“耕讀雙峰”：深入推進(jìn)文化關(guān)懷 夯實(shí)鄉(xiāng)村閱讀教育

中共雙峰縣委宣傳部

雙峰，地處湘中腹地，是一個(gè)有著近90萬人口的農(nóng)業(yè)大縣，自古人文薈萃，傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚，紅色文化影響深遠(yuǎn)，是“湖湘文化”版圖中的重要一塊。雙峰有“院士之鄉(xiāng)”之稱，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前雙峰籍院士已達(dá)9名。閱讀教育，是雙峰人在苦苦追尋農(nóng)村教育突圍路徑中，最終的堅(jiān)定選擇。早在十多年前，雙峰的基礎(chǔ)教育質(zhì)量就名列婁底市前茅，但這種“名列前茅”是靠“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)、家長苦送”得來的，教育“三苦”現(xiàn)象十分突出。2006年7月，王貴升任雙峰縣教育局局長。任職伊始，他下鄉(xiāng)入校調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)都是圍繞中考、高考指揮棒在轉(zhuǎn)，大都停留在“考什么，教師就教什么；考什么，學(xué)生就學(xué)什么”的狀態(tài)，很難脫離“應(yīng)試教育”的藩籬。他還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生難以形成優(yōu)良的行為習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、品質(zhì)性格，存在動(dòng)筆就寫錯(cuò)別字、聽課坐姿東倒西歪等不良現(xiàn)象。教育教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生綜合素質(zhì)較低，成為王貴升想要改變的主要問題。

● “閱讀·夢飛翔”項(xiàng)目的實(shí)施

“夢飛翔文化關(guān)懷計(jì)劃”（以下簡稱夢飛翔）于2008年正式啟動(dòng)，由湖南省原政協(xié)委員、香港愛國教育人士梁偉明校長于2008年創(chuàng)辦。并于2017年5月在湖南省公安廳登記為《閱讀·夢飛翔》文化關(guān)懷慈善基金有限公司（中國香港）湖南辦事處，湖南省教育廳為業(yè)務(wù)主管單位，同年12月，在湖南省民政廳正式注冊成立湖南省夢飛翔服務(wù)發(fā)展中心，業(yè)務(wù)主管單位同為湖南省教育廳。2015年加入湖南省委統(tǒng)戰(zhàn)部的“同心工程”。夢飛翔以閱讀助力鄉(xiāng)村教育為使命，讓每一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)子擁有適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的能力。

夢飛翔項(xiàng)目在湖南省推廣、深耕閱讀教育，雙峰縣是其示范縣區(qū)。2009年9月，在時(shí)任省委統(tǒng)戰(zhàn)部副部長朱振基的大力支持和推介下，王貴升找準(zhǔn)了雙峰縣教育改革的突破口，第一個(gè)夢飛翔圖書館在甘棠鎮(zhèn)中心小學(xué)開館，雙峰有幸成為夢飛翔在湖南實(shí)施的重點(diǎn)項(xiàng)目縣之一，自此雙峰縣種下了第一顆閱讀的“種子”。雙峰縣教育局選擇4所農(nóng)村小學(xué)建設(shè)第一批“閱讀·夢飛翔”圖書館。同年9月24日，甘棠鎮(zhèn)中心小學(xué)圖書館正式開館。這所地處雙峰最西部，離縣城33公里的偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)，成為雙峰縣的第一所閱讀項(xiàng)目學(xué)校。這不僅是一個(gè)項(xiàng)目建設(shè)，更是在全新的閱讀教育理念指導(dǎo)下雙峰基礎(chǔ)教育一場重大改革的序幕正式開啟的標(biāo)志。鑒于夢飛翔閱讀教育項(xiàng)目在雙峰縣取得的突出成效，縣教育局于2013年與夢飛翔簽訂合作協(xié)議，同比例建設(shè)夢飛翔模式圖書館，這加快了縣域閱讀教育的推廣進(jìn)程，至2021年12月，夢飛翔建設(shè)閱讀項(xiàng)目學(xué)校106所（閱讀項(xiàng)目投入530余萬元，發(fā)放助學(xué)金30萬元，4所學(xué)校建設(shè)洗手間50.1萬元，教師獎(jiǎng)勵(lì)及學(xué)習(xí)交流資金30余萬元，共計(jì)約650萬元），教育局自主籌資建立閱讀項(xiàng)目學(xué)校159所，全縣共建成265所閱讀項(xiàng)目學(xué)校，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)校（包括教學(xué)點(diǎn)）閱讀項(xiàng)目全覆蓋。

● 系統(tǒng)規(guī)劃，建構(gòu)閱讀教育框架

夢飛翔整合先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以閱讀教育為平臺，堅(jiān)定不移落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，將閱讀教育與養(yǎng)成教育、教育教學(xué)、教研教改、校園文化建設(shè)相結(jié)合，推動(dòng)閱讀與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距，助推縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。歷經(jīng)14年的理論和實(shí)踐探索，形成了一套可操作、可復(fù)制、可推廣的閱讀教育體系。

倡導(dǎo)閱讀育人理念，構(gòu)建高效校園文化。項(xiàng)目倡導(dǎo)閱讀和育人相結(jié)合，把閱讀教育作為立德樹人的重要手段。在這一理念的指導(dǎo)下，項(xiàng)目圍繞三個(gè)要素協(xié)助學(xué)校構(gòu)建高效校園文化，落實(shí)養(yǎng)成教育、重視閱讀教育、營造欣賞鼓勵(lì)的氛圍，從而幫助鄉(xiāng)村孩子養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣，提高孩子身心素質(zhì)。

提供優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化學(xué)校圖書館建設(shè)。項(xiàng)目為鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)藏閱一體的新型圖書館，并以《夢飛翔圖書館運(yùn)作模式》為準(zhǔn)則，指導(dǎo)學(xué)校開展閱讀教學(xué)，全面提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，打造“資源”為王、以“人”為本、以“發(fā)展”為最終目標(biāo)的新型圖書館。

開設(shè)系統(tǒng)閱讀課程，促進(jìn)閱讀教學(xué)常態(tài)化，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。為使項(xiàng)目在校常態(tài)化開展，提出“四個(gè)一”的常規(guī)教學(xué)，即每天一節(jié)午讀課（30分鐘），每周一節(jié)閱讀課，每月一次閱讀報(bào)告，每學(xué)期一次全校性的閱讀活動(dòng)。一、二年級進(jìn)行繪本教學(xué)，通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀察封面、猜想故事、中途適當(dāng)提問、回顧故事、故事主題分享等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，提升其觀察、表達(dá)、專注、理解、創(chuàng)意及推想的能力；三至九年級進(jìn)行閱讀策略教學(xué)，組織學(xué)生輪流分享圖書，學(xué)生憑借交流環(huán)節(jié)，鍛煉自己的表達(dá)、思維及應(yīng)對能力等。在交流過程中師生圍繞作品提問并向生活進(jìn)行延伸，開放式課堂提升了學(xué)生大膽自信、概括表達(dá)、專注傾聽、質(zhì)疑思辨、應(yīng)對的能力。

項(xiàng)目為學(xué)校的每名學(xué)生提供了《閱讀成長記錄冊》，學(xué)校每學(xué)期開展一次豐富多彩的閱讀活動(dòng)，如家校聯(lián)動(dòng)的親子閱讀，閱讀匯報(bào)展示活動(dòng)、主題閱讀活動(dòng)、繪本創(chuàng)作等各類競賽活動(dòng)，為學(xué)生搭建了平臺，營造了濃郁的書香氛圍，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到活動(dòng)育人的成效。

開展系統(tǒng)培訓(xùn)，打造本地化的管理團(tuán)隊(duì)。為保障鄉(xiāng)村學(xué)校閱讀項(xiàng)目高位運(yùn)行，幫助縣市組建縣級閱讀督導(dǎo)員、縣級種子老師、學(xué)校統(tǒng)籌老師、學(xué)校閱讀指導(dǎo)老師管理團(tuán)隊(duì)。

構(gòu)建評價(jià)體系，推動(dòng)項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展。夢飛翔研發(fā)了一套科學(xué)的項(xiàng)目評價(jià)體系。每年開展閱讀評估，采用查、問、聽、訪、抽等手段，重點(diǎn)考查課堂學(xué)生能力表現(xiàn)和教師指導(dǎo)情況，對學(xué)校圖書館的建設(shè)情況、閱讀活動(dòng)開展的情況、閱讀教育取得的成效等方面，多角度、深層次、全方位地進(jìn)行評估，從中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的辦法，提出建議，進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校閱讀教育質(zhì)量的提升，推動(dòng)縣域內(nèi)閱讀項(xiàng)目高質(zhì)量發(fā)展。

● 持續(xù)領(lǐng)航，把好閱讀教育方向

雙峰縣教育局響亮地喊出了“推進(jìn)閱讀教育，造福雙峰學(xué)子”的口號，并樹立起一個(gè)旗幟鮮明的理念：抓閱讀教育，就是抓養(yǎng)成教育、抓教學(xué)質(zhì)量、抓素質(zhì)教育，就是對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)；抓好了閱讀教育，就能確保雙峰教育的科學(xué)、健康、均衡和持續(xù)發(fā)展。自此，雙峰縣教育局把閱讀教育作為學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)工程，長期不懈地抓了下來。這一抓，就是14年；這一抓，就是四任局長。

2012年1月，劉業(yè)湘接任雙峰縣教育局局長。2013年，他在調(diào)研閱讀項(xiàng)目學(xué)校閱讀工作開展情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)凡是組織開展了閱讀教育的學(xué)校都取得了顯著成效：學(xué)生行為習(xí)慣普遍好轉(zhuǎn)，綜合素質(zhì)普遍提升，教學(xué)質(zhì)量普遍提高。他由此認(rèn)為，實(shí)施閱讀教育是一項(xiàng)既利當(dāng)前，更利長遠(yuǎn)，造福雙峰青少年學(xué)生的德政工程，值得在全縣全面推廣。2013年秋季學(xué)期伊始，雙峰縣教育局啟動(dòng)局辦閱讀項(xiàng)目學(xué)校，首批建設(shè)20所。通過“財(cái)政撥一點(diǎn)、公用經(jīng)費(fèi)擠一點(diǎn)、勤工儉學(xué)籌一點(diǎn)、愛心人士捐一點(diǎn)”的辦法，多渠道籌集閱讀項(xiàng)目建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)，每年投入閱讀項(xiàng)目資金均在300萬元以上。到2015年底，全縣累計(jì)建設(shè)143所閱讀項(xiàng)目學(xué)校，占全縣義務(wù)教育階段學(xué)校總數(shù)的50%以上。

2016年3月，朱均平接任雙峰縣教育局局長。這位從一線教師成長起來的局長，深知閱讀教育的重要性。上任伊始，他就旗幟鮮明地提出：“不重視閱讀的學(xué)校，不是一所好學(xué)校；不重視閱讀的校長，不是一名合格的校長；不重視閱讀的教師，不是一名稱職的教師。”全縣各級學(xué)校對閱讀重要性的認(rèn)識達(dá)到了新的高度，廣大教師對閱讀教育內(nèi)化于心、外化于行，并總結(jié)凝練出“八個(gè)一”模式。與此同時(shí)，縣教育局加大了對學(xué)校圖書館的建設(shè)力度，至2020年底，自籌資金建成局辦閱讀項(xiàng)目學(xué)校87個(gè)，全縣閱讀項(xiàng)目學(xué)校增加到191所，覆蓋了72%的義務(wù)教育階段學(xué)校。

2021年10月，張波接過接力棒，擔(dān)任雙峰縣教育局黨委書記、局長。這位畢業(yè)于師范院校、出身于教師家庭的局長，甫一上任，就提出將閱讀教育打造成雙峰教育閃亮名片的目標(biāo)。“閱讀教育重不重要，要不要抓好，毋庸置疑！”每逢開會(huì)，張波都會(huì)向校長們強(qiáng)調(diào)閱讀教育的意義。在他看來，閱讀教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的“奠基石”，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的“孵化器”，是提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的“動(dòng)力源”，是打造雙峰教育品牌的“助推器”，必須扎扎實(shí)實(shí)把閱讀教育工作進(jìn)一步抓實(shí)、抓細(xì)、抓好，將全縣閱讀教育工作推上新高度。張波繼續(xù)大力推動(dòng)閱讀教育與養(yǎng)成教育、素質(zhì)教育、教育教學(xué)質(zhì)量提升、教研教改、課題研究等緊密結(jié)合，推進(jìn)閱讀與學(xué)科有機(jī)融合，把閱讀貫穿于各科教學(xué)過程中，滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓全體教師充分認(rèn)識到，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，閱讀教育是行之有效的途徑和手段。閱讀教育的內(nèi)涵，至此得到進(jìn)一步提升。

目前，全縣各學(xué)校積極開展“相約閱讀，攜手課改”“學(xué)科教學(xué)中的閱讀課堂實(shí)踐”等交流探討，小組合作學(xué)習(xí)模式在全縣普遍推廣，經(jīng)典誦讀、閱讀校本課程的開發(fā)如雨后春筍，讓雙峰閱讀教育逐漸步入優(yōu)質(zhì)高效的發(fā)展軌道。在縣教育局的努力爭取下，雙峰縣進(jìn)一步加大了對閱讀教育的投入。從2020年開始，即便在縣財(cái)政極為困難、許多專項(xiàng)資金被砍掉的情況下，縣財(cái)政每年還撥出專項(xiàng)資金100萬元，用于圖書采購、閱讀培訓(xùn)等，并新建了閱讀項(xiàng)目學(xué)校74所（含教學(xué)點(diǎn)）。2021年12月30日，天空下著大雪，隨著石牛鄉(xiāng)橋亭中學(xué)圖書館的開館，雙峰縣265所學(xué)校（含教學(xué)點(diǎn)）全部建設(shè)成閱讀項(xiàng)目學(xué)校，成為湖南省首個(gè)義務(wù)教育階段閱讀項(xiàng)目學(xué)校全覆蓋的縣（市、區(qū)）。

● 統(tǒng)籌推進(jìn)，筑牢閱讀教育根基

學(xué)校具體如何開展閱讀工作？首先重在抓養(yǎng)成教育，要求學(xué)生收拾整理課桌、排隊(duì)高效借書還書、規(guī)范讀書姿勢和書寫習(xí)慣等，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，乃至學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生。對低年級的要求主要是講故事，要求學(xué)生有序觀察封面、猜想故事情節(jié)，用完整的話表述內(nèi)容。講故事分為三個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)重在老師講，第二課時(shí)重在學(xué)生回顧故事、分享故事主題，第三課時(shí)重在學(xué)生創(chuàng)編、表演故事等，每堂課都著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、觀察、想象、分析、表達(dá)等能力。中高年級學(xué)生除了精心閱讀，還要求學(xué)生輪流上臺推薦圖書，分享讀書心得，與臺下同學(xué)交流追問，學(xué)生變得自信大膽，能說會(huì)道，能言善辯，能思會(huì)悟。著重培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、思辨能力，促進(jìn)學(xué)生讀、說、聽、寫、思、演等能力提高，重在培訓(xùn)學(xué)生新高考、新課標(biāo)所倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)，即正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

凝心聚力，抓隊(duì)伍制度建設(shè)。首先是領(lǐng)導(dǎo)高度重視。每一年，教育局黨委、局務(wù)會(huì)專題召開四次閱讀工作研究會(huì)，解決了一些長期困擾全縣閱讀工作有效開展的困難和問題。曾經(jīng)有一年，朱均平局長在五次全縣教育工作會(huì)議上反復(fù)強(qiáng)調(diào)抓好閱讀工作的重要性和必要性，三次下校進(jìn)課堂聽閱讀課，并當(dāng)堂檢查學(xué)生的閱讀效果。分管業(yè)務(wù)的戴向陽局長多次協(xié)調(diào)解決閱讀工作中存在的實(shí)際困難，經(jīng)常就全縣閱讀工作的開展提出一些指導(dǎo)性意見。到校長層面，絕大部分校長親自部署、親自督查、帶頭進(jìn)課堂聽課、參與考核評估。

其次是建立組織機(jī)構(gòu)。成立縣閱讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組。縣教育局成立了由局長任組長，分管基礎(chǔ)教育的副局長任副組長，相關(guān)職能股室負(fù)責(zé)人任成員的縣閱讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對具體工作作了詳細(xì)的分工和安排，由基礎(chǔ)教育股、教研室負(fù)責(zé)閱讀業(yè)務(wù)指導(dǎo)、評估考核和教師培訓(xùn)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校校長為閱讀工作實(shí)施的第一責(zé)任人，專設(shè)一名副校長專門負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)的閱讀工作；各閱讀項(xiàng)目學(xué)校校長是直接責(zé)任人，配備一名統(tǒng)籌教師負(fù)責(zé)閱讀工作的具體指導(dǎo)和實(shí)施；通過遴選、培訓(xùn)、考核，組建了一支全縣的閱讀種子老師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)其轄區(qū)內(nèi)的閱讀培訓(xùn)、指導(dǎo)、督查等工作。

再次是構(gòu)建全面科學(xué)的制度體系。為加強(qiáng)對閱讀教育工作管理，教育局下發(fā)了《雙峰縣推進(jìn)閱讀教育規(guī)程》《雙峰縣教育局閱讀工作培訓(xùn)實(shí)施方案》《關(guān)于強(qiáng)力推進(jìn)閱讀教學(xué)工作的意見》《雙峰縣閱讀種子老師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案》《雙峰縣教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀教育工作若干問題的意見》《閱讀項(xiàng)目學(xué)校綜合考核評估實(shí)施辦法》《閱讀工作考核評估方案》等，就隊(duì)伍建設(shè)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)保障、年度綜合考核及參與閱讀工作的教師工作量的計(jì)算、積分管理、學(xué)分登記、績效考核、評優(yōu)評先、晉職晉薪等諸多方面，全面系統(tǒng)地制定了操作性較強(qiáng)的制度和措施，使閱讀工作既有了目標(biāo)、任務(wù)，又有激發(fā)廣大教師努力工作的具體措施。

最后是工作務(wù)實(shí)，形成了“八個(gè)一”閱讀教育管理模式。有一支縣級專職管理團(tuán)隊(duì)、一套系統(tǒng)完整的閱讀操作流程、每天一節(jié)午讀課、每周一節(jié)閱讀課、每月一個(gè)閱讀報(bào)告、每年一次年度綜合考評、教師每人有一本閱讀指導(dǎo)手冊、學(xué)生每人有一本閱讀筆記本。

切實(shí)抓好閱讀常規(guī)，創(chuàng)新閱讀方式。首先，落實(shí)閱讀常規(guī)。在推進(jìn)閱讀教育的過程中，要求各學(xué)校要嚴(yán)格按照“閱讀·夢飛翔”閱讀操作流程做好常規(guī)，落實(shí)好“四個(gè)一”，即每天一節(jié)午讀課、每周一節(jié)閱讀課、每月一份讀書報(bào)告、每年一次成果展示。同時(shí)，對學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課后收拾整理、課堂常規(guī)等養(yǎng)成教育各項(xiàng)工作也作出了統(tǒng)一要求。縣教研室每學(xué)期都要組織專門力量對閱讀項(xiàng)目學(xué)校的閱讀常規(guī)工作進(jìn)行“四不兩直”的督查，各中心學(xué)校也不定期地抽查，像抓教學(xué)常規(guī)工作一樣，如一日三餐般的持之以恒、扎實(shí)有效地開展閱讀教學(xué)工作。

其次，創(chuàng)新閱讀活動(dòng)內(nèi)容和形式。隨著閱讀教育的深入開展，教育局要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校對閱讀活動(dòng)拓展創(chuàng)新，制定好閱讀工作長遠(yuǎn)規(guī)劃，進(jìn)一步提高閱讀教育的效益。幾年來，各中心校和項(xiàng)目學(xué)校創(chuàng)造性地開展了一系列豐富多彩的閱讀活動(dòng)：有家校聯(lián)動(dòng)的“親子共讀”“爸媽進(jìn)課堂”，有切合時(shí)政的“我的中國夢·青春雙峰夢”的閱讀征文、繪畫、演講比賽，有促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的手工制作、書簽制作比賽，有拓展能力的繪本創(chuàng)作、講故事比賽、辯論賽、情景劇表演等，還有一年一度的大型讀書節(jié)活動(dòng)等。相對之前各級教育部門舉辦的競賽活動(dòng)和文藝匯演，閱讀活動(dòng)形式更具創(chuàng)意，更能提升學(xué)生的理解、表達(dá)、交流、想象、創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

最后，閱讀與學(xué)科有機(jī)融合。鼓勵(lì)各中心學(xué)校和項(xiàng)目學(xué)校積極有效探索閱讀與學(xué)科有機(jī)融合，把閱讀貫穿于各科教學(xué)過程中，滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。為此，縣教研室多次組織相關(guān)研討活動(dòng)，如“閱讀教育向縱深推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“初中閱讀教育座談會(huì)”“經(jīng)典海量閱讀研討會(huì)”“閱讀教學(xué)比賽”“閱讀與學(xué)科教學(xué)融合示范課競賽”等。活動(dòng)通過典型示范，交流探討，營造了濃厚的閱讀和課改氛圍，取得良好的效應(yīng)。讓全體教師充分認(rèn)識到，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，閱讀教學(xué)是行之有效的途徑和手段。各學(xué)校也深入開展校本研修，推進(jìn)教研教改。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)積極開展“相約閱讀，攜手課改”“學(xué)科教學(xué)中的閱讀課堂實(shí)踐”的交流探討，小組合作學(xué)習(xí)模式在全縣普遍推廣，經(jīng)典誦讀、閱讀校本課程的開發(fā)如雨后春筍。

● 培訓(xùn)考核，提高閱讀的質(zhì)量和效益

指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)本土化。為加強(qiáng)對全縣閱讀項(xiàng)目學(xué)校的培訓(xùn)、督查、指導(dǎo)，雙峰縣建立了一支專業(yè)化的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在“閱讀·夢飛翔基金”的全力支持和指導(dǎo)下，在全縣經(jīng)過層層選拔、培訓(xùn)、考核，組建了一支60人組成的閱讀種子老師隊(duì)伍。為加強(qiáng)種子老師建設(shè)，教育局還出臺了《雙峰縣閱讀種子老師團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施方案》。

閱讀培訓(xùn)多元化。一是通識培訓(xùn)。每所項(xiàng)目學(xué)校在開館之前，基金或局里都至少對校長和全體老師進(jìn)行一輪通識培訓(xùn)。每年9月，對新任閱讀項(xiàng)目學(xué)校校長、統(tǒng)籌老師進(jìn)行一次系統(tǒng)培訓(xùn)，主要對閱讀工作開展的基本流程和要求進(jìn)行培訓(xùn)。二是送培下鄉(xiāng)。教研室的相關(guān)教研員與閱讀督導(dǎo)員、閱讀種子老師一起“送培下鄉(xiāng)”，可以針對閱讀中存在的問題進(jìn)行集中研修培訓(xùn)，也可以進(jìn)課堂實(shí)地示范性地指導(dǎo)，這樣的培訓(xùn)能為學(xué)校解決很多實(shí)際問題，取得了良好的效果。

閱讀指導(dǎo)網(wǎng)格化。全縣組建了縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級閱讀種子老師和學(xué)校統(tǒng)籌老師三位一體的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)籌老師包校，縣級閱讀種子老師包片，每個(gè)項(xiàng)目學(xué)校都有對應(yīng)的種子老師負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，獎(jiǎng)罰分明。

閱讀評估專業(yè)化。由基礎(chǔ)教育股牽頭，縣教研室為主，種子老師參與，分組對全縣所有項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行至少一年一次的評估考核。為確保評估公平公正，教研室組織相關(guān)人員進(jìn)行評估前培訓(xùn)，特邀請基金指導(dǎo)員講解評分細(xì)則和扣分尺度。局里分管領(lǐng)導(dǎo)作重要講話，特別強(qiáng)調(diào)評估紀(jì)律和注意事項(xiàng)，要求各評估組嚴(yán)格按考核流程和細(xì)則進(jìn)行評分。評估人員深入每個(gè)班級聽課，并結(jié)合查資料、詢問校長、老師和學(xué)生等方式全面了解學(xué)校開展閱讀活動(dòng)的情況，評估當(dāng)天組織學(xué)校全體教師總結(jié)反饋，在肯定學(xué)校閱讀工作成績的同時(shí)，指出學(xué)校存在的問題，給出改進(jìn)建議。

結(jié)果運(yùn)用及時(shí)化。教育局將閱讀考核評估結(jié)果作為一個(gè)單項(xiàng)列入對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的年度績效考核范圍，并把結(jié)果作為教育局評選閱讀工作先進(jìn)單位和個(gè)人的重要依據(jù)。要求所有項(xiàng)目學(xué)校都必須達(dá)到優(yōu)良及以上，基金項(xiàng)目學(xué)校80%要達(dá)到優(yōu)異，局辦項(xiàng)目學(xué)校70%達(dá)到優(yōu)異。同時(shí)，要求各中心學(xué)校要把閱讀工作納入學(xué)校和教師的績效考核，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲。自2015年起，教育局每年都舉行閱讀工作總結(jié)表彰大會(huì)，對閱讀工作先進(jìn)單位和個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)了基層的工作積極性，有力地推進(jìn)了全縣閱讀工作向縱深發(fā)展。

● 厚積薄發(fā)，閱讀教育出實(shí)效

14年來，各項(xiàng)目學(xué)校把閱讀與養(yǎng)成教育、教育教學(xué)、教研教改和校園文化建設(shè)緊密融合，系統(tǒng)科學(xué)地開展閱讀教育，有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

校園變美了。從每個(gè)學(xué)校的文化墻布置到教室內(nèi)外墻的作品展示，不僅精致美觀，而且都充滿著濃郁的書香氣息，如一幅美麗的畫卷感染熏陶著孩子們。學(xué)校少了以往的追打吵鬧，多了一份文雅書香。

學(xué)生成長了。孩子們各種良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，內(nèi)化于心，外顯于行。如今，不管是走入城區(qū)學(xué)校還是鄉(xiāng)村小學(xué)，不管是課前還是課后，每個(gè)教室的桌凳、書本、書包都有統(tǒng)一的擺放，抽屜內(nèi)收拾得干干凈凈、整整齊齊；不管是校園內(nèi)還是校園外，到哪兒都能見到孩子們主動(dòng)問好；如若是中午去學(xué)校，還能看到學(xué)生良好的就餐紀(jì)律和禮儀。另外，孩子們的交流表達(dá)、分析質(zhì)疑、創(chuàng)新思維能力等都得到很大提升，從而變得更自信了！孩子們不僅深深愛上了閱讀，拓寬了視野，提升閱讀素養(yǎng)，還能落落大方地走上講臺分享圖書，鍛煉了語言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽，積極思考，大膽提出問題，豐富了思想內(nèi)涵，養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣和明辨是非的能力，還能創(chuàng)編故事和繪本，表演課本劇、舞臺劇，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

育人功效強(qiáng)化了。閱讀項(xiàng)目學(xué)校圍繞立德樹人這一根本任務(wù)開展了一系列的主題閱讀活動(dòng)，把愛國情，強(qiáng)國志、報(bào)國行融入學(xué)生思想道德教育之中，以閱讀活動(dòng)為平臺，以閱讀內(nèi)容為載體，通過多種形式將教育內(nèi)容不斷內(nèi)化為學(xué)生的思想品質(zhì)和素養(yǎng)，實(shí)實(shí)在在地提高了育人的功效。圍繞“聚焦課堂、減負(fù)增效”這一目標(biāo)，借鑒閱讀教學(xué)中的小組合作交流這一模式，全縣課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)方式逐步推廣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力明顯提高。

● 結(jié)語

學(xué)校教育聯(lián)系著千家萬戶，閱讀影響學(xué)生的一生，也影響著千萬個(gè)家庭，書的芳香飄滿校園，也飄進(jìn)了家庭，飄進(jìn)了山村，飄進(jìn)了社區(qū)，有力推動(dòng)了全民閱讀。雙峰縣一直把家庭閱讀擺在重要位置，要求學(xué)校、班級、家庭“三位一體”推進(jìn)，建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，讓家長成為學(xué)校閱讀教育的支持者、宣傳者、參與者；大力開展親子共讀、家長閱讀交流會(huì)、書香家庭評比等活動(dòng)，鼓勵(lì)家長和孩子一起閱讀；倡導(dǎo)家長在孩子過生日時(shí)以書為禮品，過春節(jié)時(shí)送好書給孩子壓歲。10多年來，在學(xué)校閱讀教育的帶動(dòng)下，全縣的家庭閱讀氛圍日益濃厚，雙峰“耕讀”文化的內(nèi)涵有了更多的豐富和提升。目前，雙峰縣全民閱讀蔚然成風(fēng)，這極大地助推了家教家風(fēng)建設(shè)。