職業(yè)教育背景下專業(yè)選修課程教學(xué)改革與探究
——以“陶藝設(shè)計(jì)與制作”課程為例

陳騰軍

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，蕪湖 241000）

0 緒 論

專業(yè)選修課是指與專業(yè)相關(guān)的一類選修課的統(tǒng)稱，是目前高校課程設(shè)置中實(shí)行學(xué)分制教學(xué)的實(shí)體內(nèi)容，也是高等院校“重基礎(chǔ)、寬口徑”培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。不斷深入的高等教育改革與專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的共同作用，使得職業(yè)院校課程設(shè)置中專業(yè)選修課所占比重逐步增大。根據(jù)教學(xué)和課程資源的不同，職業(yè)院校在設(shè)置專業(yè)選修課程的過程中具有較強(qiáng)的自主性，以至于很多高校教學(xué)管理部門對專業(yè)選修課程沒有清晰、深刻的認(rèn)知，在教學(xué)實(shí)踐和課程資源的管理與投入等較為不足，多數(shù)職業(yè)院校的教學(xué)功能在專業(yè)選修課程中效果發(fā)揮得并不明顯。身處創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展新時期的職業(yè)教育得到國家大力支持與發(fā)展，作為創(chuàng)新型職業(yè)人才培養(yǎng)的孵化地，進(jìn)行教學(xué)改革、優(yōu)化課程體系、培養(yǎng)創(chuàng)新型高水平職業(yè)人才勢在必行，對于專業(yè)選修課程的教學(xué)改革已是大勢所趨，藝術(shù)類專業(yè)作為職業(yè)院校的重要組成部分，同樣需要針對這一問題進(jìn)行教學(xué)改革與探索。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)選修課課程地位與現(xiàn)狀

必修課程和選修課程是職業(yè)院校在專業(yè)課程體系中的兩個部分。專業(yè)必修課程在人才培養(yǎng)方案中占有大量課時和學(xué)分，既是專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是專業(yè)核心課程，主要由骨干教師擔(dān)任相關(guān)教學(xué)任務(wù)。專業(yè)選修課程學(xué)時與學(xué)分相對較少，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革后，專業(yè)選修課程每門課程學(xué)時數(shù)量一般控制在40學(xué)時左右，多由青年教師承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。專業(yè)選修課程可以分為理論性課程、理論實(shí)踐一體課程、實(shí)踐性課程，大作業(yè)考察形式主要作為專業(yè)選修課程的結(jié)課考核方式，學(xué)生的選擇范圍會較為寬泛，對學(xué)生的要求和評價則會相對較低，如“陶藝設(shè)計(jì)與制作”“藝術(shù)鑒賞”等課程，學(xué)生大部分的注意力放在了體驗(yàn)層面，并沒有通過專業(yè)選修課程與專業(yè)必修課程進(jìn)行深層次的聯(lián)系，起到相輔相成、互相促進(jìn)的作用。

隨著社會的日益發(fā)展和對人才需求的變化，縮短了知識更新的周期，解決了專業(yè)選修課程教材內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題，要求在更短的時間內(nèi)將課程內(nèi)容與新時代社會發(fā)展相關(guān)知識進(jìn)行融合，大大增加了授課難度。職業(yè)院校學(xué)生大面積擴(kuò)招后，學(xué)生素質(zhì)整體呈下降趨勢，大班制教學(xué)模式對于多種教學(xué)方法的實(shí)施也造成了一定程度的制約。如何進(jìn)行有效的師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提升專業(yè)選修課程課堂的質(zhì)量和效果，是作為職業(yè)院校的教師值得深思的問題。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)選修課程現(xiàn)狀問題

2.1 開設(shè)課程缺乏體系化

成熟的職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，在學(xué)生的培養(yǎng)方面具有多樣性，具有理論基礎(chǔ)、應(yīng)用研究和生產(chǎn)實(shí)踐等不同的側(cè)重點(diǎn)。例如職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展方向就包含了產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、動漫藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個方向。針對不同的發(fā)展方向有計(jì)劃性地開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)選修課程，培養(yǎng)學(xué)生個性思維、專業(yè)發(fā)展具有重要作用。部分高校試圖通過開設(shè)“陶藝設(shè)計(jì)與制作”等不同類型的專業(yè)選修課程，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但由于前期缺少設(shè)計(jì)或受教師資源的限制，常出現(xiàn)因人開課的現(xiàn)象，未能與專業(yè)發(fā)展方向相匹配，缺乏系統(tǒng)化、體系化的課程資源，脫離了“以學(xué)生為本”的教育理念。“陶藝設(shè)計(jì)與制作”課程同樣面臨這一問題，缺少與專業(yè)必修課程建立系統(tǒng)的聯(lián)系。

2.2 教師和學(xué)生重視程度不夠

就職業(yè)院校實(shí)際教學(xué)實(shí)踐而言，教師和學(xué)生對于課程的著重點(diǎn)幾乎全部放在了專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程，對于專業(yè)選修課程的重視程度顯得尤為不足。大作業(yè)考察形式主要作為專業(yè)選修課程的結(jié)課考核方式，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生上課并不積極，學(xué)生認(rèn)可度也相對較低，存在嚴(yán)重的混學(xué)分現(xiàn)象。職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)選修課程一般在學(xué)生大二、大三階段開設(shè)，在這階段學(xué)生需要面臨升學(xué)和就業(yè)的壓力，對專業(yè)選修課程的重視度顯得尤為不足。部分老師視專業(yè)必修課程為正統(tǒng)，專業(yè)選修課程屬于從屬位置，沒有針對課程進(jìn)行良好的課前準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，課堂講授力不從心。就“陶藝設(shè)計(jì)與制作”課程而言，老師簡單講解制作過程，更多時間任由學(xué)生隨意安排，長期缺乏教師專業(yè)指導(dǎo)，久之徹底消磨掉學(xué)生起初對課程的喜愛和興趣。

2.3 教學(xué)方法和考核方式單一

專業(yè)選修課程受到傳統(tǒng)教學(xué)方式和觀念的影響，教學(xué)內(nèi)容知識面較窄，實(shí)踐應(yīng)用方面體現(xiàn)不足，固化的教學(xué)方式尤為呆板，致使一些具有前沿性、創(chuàng)新性、趣味性以及學(xué)科交叉性的專業(yè)選修課程的特征并沒有得到很好體現(xiàn)，使得課堂教學(xué)效果不佳、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較淡、教學(xué)質(zhì)量較差，從而降低了對學(xué)生的考核要求。只需要提交一個課程作業(yè)或開卷考試這種單一的考核方式，針對學(xué)生進(jìn)行考核，表面考核結(jié)果良好，實(shí)際這一考核結(jié)果并不能起到更好的指導(dǎo)與推動作用。

3 藝術(shù)教育改革促進(jìn)高校專業(yè)選修課多元化發(fā)展的策略

3.1 構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)選修課程體系

針對專業(yè)選修課程體系的科學(xué)構(gòu)建進(jìn)行充分論證，結(jié)合社會對人才的需求，學(xué)校的專業(yè)發(fā)展定位及師資力量，專業(yè)選修課程體系的構(gòu)建需要具有廣泛的可操作性。蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的定位是：立足蕪湖，為地方設(shè)計(jì)類人才需求輸送新鮮的血液，培養(yǎng)高級專門人才，推動地方文化設(shè)計(jì)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。“陶藝設(shè)計(jì)與制作”課程在本年度的人才培養(yǎng)模式中進(jìn)行了調(diào)整，結(jié)合設(shè)計(jì)類專業(yè)未來的發(fā)展方向，有針對性地開設(shè)專業(yè)選修課程，在不同設(shè)計(jì)專業(yè)中發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

3.2 提高師生對專業(yè)選修課的重視程度

通過人才培養(yǎng)方案，廣泛宣傳課程體系中專業(yè)選修課程的重要性，消除師生對于專業(yè)選修課程的偏見意識，可以拓寬專業(yè)視野，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和動手實(shí)踐能力。學(xué)生層面：拉近學(xué)生專業(yè)選修課程所學(xué)知識與專業(yè)必修課程知識之間的聯(lián)系，加強(qiáng)培訓(xùn)與引導(dǎo)，讓學(xué)生通過參加報告會、大賽、教科研項(xiàng)目和相關(guān)實(shí)踐活動，使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到充分鍛煉，讓學(xué)生更加重視專業(yè)選修課程。教師層面：多方面給予專業(yè)選修課程教師工作的尊重與認(rèn)可，量化專業(yè)選修課教師的工作業(yè)績與其他核心課程等同認(rèn)定，激發(fā)教師工作熱情與積極性，多參加專業(yè)培訓(xùn)提升自身技能，進(jìn)而提升課程教學(xué)質(zhì)量。

3.3 增強(qiáng)專業(yè)選修課的前沿性和創(chuàng)新性

在專業(yè)選修課程講授過程中，及時更新陶藝專業(yè)知識和相關(guān)數(shù)據(jù)資料，對行業(yè)最新的研究熱點(diǎn)、研究成果以及研究技術(shù)進(jìn)行講解與討論，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源主動進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域知識探索性的學(xué)習(xí)，介紹本課程相關(guān)的陶藝大賽、專業(yè)期刊、學(xué)術(shù)協(xié)會網(wǎng)站等信息激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成隨時了解行業(yè)知識和動態(tài)的習(xí)慣。通過學(xué)術(shù)報告的形式將專家學(xué)者引入課堂，讓學(xué)生直觀感受專家學(xué)者的研究成果，與專業(yè)選修課程建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐動手能力。在教學(xué)內(nèi)容上將優(yōu)質(zhì)課程資源與學(xué)生喜愛的形式進(jìn)行展現(xiàn)，打破固有模式，與多種藝術(shù)形式、科學(xué)技術(shù)結(jié)合相互促進(jìn)。

3.4 加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)選修課程的開放性與交互性

“雙高計(jì)劃”背景下的工作室教學(xué)模式應(yīng)注重邀請企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師兼職導(dǎo)師，基于企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。專業(yè)選修課程開展過程中邀請企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師、當(dāng)?shù)厥止に嚾诉M(jìn)入課堂，其課程內(nèi)容、授課形式、學(xué)生興趣等多方面均可得到優(yōu)化提升。藝術(shù)具有互通性，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)選修課程的開設(shè)，除了本專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可將其他專業(yè)的優(yōu)秀內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，產(chǎn)生新的藝術(shù)形式和獨(dú)特的審美意趣。開放性的課程設(shè)計(jì)也可與科學(xué)、文學(xué)兼收并蓄、協(xié)同發(fā)展，開辟出新的路徑。在科技主導(dǎo)的當(dāng)今社會，推動藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)選修課程的改革同樣需要交互性的專業(yè)選修課程設(shè)計(jì)，讓傳統(tǒng)的藝術(shù)形式題材與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合，迸發(fā)出時代的新風(fēng)貌。

3.5 加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)硬件設(shè)施建設(shè)

“工欲善其事，必先利其器”，為更好地推動專業(yè)選修“陶藝設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)改革，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)則顯得尤為重要。把握發(fā)展契機(jī)，維護(hù)升級學(xué)校硬件設(shè)備，建立完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備系統(tǒng)，形成“產(chǎn)學(xué)研”一體化的陶瓷藝術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校配備需求量較大的陶藝教學(xué)耗材，合理引導(dǎo)學(xué)生自行準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)耗材，利用現(xiàn)有資源創(chuàng)造性地開展專業(yè)選修課程教學(xué)，完善和加強(qiáng)對硬件設(shè)備的管理與維護(hù)，避免設(shè)備器材的損壞和數(shù)據(jù)的丟失。

3.6 采用多樣化的教學(xué)模式與考核方法

專業(yè)選修課程教學(xué)質(zhì)量和效果需要通過教學(xué)模式以及考核方法的共同作用來體現(xiàn)，結(jié)合校內(nèi)外教科研實(shí)訓(xùn)基地和平臺，建立立體化的教學(xué)考核評價體系。采用“課內(nèi)課外+線上線下+虛擬現(xiàn)實(shí)+翻轉(zhuǎn)課堂”等多元的教學(xué)方法，利用數(shù)字化工具以視頻、動畫等形式進(jìn)行陶藝知識的講解與分享。深化校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，與陶瓷行業(yè)的專家、學(xué)者、技術(shù)骨干一起，提高學(xué)生就業(yè)能力。通過實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理、課題組以及大賽隊(duì)伍的加入，多方面考核強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知水平和動手實(shí)踐能力。

4 結(jié)語

職業(yè)院校人才培養(yǎng)中專業(yè)選修課程應(yīng)占有重要地位，通過專業(yè)選修課程推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，更新教學(xué)內(nèi)容、完善選修課程體系、優(yōu)化考核方法與多種教學(xué)模式協(xié)同發(fā)展。以專業(yè)選修課為突破口，建設(shè)更多具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的“金課”，發(fā)揮高校專業(yè)選修課在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要作用。長期的教學(xué)改革創(chuàng)新需要教育工作者共同努力探索，在開展專業(yè)選修課程教學(xué)工作中總結(jié)出更加適合自主教學(xué)實(shí)踐的好方法與新思維，推動高層次藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，完成課程改革與藝術(shù)教育發(fā)展的根本意義。