核心素養背景下高中數學教學設計策略探析

熊鋒

關鍵詞：高中數學；核心素養；教學設計；策略探析

引言：數學知識具有抽象性、邏輯性、應用性等特點，學習起來有一定的難度，需要結合學生的實際學情，策劃形式多樣的教學活動，滿足學生的學習需求，使其發現數學課程的魅力，努力創造更加精彩的人生。學生愛上數學課，掌握一系列的知識技能，才能順利達成個性化發展的目標，并作為高素質的數學人才，為社會現代化建設做出應有的貢獻。

在實際教學中，必須拓展教學載體，充分優化教學設計，及時喚醒學生主動學習數學知識的興趣。比如，筆者常用多媒體技術組織教學活動，會借助思維導圖、電子白板等工具，打造高效化的數學課堂，利用任務驅動法、分層教學法、案例教學法等頗受學生歡迎的教學方法，打消學生的學習顧慮，培養學生的核心素養，確保每一名學生都能在課堂活動中獲得良好的學習體驗，實現數學思維的充分活躍。

教師可在大單元主題教學環節優化學生的小組合作，增強學生的核心素養，推動教學目標的順利達成。以《統計》一章內容的教學為例，筆者將鼓勵學生們以小組為單位，調查數據，分析數據，整合數據，總結有效的統計方法。之后，筆者會點評學生們的學習表現，也將引導學生在自我評價和小組互評中學習他人身上的優點，彌補自身存在的缺點，試著將統計知識應用到實際生活中，發現數學與生活間存在的有效聯系。

優化教學設計時，不可以忽視實踐教學，必須開展實踐活動，為學生核心素養的進一步發展提供強大助力。比如，定期組織數學知識講座，拓寬學生的知識面；會按照學生的實際需求，有效開展趣味知識競賽，檢測學生對教材內容的理解情況；也會鍛煉學生的自主實踐能力，讓他們廣泛搜集數學故事，到現實生活中探尋不同的數學問題，巧用所學知識，得出問題答案，最后再把自己的實踐感悟闡述出來，在核心素養的不斷發展中走向成熟。

高中數學教師應繼續在核心素養導向下優化教學設計，探索多元路徑，研究有效策略，為學生提供優質的教學服務，使得新時期的數學教育特色盡顯，因此受到全體學生的歡迎。

（作者單位：利川市第五中學）