021年度課題“‘課程思政’視域下大學精神育人體系構建研究——以陜西科技大學為例”（項目編號：WHYRJD2021YB013）；陜西科技大學2023年度學生工作研究課題“精準思政視域下大學生思想政治教育活動實效性提升策略研究——以陜西省高水平大學為例”。

引 言

近年來，黨中央先后召開高校思想政治工作會議、全國教育大會和學校思想政治理論課座談會等重要會議，對加強和改進高校思想政治工作、推進思想政治課程建設和深化高校全員全過程全方位育人指明了方向。教育部相繼印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》《高等學校課程思政建設指導綱要》等，分別從課程育人質量提升體系、全面推進所有學科課程思政建設、繁榮校園文化方面作了明確要求，對推進高校課程思政建設和構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系提供了指導。

高等教育承擔著五大基本職能，并作為文化傳承的主陣地、人才培養的重要基地，聚集著眾多思政教育元素，為貫徹落實立德樹人根本任務奠定了基礎。大學精神作為大學文化的靈魂，承擔著高校以文化人、以德育人的重要使命。加強培育、凝練、整合、運用好大學精神這一思政元素，堅定高校正確的辦學方向和價值導向，引導師生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，則顯得尤為重要。

大學精神內涵與課程思政內容簡析

1.大學精神內涵簡析

國無德不興，人無德不立。育人之本，在于立德鑄魂。精神是文化的真正價值。正如英國著名學者阿諾德所說：“人類精神的理想在于不斷地擴充自身、擴大能力、增長智慧，使自己變得更美好。”因此小至某個具體的人，大到一個國家，精神是其最典型的內在品質和干事創業的力量源泉。

大學在發展過程中通過師生追求真理、崇尚學術、培育人才、批判社會等創造活動，逐漸凝練形成了自己的獨特氣質，即大學精神，也稱大學校園精神。大學校園精神是指大學為謀求發展、達到既定的教育目標，而在長期的校園文化創造過程中積淀、整合、提煉出來的，反映學校廣大師生員工共同的理想目標、精神信念、文化傳統、學術風范和行為準則的價值觀念體系和群體意識，是一所大學的獨特氣質和魅力所在。從普遍的意義來看，大學精神主要體現為自由精神、民主精神、科學精神和批判精神。大學精神的最高境界是科學精神與人文精神的統一。

2.課程思政內容簡析

課堂教學在大學生思想政治教育中起著主導作用，其中課程則是課堂教學賴以存在的重要載體和實質。

2004年發布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。要把思想政治教育融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。要深入挖掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟。

2017 年印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中首次提出構建“十大”育人體系，并將課程育人位列“十大”育人體系之首，并指出大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。充分挖掘和運用各門課程蘊含的思想政治教育元素，作為教材講義必要章節、課堂講授重要內容和學生考核關鍵知識。

2020 年，教育部等八部門印發《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》中指出，統籌課程思政與思政課程建設，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系。重點建設一批提高大學生思想道德修養、人文素質、科學精神和認知能力的公共基礎課程。理學、工學類專業課程要注重科學思維方法的訓練和科技倫理的教育，培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感，培養學生精益求精的大國工匠精神。農學類專業課程要注重培養學生的大國“三農”情懷，引導學生“懂農業、愛農村、愛農民”。醫學類專業課程要注重加強醫德醫風教育，注重加強醫者仁心教育，教育引導學生尊重患者，學會溝通，提升綜合素養。藝術學類專業課程要教育引導學生樹立正確的藝術觀和創作觀，積極弘揚中華美育精神。

2020 年印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出，全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。課程思政建設工作要圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，在全國所有高校、所有學科專業全面推進，促使課程思政的理念形成廣泛共識，廣大教師開展課程思政建設的意識和能力全面提升，協同推進課程思政建設的體制機制基本健全，高校立德樹人成效進一步提高。

課程思政建設內容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育。

大學精神融入課程思政建設的必要性

大學精神內涵既包含了中華優秀傳統文化中道德建設的至高標準，也凝聚了適應時代發展的美好目標，在內化于德、外化于行兩個層面對廣大師生產生潛移默化的育人效果。近年來，在高校不斷加強思想政治教育的背景下，關于此類主題的研究不斷得到豐富。

通過中國知網查閱此類主題，結果顯示主要是以課程思政、大學精神單獨研究為主，將二者結合起來開展的研究幾乎沒有。其中搜索“課程思政”達到7190 條，搜索“大學精神”1634條，而“大學文化”僅有544 條。搜索“課程思政視域下人文精神”卻僅有1 條可參考借鑒，繼續搜索“課程思政視域下大學精神育人體系研究”卻沒有資料可借鑒。可見當前高校在推進課程思政建設過程中，與大學精神內涵價值挖掘和應用相結合研究方面還有很大的空間。

高校作為重要的文化陣地，承擔著文化傳承的重要職責，在課程思政視域下開展大學精神育人體系構建方面的研究，有著十分重要的意義和必要性。一是對于學習領會和理解宣傳貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，加快構建高校思想政治工作體系，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，豐富課程育人思政元素、完善高校課程思政內容、整合育人合力是十分有必要的。二是通過理清課程思政與大學精神的內涵、特征及其邊界范圍，梳理課程思政建設與大學精神育人二者間的內在聯系，為學校從課程思政視域下推進大學精神育人元素的融合和育人體系構建提供理論依據；同時大學精神融入課程思政，對于拓寬課程思政的認識視野，豐富課堂主渠道和日常思政教育的內容，為充分全員全過程全方位發揮育人價值提供理論支持。三是從思政課程視域出發，開展大學精神育人體系構建，為充分整合學校育人資源、高效推進育人實效提供了新的思路，對立體化分層分級開展大學精神傳承普及教育提供了新的理念、方式、內容和途徑。同時為高校管理者和教育者開展課程建設、文化氛圍營造和大學生思政教育提供了有效參考，有助于增強高校教育工作者的使命擔當、文化底氣和行動自覺，有利于提升大學生思想政治教育的實效性、親和力和感染力。

課程思政視域下大學精神育人體系構建

《高等學校課程思政建設指導綱要》從課程思政建設的目標要求和內容重點、科學設計教學體系、結合專業特點分類推進課程思政建設、課程思政融入課堂教學建設全過程、建立健全課程思政建設質量評價體系和激勵機制等方面給出了細致明確的指導意見，對各級各類學校有序推進貫徹落實提供了范式指導。

陜西科技大學作為一所有60 余年辦學歷史的普通高等學校，有著完整的本碩博一體化人才培養層次和獨特的輕工課程體系。近年來在貫徹落實課程思政建設過程中，充分結合學校豐富的思政元素，積極探索構建課程思政視域下的大學精神育人體系，構建形成了“一核兩抓三點四輻射”的金字塔式大學精神育人體系。

“一核”指的是做好核心內容的學習培育工作。一是做好習近平新時代中國特色社會主義思想的學習領會和宣傳貫徹落實，深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，把握好立德樹人的根本方向和核心價值引導。二是立足社會主義核心價值觀導向，梳理大學精神內涵，并在師生間廣泛宣教引導。陜西科技大學結合三地辦學兩次搬遷一次劃轉的豐富歷程和輕工專業特色，總結凝練出了“三創兩遷”大學精神，并為其賦予了深刻內涵，即自強不息、艱苦奮斗的創業精神，求實創新、銳意進取的科學精神，扎根西部、服務社會的奉獻精神，同時設立了學校的“西遷紀念日”“校慶日”，組織開展各類學習宣傳教育活動和熏陶教育，以傳承文化魅力將大學精神深深鐫刻在學校事業發展的脈絡之中。

“二抓”指的是抓好思政教育的輸出方與輸入方兩個關口，即抓好教師隊伍建設和廣大學生群體文化素養培育。一是重點依托校內各學院、黨政部門、工勤部門的現任教師群體，并注重從合作企事業單位、優秀校友中遴選聘任教師，共同組成學校教師群體。由教務、教師工作部等部門牽頭從學科、專業、行業、校友、校史等發展資料中圍繞大學精神內涵建立健全優質思政元素資源庫和共享機制，使之通俗易懂并能夠充分應用在日常課程教學過程中。二是面向學生群體做好理論講授與實踐教學的灌輸引導和學習反哺，針對性開展各類大學精神普及性教育活動，引導廣大學生既做聽眾也做主講者，比如開展“博學講堂”“校友論壇”“科大觀”“湖畔講堂”、微宣講、微黨課，組織大學生理論宣講團，開展尋訪校友實踐活動等，引導學生在專業學習、工作實踐、對外交流等過程中知史鑒今、提升文化素養。

“三點”指的是發揮好三個陣地作用，即教學系統的課程設計、學生系統的思想教育、文博系統的熏陶培育。一是發揮課程育人的主渠道作用，教務處牽頭對標人才培養方案、學科建設要求、學生學業特點進行科學合理的課程設置，編制課程思政建設方案和大學精神育人方案、完善思政教育元素庫，多途徑多舉措加強教師群體課程思政建設能力培育，使之成為大學精神的踐行者、宣傳者。二是發揮學生系統日常思想教育的普及作用，學工部、校團委、研工部、校網絡思政工作中心四個部門聯合各學院學生工作隊伍，依托黨團班管理機制，抓好年級會議、班會、黨支部會議、主題黨團日活動，用好第二課堂育人平臺（含網絡陣地），用好影音圖文、橫幅、宣傳板、黑板報等形式和載體，將大學精神日常化、生活化，使之轉化為生動的故事、真實的實踐，走進學生身邊進而入心入腦。三是發揮好文博系統的熏陶培育作用，校史館、檔案館、中國輕工業博物館及各學院特色展館中展現科大人64 年間奮斗歷程的特色藏品、文化脈絡、典型事跡、歷史資料等，通過開展文博宣講活動、展品講述活動、參觀講解活動、藏品展示活動，組織陜科大“五老”及參與或見證過三創兩遷一劃轉重大時刻的師生代表為師生作報告，從科大人奮斗在輕工行業的歷程感悟“三創兩遷”大學精神，使之成為彌補課堂教學的重要實踐元素，也成為廣大師生了解專業、學科和規劃個人職業生涯的重要參考，使之不斷同師生日常工作、學業、生活充分交織，相互協調推進并不斷融合。

“四輻射”指的是將具體的課堂課程延伸至學生集聚的公寓、實驗室、圖書館、運動場等場所，將課堂延伸至課外，將課程延伸至日常生活中，通過身邊人、身邊事來潛移默化和行為引導，將大學精神從精練的內涵轉化為日常生活中活生生的人和事，共同與課程、課堂形成一個育人大環境。其中公寓作為思政教育的“最后一公里”和課堂課程外最重要的育人場所，學生工作站、學生組織活動室、學生自我管理委員會是以公寓為基礎成立的各類學生自我教育管理服務的機構，基于公寓內各學科交叉的現實環境，開展弘揚大學精神為主題的系列成果展、辯論賽、文化節，組織各類“小我融入大我”的主題活動，將大學精神從內容走進生活、從課堂走進生活、從偉大的事跡走進生活中的點滴小事，引導學生自愛、自強、自尊、自立、自律。實驗室作為理工科院校不可或缺的場所，承擔著完成產學研任務的推進，擔負著落實“四個面向”戰略方向的科研使命，陜西科技大學將大學精神學習貫徹同實驗室科研工作緊密融合，開展“科研榜樣”學習教育、校企供需對接活動等，引導年輕科研工作者靜心做科研、看向基層做科研，將科研寫在新時代輕工發展的道路上。圖書館是涵養氣質、塑造精神的文化場所，陜西科技大學圖書館專門設置黨史學習教育類、歷史文化類等展室，組織開展讀書月、大學精神主題征文等活動，在不同樓層展室掛設大學精神類文化作品，使廣大師生走進書海、潛移默化熏陶。

課程思政視域下大學精神育人體系持續構建的思考與建議

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。要做好大學精神育人體系的持續構建，發揮出大學精神寓于課程的價值導向，結合陜西科技大學實踐經驗，需要做好以下三個方面：

一是要充分發揮教學系統的龍頭作用，緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，讓所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局。

二是要牢固確立人才培養的中心地位，圍繞構建高水平人才培養體系，不斷完善課程思政工作體系、教學體系和內容體系，解決好專業教育和思政教育“兩張皮”問題。要從學校的思政元素庫中為大學精神賦予更多生動鮮活的案例，用好宣講、灌輸、熏陶等途徑，使之走進生活、走進課堂、走進專業、走進師生實踐的點滴之中，融入到育人與育才相統一的過程中。

三是要建立健全大學精神育人評價體系和激勵機制，以育人效果為衡量檢驗的重要標準，協調好建設與評價、激勵與保障之間的關系。細化大學精神育人評價指標，鼓勵用好大學精神“小切口”，將其納入高校文化建設的重要欄目，同德智體美勞五育建設緊密結合起來，從學思踐悟行五個方面傳承好、闡釋好、宣教好、踐行好大學精神的基本內核，支持好圍繞大學精神開展的系列活動，助推課程思政建設的新變革。

課程思政建設是一項系統工程，大學精神育人體系構建是此項系統工程中的重要一環，需要高校高度重視，并時刻遵循思想政治工作規律和人才培養規律，因事而化、因時而進、因勢而新，持續加強頂層設計，循序漸進，以點帶面，不斷提高教學效果。