職教本科新能源發(fā)電工程技術(shù)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)課程體系開發(fā)

崔立鵬

（天津輕工職業(yè)技術(shù)學院，300350，天津）

面對全球氣候變暖的威脅，當前全球多個國家和地區(qū)都提出了碳達峰、碳中和的碳排放目標，世界各國越來越迫切地尋求可再生能源以替代不可再生能源。習近平總書記在第七十五屆聯(lián)合國大會上指出，中國將采取更加有力的政策和措施，二氧化碳排放力爭于2030 年前達到峰值，努力爭取2060 年前實現(xiàn)碳中和。提升非化石能源占比，主要依靠大力開發(fā)利用新能源。據(jù)預(yù)測，2050 年中國的風電、太陽能發(fā)電裝機容量占比將達68%，發(fā)電量占比達48%，形成高比例新能源的電力系統(tǒng)。不僅我國大力發(fā)展新能源技術(shù)，全球各個國家和地區(qū)都將新能源技術(shù)放在優(yōu)先發(fā)展的位置，以新能源逐步替代不可再生的化石能源。太陽能發(fā)電技術(shù)將成為全球?qū)崿F(xiàn)碳達峰、碳中和目標的重要技術(shù)推力，因此培養(yǎng)具有國際化視野和國際化能力的光伏工程技術(shù)專業(yè)人才尤其重要。

職教本科新能源發(fā)電工程技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才為目標，按照光伏工程技術(shù)國際化專業(yè)教學標準和職業(yè)能力[1]要求，立足于職教本科新能源發(fā)電工程技術(shù)專業(yè)的四大就業(yè)崗位（光伏電池生產(chǎn)與檢測、光伏發(fā)電系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、光伏發(fā)電系統(tǒng)建設(shè)與施工管理、光伏發(fā)電系統(tǒng)運行與維護）特點，汲取國際職業(yè)教育課程開發(fā)的先進理念，特別是“工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)方法中的合理因素[2-3]，進而構(gòu)建職教本科新能源發(fā)電工程技術(shù)專業(yè)涵蓋“基礎(chǔ)素養(yǎng)+專業(yè)能力+國際化能力”的課程體系。

1 專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置

職教本科新能源發(fā)電工程技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)是在詳細調(diào)研的基礎(chǔ)上，利用工作過程系統(tǒng)化的方法，對光伏電池生產(chǎn)與檢測、光伏發(fā)電系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、光伏發(fā)電系統(tǒng)建設(shè)與施工管理、光伏發(fā)電系統(tǒng)運行與維護四個方向的典型工作任務(wù)進行詳細分析，進而確立學習目標與學習任務(wù)。

1.1 典型工作任務(wù)分析

確定需要調(diào)研的光伏行業(yè)相關(guān)企業(yè)，本次調(diào)研的對象主要是光伏行業(yè)國有企業(yè)、外企及國內(nèi)民營企業(yè)。本次調(diào)查著重對光伏電池生產(chǎn)與檢測、光伏發(fā)電系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、光伏發(fā)電系統(tǒng)建設(shè)與施工管理、光伏發(fā)電系統(tǒng)運行與維護四個方向所對應(yīng)的崗位進行調(diào)研，實地采訪光伏行業(yè)企業(yè)人員15 人。深入企業(yè)進行問卷調(diào)查和訪談，企業(yè)專家各自根據(jù)自身多年經(jīng)驗提出3 至4 個典型工作任務(wù)，然后匯總所有專家提出的典型工作任務(wù)，并進行梳理和重要性排序，最終明確光伏電池生產(chǎn)與檢測、光伏發(fā)電系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、光伏發(fā)電系統(tǒng)建設(shè)與施工管理、光伏發(fā)電系統(tǒng)運行與維護四大崗位涉及的核心典型工作任務(wù)，如表1 所示。

表1 光伏行業(yè)典型工作任務(wù)

1.2 學習目標的確定

提煉出光伏行業(yè)的典型工作任務(wù)后，再將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體的學習任務(wù)，進而確定專業(yè)技術(shù)課程的學習目標和學習內(nèi)容。從典型工作任務(wù)向具體學習任務(wù)轉(zhuǎn)化時，要注意典型工作任務(wù)的特點及內(nèi)涵，深挖典型工作任務(wù)的具體工作內(nèi)容，還要考慮到學生在完成典型工作任務(wù)過程中需要著重培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)，兼顧教學基本條件是否能滿足需要等。專業(yè)技術(shù)課程學習目標是學生勝任該課程對應(yīng)的典型工作任務(wù)所預(yù)期達到的程度。通過典型工作任務(wù)分析，合理確定光伏工程技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能人才完成典型工作任務(wù)的期望目標值，并統(tǒng)籌兼顧學生的國際化能力培養(yǎng)、學校教學的基本條件，綜合各方面因素確定專業(yè)技術(shù)課程學習目標。

1.3 學習內(nèi)容的確定

學習內(nèi)容的確定要結(jié)合學習目標與典型工作任務(wù)的具體特點。學習內(nèi)容要與典型工作任務(wù)相對應(yīng)，反映其主要工作內(nèi)容。運用典型工作任務(wù)分析，結(jié)合學習目標，對內(nèi)容進行篩選，確定學習內(nèi)容。通過提煉光伏工程技術(shù)的典型工作任務(wù)，然后進行學習領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，共得到了職教本科新能源發(fā)電工程技術(shù)專業(yè)8 門專業(yè)技術(shù)課程，并對學習目標和學習內(nèi)容進行了描述。限于篇幅，本文以光伏電站建設(shè)與施工技術(shù)課程為例，描述其工作過程系統(tǒng)化的內(nèi)容：該課程的學習領(lǐng)域名稱為光伏電站建設(shè)與施工技術(shù)（雙語），典型工作任務(wù)名稱為光伏電站施工建設(shè)管理，工作對象為光伏電站施工建設(shè)管理，工具、材料、設(shè)備與資料包括計算機、光伏電站施工國家標準、施工工具。采用以實踐為導向、理實一體化的學習形式，使學生掌握光伏電站的建設(shè)和施工管理，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。學習目標包括：①掌握光伏電站的完整建設(shè)流程；②能合理管理光伏電站的施工進度；③掌握光伏電站的驗收標準。學習內(nèi)容包括：①光伏電站的開發(fā)和建設(shè)流程；②光伏電站的設(shè)計；③光伏電站的可行性報告的編制；④光伏電站的光伏組件及支架的安裝；⑤光伏電站電氣設(shè)備的安裝；⑥光伏電站的驗收流程、驗收標準與驗收規(guī)范；⑦光伏電站的并網(wǎng)標準、并網(wǎng)流程與并網(wǎng)要求。

其他如“光伏電站運行與維護”“太陽能電池及應(yīng)用技術(shù)”“PLC 應(yīng)用技術(shù)”“光伏電站的規(guī)劃與設(shè)計”“電氣控制技術(shù)”“應(yīng)用光伏技術(shù)”和“供配電技術(shù)”等7 門專業(yè)技術(shù)課程的學習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換情況不再贅述。

為了滿足國際化人才培養(yǎng)目標的要求，應(yīng)合理地將一些專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置為雙語授課的形式[4-8]。例如，光伏發(fā)電系統(tǒng)運行與維護時常需要面對設(shè)備有關(guān)外文技術(shù)資料，需要工作人員具備一定的英文閱讀能力，因此宜將其設(shè)置為雙語課程；光伏電池的生產(chǎn)與檢測、光伏發(fā)電系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、光伏發(fā)電系統(tǒng)建設(shè)與施工管理工作往往也需要查閱英文的編程手冊和維護手冊，因此也宜將其設(shè)置為雙語課程。

2 專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置

專業(yè)基礎(chǔ)課程的開發(fā)本質(zhì)上源于專業(yè)技術(shù)課程的開發(fā)，通過提煉典型工作任務(wù)之間的共性，得到完成不同典型工作任務(wù)需要共同具備的職業(yè)能力素質(zhì)，進而自然得到專業(yè)基礎(chǔ)課程。另外，為了滿足職教本科新能源發(fā)電工程技術(shù)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)目標的要求，應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位實際情況合理地將一些專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置為雙語授課的形式。根據(jù)上述思路將表1 中相近職業(yè)能力素質(zhì)進行交叉組合，提煉職業(yè)能力素質(zhì)的共同點，確定了“電工電子技術(shù)應(yīng)用”“C 語言程序設(shè)計”“新能源發(fā)電技術(shù)與利用”“電力電子技術(shù)”“機械制圖及CAD”和“傳感器應(yīng)用技術(shù)”等專業(yè)基礎(chǔ)課程。由于要經(jīng)常閱讀國外設(shè)備配套的電氣說明書和機械圖，因此宜將電工電子技術(shù)課程、電力電子技術(shù)課程和機械制圖課程設(shè)置為雙語授課形式。

3 公共基礎(chǔ)課程設(shè)置

不同于專業(yè)技術(shù)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的工作過程系統(tǒng)化開發(fā)方式，公共基礎(chǔ)課程要根據(jù)黨和國家有關(guān)文件的規(guī)定開設(shè)，因此將思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、心理健康教育、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、體育等列為公共基礎(chǔ)必修課程，并將習近平新時代中國特色社會主義思想概論、英語、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、勞動教育、信息技術(shù)（雙語）、高等數(shù)學、生態(tài)文明、藝術(shù)鑒賞、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中外優(yōu)秀企業(yè)文化（雙語）、大學語文、國家安全教育等課程列為必修課或限定選修課。為培養(yǎng)學生的國際化視野和國際化能力，其中信息技術(shù)和中外優(yōu)秀企業(yè)文化設(shè)置為雙語授課形式。

4 專業(yè)拓展課程設(shè)置

專業(yè)拓展課程的設(shè)置主要考慮在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)課程的基礎(chǔ)上進一步拓展學生的視野，提高學生的綜合素質(zhì)，并進一步培養(yǎng)學生的國際化能力。專業(yè)拓展課程的設(shè)置還應(yīng)充分考慮“1+X”職業(yè)技能等級證書能力要求[9]和光伏工程前沿技術(shù)的應(yīng)用，多維度地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，因此需構(gòu)建多個專業(yè)拓展方向，每個方向開設(shè)若干門專業(yè)拓展課程，引導學生根據(jù)實際情況選修一個拓展方向的課程。考慮到培養(yǎng)學生的國際化視野和國際化能力，將“智能微電網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)”“新能源汽車技術(shù)”“世界政治經(jīng)濟”“國際法律法規(guī)”“職業(yè)素養(yǎng)與禮儀”設(shè)置為雙語授課形式。專業(yè)拓展課程方向設(shè)置了微電網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方向、新能源技術(shù)前沿應(yīng)用方向和國際化能力培養(yǎng)方向，具體課程開設(shè)情況如表2 所示。

表2 專業(yè)拓展課程設(shè)置情況

5 結(jié)語

隨著全球氣候變暖，實現(xiàn)碳達峰、碳中和目標的要求越來越迫切，新能源技術(shù)人才也越來越受到歡迎，而太陽能發(fā)電技術(shù)又是實現(xiàn)碳達峰、碳中和目標的重要推力，因此培養(yǎng)具有國際化視野和國際化能力的光伏工程技術(shù)專業(yè)人才尤其重要。職教本科新能源發(fā)電工程技術(shù)專業(yè)致力于培養(yǎng)理想信念堅定、德智體美勞全面發(fā)展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神、勞動精神，一定的國際視野，通曉國際通用規(guī)則，具備跨文化交流與合作能力的國際化技術(shù)技能人才。本文對接國際產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展最新技術(shù)標準，面向國內(nèi)外光伏產(chǎn)品生產(chǎn)類和光伏發(fā)電類等企業(yè)的發(fā)展需求，針對光伏電池生產(chǎn)與檢測、光伏發(fā)電系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、光伏發(fā)電系統(tǒng)建設(shè)與施工管理、光伏發(fā)電系統(tǒng)運行與維護崗位，為培養(yǎng)學生的光伏發(fā)電系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)和運維等職業(yè)能力和國際化視野，構(gòu)建職教本科新能源發(fā)電工程技術(shù)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的課程體系。