新文科背景下的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)探索
——以中南民族大學為例

莫海芳，趙丹青

（中南民族大學計算機科學學院 湖北 武漢 430074）

2020 年，新文科建設工作組發(fā)布《新文科建設宣言》，指出文科教育是“形成國家民族文化自覺的主戰(zhàn)場主陣地主渠道”，提出要大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專業(yè)深度融合。數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)成為文科人才必備的核心能力之一。

1 數(shù)字素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵

2012 年，歐盟委員會（European Commission）發(fā)布《數(shù)字素養(yǎng)行動計劃》（Digital Competence Framework），提出了“數(shù)字素養(yǎng)與技能”的定義，并提供了評估和培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)的框架。2015 年，新媒體聯(lián)盟（New Media Consortium）發(fā)布的《新媒體聯(lián)盟地平線報告（2015 基礎教育版）》將數(shù)字素養(yǎng)定義為一種聚焦未來數(shù)字環(huán)境，在實踐中能夠運用復雜數(shù)字技能、多重分析意識和創(chuàng)新性思維解決問題的必備技能。2018 年，聯(lián)合國教科文組織在《數(shù)字素養(yǎng)全球框架》中提出數(shù)字素養(yǎng)的要素包括技術(shù)技能、信息技能、創(chuàng)新技能、創(chuàng)造力以及社交技能等。我國2021 年發(fā)布的《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》則將“數(shù)字素養(yǎng)與技能”定義為“數(shù)字社會公民學習工作生活應具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合”。

新文科概念的提出，旨在推動文科教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的文科人才。新文科中的數(shù)字素養(yǎng)包括以下幾個方面：一是數(shù)字信息獲取能力。能夠通過多種渠道獲取數(shù)字信息，包括互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館等，并能夠?qū)@些信息進行篩選、分類和整理，能辨別真?zhèn)涡畔ⅰ６菙?shù)字信息處理能力。能夠使用數(shù)據(jù)分析軟件、數(shù)據(jù)可視化等數(shù)字工具對各種類型的數(shù)據(jù)，包括數(shù)字、圖表、圖像等進行加工、處理和分析。三是數(shù)字信息表達能力。能夠使用文字處理軟件、演示軟件、音頻和視頻編輯軟件等數(shù)字工具將數(shù)字信息以圖表、報告等形式進行呈現(xiàn)和表達，以便更好地傳遞信息和溝通交流。四是數(shù)字創(chuàng)新能力。能夠借助數(shù)字工具進行創(chuàng)新思維訓練，如使用計算機輔助設計工具、虛擬實驗室等，進行創(chuàng)新設計和實驗。五是數(shù)字社會責任。能夠意識到數(shù)字時代的責任和義務，如遵守網(wǎng)絡安全法規(guī)、保護個人隱私等。

2 高校數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

教育部等九部門印發(fā)《2022 年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點》，提出要“構(gòu)建知識更新、創(chuàng)新驅(qū)動的數(shù)字素養(yǎng)與技能培育體系”。耿榮娜[1]指出影響數(shù)字素養(yǎng)教育的5個關(guān)鍵因素為高校政策、文化環(huán)境、ICT 基礎設施、教學管理和評價體系。孫鵬[2]等分析了我國高校讀者數(shù)字素養(yǎng)鴻溝的成因和治理策略。馬星[3]等解析了大學生數(shù)字素養(yǎng)教育的三大核心目標，即數(shù)字交流能力、數(shù)字創(chuàng)新能力和數(shù)字批判能力。姚爭[4]等構(gòu)建了包括5 個一級能力域、10 個二級指標的數(shù)字素養(yǎng)評估指標體系。文琴[5]等探究國外LIS學院的數(shù)字素養(yǎng)課程的現(xiàn)狀與特點，為國內(nèi)的數(shù)字素養(yǎng)課程體系建設提供參考借鑒。

為了適應新文科建設要求，部分學者進行了新文科背景下的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)探索。嚴丹[6]等提出了圍繞數(shù)據(jù)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)服務為主題的學術(shù)訓練營培養(yǎng)新模式。歐陽劍[7]等提出了新文科背景下圖書館數(shù)字服務新舉措，回應新文科建設要求。高蓓蕾[8]分析了文科大學生數(shù)字素養(yǎng)教育的價值意義，探索了提升文科大學生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)重點和策略。

3 新文科數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)教學改革

面向全校的計算機公共課程教學，是全校學生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的主要陣地。中南民族大學（以下簡稱“我校”）的計算機公共課程由計算機基礎教育系負責。為了適應新文科的數(shù)字化改革需求，該系進行了相應的教學探索，梳理核心知識體系、改革教學內(nèi)容和教學方法，將數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)建立在知識理解和應用能力培養(yǎng)基礎上。

3.1 建立多個層次的計算機公共課程體系

以培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)為核心，基于“基礎概念―應用技術(shù)―綜合能力”3 個層次的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建涵蓋系統(tǒng)平臺與計算環(huán)境、算法基礎與程序開發(fā)、數(shù)據(jù)管理、多媒體4 個領(lǐng)域，必修和選修相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，注重與不同專業(yè)交叉融合的課程體系（圖1）。結(jié)合我校各個不同專業(yè)方向的不同需求，形成符合我校實情的計算機公共課程體系。

圖1 計算機公共課程體系

我校所有文科學院均開設“計算機基礎”課程，開設“Python 程序設計語言”課程的文科學院有文學與新聞傳播學院、經(jīng)濟學院、管理學院，開設數(shù)據(jù)庫課程的文科學院是管理學院，開設“photoshop”課程的是美術(shù)學院。

3.2 建設豐富的教學資源

首先，為了把數(shù)字素養(yǎng)的核心思想融入課程教學中，課題組在理清知識模塊與數(shù)字素養(yǎng)核心概念的對應關(guān)系的前提下，制定了系列教學大綱。其次，教材是教學思想和教學內(nèi)容的物化成果。按照圍繞數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)，重視計算機知識的傳授，既體現(xiàn)知識的基礎性和系統(tǒng)性，又具有一定的先進性的要求，課題組結(jié)合多年的一線教學經(jīng)驗，編寫了適應學生認知的多部教材。課題組同時建設對應的在線課程，探索線上+線下相結(jié)合的教學模式。并且，不斷擴充試題庫，錄制大量習題講解視頻，形成了豐富的教學資源。

3.3 采用主題式的課堂內(nèi)容組織方式

主題式的課堂內(nèi)容組織方式是把整個課程分解為若干主題，通過主題把相關(guān)知識點連接起來，最后通過綜合練習，把不同主題的內(nèi)容進行貫通，覆蓋課程整體的知識面。

以“計算機基礎”課程中的“編碼”主題為例，其課堂內(nèi)容組織方式如圖2 所示。

圖2 主題式課堂內(nèi)容組織方式

3.4 打造多維度互動式學習模式

“百科園”考試系統(tǒng)+“學習通”在線學習系統(tǒng)+機房授課模式+綜合類作品設計+作業(yè)互評，從多個維度打造互動式學習模式（圖3）。

圖3 多維度打造互動式學習模式

采用考試系統(tǒng)和在線學習系統(tǒng)進行平時的作業(yè)和考試，考核實際操作，杜絕“紙上談兵”。考試方式的改變促使學生重視實踐動手能力的培養(yǎng)。豐富的題目和詳盡的答案解析，打造有利于學生自主練習的實踐環(huán)境。學生每次練習后都能夠及時看到成績及分析報告，實時了解自己的學習情況。通過有針對性地反復訓練實現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的加強、學習短板的補齊。采用在機房授課的模式，邊教邊練，邊練邊學，教與學完全融合，有利于快速提升操作技能，實現(xiàn)理論知識與實際運用的結(jié)合。

通過綜合類作品設計作業(yè)，采用作業(yè)互評的方式，給學生更大的創(chuàng)新空間，激發(fā)了學生的學習興趣，同時鍛煉了溝通表達能力。

3.5 分級教學、分類指導、分級考核

針對我校學生來源廣、計算機基礎差距大的特點，依據(jù)計算機基礎入學測試成績進行分級教學。各級別在教學目標、教學內(nèi)容、課程設置、評估機制、教學方法與手段等方面各有特點，各不相同。

以“程序設計語言（python）”課程為例，綜合考慮學科應用方向以及學生的學習路徑的不同，在教學內(nèi)容和學時安排方面都進行了差異化體現(xiàn)。經(jīng)濟學院在第一學年開設該門課程，是學生在大學期間接觸的第一門程序設計課，因此需要詳細介紹程序基本結(jié)構(gòu)和常用算法。在專業(yè)應用方面，更側(cè)重于數(shù)據(jù)分析與可視化。基于以上因素，給該學院安排了32 個理論學時+16 個實驗學時的教學計劃。而電子與信息學院在開設“程序設計語言（python）”課程之前，已經(jīng)開設了“C語言程序設計”課程，學生已經(jīng)掌握程序的基本結(jié)構(gòu)和常用算法，需要的是更多的應用實戰(zhàn)，由此安排了16 個理論學時+24 個實驗學時的教學計劃，教學方法上更傾向于項目驅(qū)動的案例教學。

通過分級教學、分類指導和分級考核，實現(xiàn)了因材施教的個性化教學。

3.6 建設開放實驗室

計算機實驗教學中心配有課程所需的各種學習軟件和教學輔助軟件，包括上機考試系統(tǒng)、多媒體教學系統(tǒng)、上機管理系統(tǒng)、高清監(jiān)控系統(tǒng)，為計算機公共系列課程的理論建設和實驗教學提供有力的支撐。計算機實驗教學中心對全校師生免費開放，為學生完成日常作業(yè)、進行自主練習提供了有力保障。

4 結(jié)語

數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)是新文科教育改革的重要任務之一。通過重構(gòu)教學內(nèi)容、改進教學模式和加強實驗平臺建設等措施，可以有效提高學生的數(shù)字素養(yǎng)，適應新文科的建設需求。