廣播電視藝術碩士實踐教學創新策略研究

陳鳳至 王 康

（贛南師范大學新聞與傳播學院，江西 贛州 341000）

一、緒 論

融媒體是指打破傳統媒體報紙、雜志、廣播、電視等各自獨立的邊界與自我守護的壁壘，把這些或主要依憑文字、聲音、圖像傳播信息的平面媒體與依托計算機技術、信息技術、網絡技術、移動終端技術相結合而發展起來的新興媒體進行融合，從而實現優勢互補、資源利益共享共建的新型媒體、綜合性媒體［1］。

2014年8月，黨中央召開的全面深化改革領導小組第四次會議通過了《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》，高屋建瓴地提出了我國融媒體的建設綱領，這標志著發展融媒體已上升為我國的國家戰略，標志著我國融媒體時代的正式到來。

融媒體時代，廣播電視、新聞傳播工作呈現出許多新的特點，這不僅對廣播電視、新聞傳播工作者的素質與能力提出了新的要求，也給廣播電視藝術碩士的培養帶來了機遇和挑戰［2］。廣播電視藝術碩士的培養目標是培養專業技能扎實、實踐能力強的高層次應用型人才。廣播電視藝術碩士只有在實踐教學中受到良好的訓練，培養優良的實踐創新能力，才能適應融媒體和廣播電視與新聞傳播業發展的趨勢。

因此，高校廣播電視藝術不僅要建立全新的培養模式和科學的實踐教學體系，還要創新教學策略與方法，使其符合時代發展，契合專業學位的培養規律，從而對培養目標的實現提供強有力的保障。

二、提高廣播電視藝術碩士實踐教學質量的重要性

教育部《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》要求，全日制專業學位的課程設置應以實際應用為導向、以職業需求為目標、以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心，其教學內容應更加強調理論性與應用性的有機結合，突出案例分析和實踐研究，教學過程也應更加重視運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法，注重培養學生研究實際問題的意識與能力。全國藝術專業學位研究生教育指導委員會《藝術碩士專業學位研究生指導性培養方案》進一步規定：實踐教學要占總學分的60%以上。由此可見，實踐教學是藝術碩士培養過程中極其重要的環節，我們必須清醒地認識到提高實踐教學質量的重要性。

（一）高質量的實踐教學是實現人才培養目標的重要保證

實踐教學能夠提高廣播電視藝術碩士的創新實踐能力，豐富他們的理論知識和實踐經驗，拓寬他們的視野，增強他們對社會、對行業發展趨勢的認知，幫助他們清晰地認識到自身存在的不足，使他們熟練掌握融媒體時代所需要的各種專業技能，從而更好更快地對接未來的工作崗位。

（二）高質量的實踐教學有利于優化人才培養模式

高質量的實踐教學有利于創新新時代研究生培養模式，優化藝術碩士培養方案。高校應緊跟時代的發展方向與趨勢，以發展的眼光對實踐教學的課程設置、教學內容、教學方案、教學模式進行更新，為大學生提供最前沿的行業知識與先進技能，讓他們能夠始終站在時代發展的前端，從而提高自身的核心競爭力和行業適應力。此外，要尊重大學生的個性特點，突出大學生在實踐教學中的主體地位，激發他們的學習積極性和熱情，取得良好的教學效果。

（三）高質量實踐教學是推動融媒體發展的重要推力

傳統媒體和新媒體的融合催生了融媒體。融媒體時代的新聞作品具有形式多樣、豐富多彩、生動絢麗的特點，集重要性、真實性、趣味性于一身，融文字、音頻、圖像、視頻于一體，同一新聞產品既可以在報紙、雜志、廣播、電視上傳播，也可以在互聯網傳播。與傳統媒體相比，融媒體對從業人員的理論知識儲備和專業技能標準提出了較高要求，“既要具備流暢通達的書面文字表達能力，又要具備有聲語言的駕馭能力、視頻聲畫的處理能力；既要熟練掌握把文字、圖片、音頻、視頻融合在一起的專業技能，還要能夠運用社交軟件、自媒體等新型互聯網平臺和手段等進行新聞傳播?！保?］因此，高校要提高廣播電視藝術碩士實踐教學質量，拓寬大學生的媒介融合視野，并對大學生的媒體融合技能進行專業訓練，使他們不斷適應融媒體時代的發展趨勢，培養更多的優秀人才，從而推動我國融媒體高質量發展。

三、廣播電視藝術碩士實踐教學現狀

（一）實踐教學目標在一定程度上脫離了實際

筆者對廣播電視藝術碩士實踐教學的現狀進行了廣泛調查，發現部分高校廣播電視藝術碩士學生對實踐教學的課程設置、教學內容、教學方案、教學模式不滿意，認為目前高校的廣播電視藝術碩士實踐教學目標在一定程度上脫離了實際。比如，有些高校過于重視基礎理論的講解與傳授而忽視了實踐教學，實踐類課程較少，實踐教學的學分占比較低，實踐技能培訓模式單一且缺乏實操性，深入社會或媒體機構的實踐機會較少；有些高校并未給學生配備行業導師，或配備的行業導師不能很好地指導學生的實踐活動等，這也導致培養的廣播電視藝術碩士存在理論知識較強而實踐能力較弱的問題。再比如，融媒體時代，大數據技術正從各個角度、各個層面深入而廣泛地影響著人們的生活，給人們的知識結構、思維方式和價值觀念帶來了影響，而此前的高校廣播電視藝術碩士實踐教學多注重于文字寫作、聲音傳播、影像編輯等能力的訓練，未充分意識到數據分析、數據運用能力訓練的重要性，導致相應的實踐教學課程較為缺乏。因此，當今的新聞工作者不僅要精通大數據技術、具備大數據意識，能夠從“海量”的數據來源中甄別、提煉出社會大眾所需要的信息，還要掌握將文字、圖片、音頻、視頻融合在一起的專業技能，以及精通與媒體相關的信息系統軟件、社交軟件。比如，人民日報融媒體運用“三微一端”，即微博、微信、微視頻、客戶端對慶祝改革開放四十周年大會的盛況進行了報道，對新聞報道模式做了探索和嘗試，給融媒體時代新聞傳播工作者帶來了很多啟示［4］。然而，部分高校教師并未意識到這些探索和嘗試的重要性，也沒有將融媒體發展的新內容、新技術引進課程，導致高校廣播電視藝術碩士實踐教學的創新改革動力不足，難以調動學生學習的積極性和主動性。

（二）實踐教學設備與場地不足

隨著廣播電視與新聞傳播技術的蓬勃發展，高校需要更多新興的專業設備、教學場地和實習實訓基地來開展廣播電視藝術碩士實踐教學，但是一些高校對實踐教學設備和場地的投入不足，現有的實踐教學設備和教學場地難以滿足大學生開展實踐教學活動的需求，也就難以有效提升大學生的實踐創新能力。此外，部分教師對新技術的運用程度不夠熟練，也在一定程度上影響了實踐教學的效果。融媒體時代，VR新聞、H5新聞、人工智能新聞等新形態新聞不斷出現，引起了人們的興趣，獲得了良好的傳播效果［5］。比如，2017年4月20日，“天舟一號”在海南文昌順利發射執行飛行任務，為了讓受眾身臨其境地感受我國首單“太空快遞”的運送過程，央視一套聯手央視網對這次發射進行了VR直播，讓觀眾佩戴VR眼鏡體驗身臨其境的現場感，給受眾帶來了極大震撼［6］；2017年是中國人民解放軍建軍90周年，為了讓人民群眾銘記這一光榮歷史并參與到建軍節的互動中來，推進強國強軍，人民日報客戶端借助人臉識別、融合成像技術等推出了H5新聞《快看吶！這是我的軍裝照》，上線2天瀏覽量便突破了2億，反響十分強烈［7］。這些新形態新聞是融媒體時代的新生事物，將會對未來的新聞傳播行業產生非常重要的影響。然而，有些高校教師對這些新事物不了解、不精通，其學校也缺少相關的設備，導致實踐教學無法順利開展這一方面的訓練，難以提高大學生的實踐能力。

（三）實踐教學形式化、單一化、趨同化現象較為嚴重

實踐教學改革要與時俱進，要有實質性內容。然而，目前有些高校的教學觀念陳舊，實踐不免流于形式化。比如，有些高校只是安排學生到媒體機構進行短暫的參觀，并未安排學生進行一段時間的實踐學習；有些高校雖然安排了實踐教學，但是管理不嚴格、不到位，導致實踐教學流于形式。傳統媒體時代的采、編、播是分工協作的，大多數情況下都由一個團隊共同完成，而融媒體時代，采、編、播則必須由個人獨立承擔。實踐教學若是依然按照傳統媒體的要求設置實踐教學課程，學生就會在采、編、播等能力上表現出側重和偏頗，有的人重視采寫，有的人專攻編輯，有的人重視播音，均不能達到采、編、播綜合能力平衡發展、共同提高，無法滿足新媒體、融媒體對人才綜合能力的要求，也不能滿足時代的發展需要。此外，高校人才培養模式要具有自己的特色，但是有些高校并未認識到不同院校培養廣播電視藝術碩士的目標和定位應有所不同。因此，在實踐教學方面，高校要根據社會發展需求、個人發展意愿以及學校的實際情況開展實踐教學，不能不顧實際地照搬照套，避免實踐教學形式化、單一化、趨同化現象。

四、廣播電視藝術碩士實踐教學質量創新策略

實踐教學具有獨特的規律性，高校廣播電視藝術碩士實踐教學要提高教學質量就必須遵循這些規律，按照這些規律針對性地對實踐教學進行創新改革。

（一）以融媒體發展需求為核心，優化實踐教學內容和課程設置

為了提高廣播電視藝術碩士的培養質量，高校的實踐教學應以融媒體行業發展方向與趨勢為核心進行實踐教學的課程設置創新改革，充實教學內容，培養學生對不同媒介形態信息的綜合分析、整理能力。為此，高校還要對學生開展大數據分析能力與VR新聞、H5新聞、人工智能新聞創作能力的訓練，使他們的實踐創新能力得到多層面、大幅度的提升，能夠適應各種新媒體平臺并熟練運用各種新媒體技術。

（二）加強實踐教學師資隊伍建設，增強對學生實踐指導的有效性

融媒體時代，加強師資隊伍的建設是高校培養和提升學生實踐能力的必然需求。高校要以戰略眼光開展教師“走出去、引進來”策略。一方面，要為現有的廣播電視藝術專業教師提供更多進修、交流、學習的機會，并鼓勵專業教師積極參加社會實踐活動。比如，有組織、有計劃地派遣教師到廣播電視、報業集團、融媒體中心、媒體公司、藝術團體等機構學習，參與這些機構的具體工作，使教師深厚的理論素養在實踐中得到驗證、提升，更好地掌握行業發展動態、更準確地把握社會需求，從而不斷優化教學方案。另一方面，可以實行“雙導師制”。為了落實教育部有關要求，加強“引進來”政策的執行力度，吸納高層次、有豐富實踐經驗的媒體人或藝術家兼任合作導師；作為融媒體時代的行業精英，他們在具備豐富行業經驗的同時，也具備較強的實踐能力，將他們引入高校進行實踐教學，可以極大地緩解現有教學隊伍的不足。需要注意的是，校內導師和合作導師要保持良好的溝通、交流，學校要對他們的交流、合作加強管理、評估督促。

（三）創新實踐教學方式，搭建實踐教學平臺

高校應營造開放的辦學環境，加強自身與媒體、廣播電視機構、藝術團體、新聞傳播行業的協作，建立多層次的實踐教學基地，為學生提供多層次的實踐活動渠道，引領學生進行全方位、多元化的實踐活動，提高他們的專業技能和理論水平。在建立實踐基地時，高校不僅要優先選擇省、市、縣融媒體中心，還要突破舊觀念、舊框架選擇與一些大數據中心、信息技術機構、社交軟件平臺等進行合作；還可以舉辦各種實踐活動，為學生提供展示風采的舞臺，營造大學生積極參與實踐活動的氛圍，提高學生的學習動力，促進他們更好、更快地成長。

（四）建立和完善實踐教學質量評估體系、監評機制

在建立和完善廣播電視藝術碩士實踐教學質量評估體系、監評機制的過程中，高校應將實踐教學的全過程納入監評范圍之內。首先，應圍繞培養目標設置具有可操作性的多元化監評方式，比如自我評價、同行評價、學生評價、社會評價等方式。自我評價可以促使教師進行自我總結、自我反省，同行評價可以激勵教師互相學習、共同提高，學生評價可以反映課程的質量和他們的滿意度，社會評價可以反映社會需求和實踐教學活動的必要性。其次，監評對象要全面。監評對象包括實踐教學的校內教師、校外合作導師，不僅要通過監評督促導師認真教學、積極進行教學改革，還要監評實踐教學基地的建設、實踐教學的管理方式、管理過程等。最后，要加大實踐教學質量監評機制的執行力度，確保能夠最大程度發揮監評機制的價值與作用。

五、結 語

總而言之，廣播電視藝術碩士的培養目標、教學目標要順應課程改革和時代發展，以滿足社會、新媒體、融媒體的發展需求為方向，在保持自身專業特色的基礎上加大實踐教學的投入力度，不斷更新實踐教學理念；要創新人才培養模式，加強師資隊伍建設，重視實踐教學，以行業發展需求為核心優化實踐教學內容，提高實踐教學質量；要建設全能、高端的實踐教學平臺，構建全新的實踐教學模式，不斷完善實踐教學質量監評機制，提升實踐教學的實效。通過這些舉措，可以幫助學生在提高理論知識的同時提高創新實踐素質與能力，使他們快速地適應行業發展趨勢，為融媒體的高質量發展作出貢獻。