從眾心理：我們?yōu)槭裁磿S別人做決定？

何曉雨

人生有無數(shù)的岔路口，等待著我們的選擇。在這些選擇面前，有時，你是否會不顧自身情況隨意做出與大多數(shù)人相同的決定？為什么我們會這樣“隨波逐流”？

小安從小就十分擅長運動。在小學(xué)階段，她是班上數(shù)一數(shù)二的足球小將。上了初中以后，她發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)都不喜歡運動，取而代之的是討論影視劇、娛樂圈的明星……漸漸地，小安也加入其中，把課余時間和精力放在了了解娛樂新聞上。偶爾看向綠茵場，小安也在困惑：明明自己心里仍然喜歡足球，卻不知為何將它放棄。

社會心理學(xué)家所羅門·阿希在20世紀50年代進行了一項著名的心理學(xué)研究：從眾實驗。他將參與者分為若干組，每組設(shè)置7名參與者。實驗人員每次向參與者出示兩張卡片，其中一張畫有標準線段，另一張畫有A、B、C這3條線段。實驗人員要求參與者判斷標準線段與A、B、C這3條線段中的哪一條等長。我們可以從圖中看到，標準線段的長度明顯與C線段等長。然而，實驗人員設(shè)置了一個“陷阱”——事實上，每個小組只有一個真正的參與者，其余“參與者”均為工作人員假扮。真正的參與者會被安排在最后一個作答，而在其之前作答的工作人員會一致地給出錯誤的答案，即標準線段與A線段等長。

想象一下，如果你是參與者，當你前面的6位參與者都一一回復(fù)說標準線段的長度與線段A一致時，你是否會疑惑：“到底是他們都看錯了，還是我錯了？”

實驗的結(jié)果令人驚訝：大量的真正參與者選擇了明顯錯誤的線段，從而與其他參與者的答案一致。從眾實驗揭示了社會壓力對個體決策和行為的深刻影響——即使面對顯而易見的事實，個體也可能因為跟從群體的意見而選擇錯誤的答案。

由此可見，從眾心理（Conformity）是指個體由于群體壓力而調(diào)整自己的行為，從而與群體中的多數(shù)人保持一致的心理現(xiàn)象。這種現(xiàn)象可能在各種情境下發(fā)生，包括人生決策、消費行為、服裝潮流、意見觀點等。

追星行為——明星逸事因其高曝光度常常成為學(xué)生中的熱門話題。當周圍的同齡人開始追星后，他們會聚集在一起討論明星話題，許多學(xué)生因此成了一名追星族。

時尚跟風(fēng)——有些青少年會不考慮自身的特點，盲目追求當下的時尚趨勢，堆砌流行元素，甚至完全復(fù)制他人的穿著打扮。

校園欺凌——在面對校園欺凌行為時，有的學(xué)生即使不贊同這樣的行為，也可能因為害怕受到排擠而選擇從眾：沉默甚至參與欺凌。因此，校園欺凌常常是群體性行為，即由個別學(xué)生挑起，最終形成一群學(xué)生去針對某個學(xué)生。

網(wǎng)絡(luò)暴力——在網(wǎng)絡(luò)世界中，群體行為也可以產(chǎn)生強大的網(wǎng)絡(luò)壓力，導(dǎo)致心智不夠成熟的青少年盲目認同、順從網(wǎng)絡(luò)群體行為。例如，青少年可能會跟隨網(wǎng)絡(luò)群體對某個人實施攻擊或貶低，最終演變成網(wǎng)絡(luò)暴力事件。

心理學(xué)家認為，人們產(chǎn)生從眾心理主要由于兩個原因：

一方面，人們想要獲得接納和贊賞。跟隨大多數(shù)人的意見和行為，代表著會被大多數(shù)人接納。正如案例中的小安同學(xué)一樣，她原來的愛好在群體中比較獨特，而為了讓群體更容易接納自己，小安選擇放棄自己的愛好，迎合多數(shù)人的興趣。

另一方面，人們能從群體中獲得精確的信息。當一個人獲得的信息比較模糊時，其他人就會成為有價值的信息來源。跟隨他人是一種認知上的捷徑，在一定程度上可以幫助我們節(jié)省時間和精力。想象一下，當你去到一個完全不熟悉的國家，每一個當?shù)厝艘姷侥銜r都微笑并且向下豎起大拇指。盡管在你的認知里大拇指朝下代表著貶義，但你也可以根據(jù)當?shù)厝后w的行為猜到這是他們表示歡迎的手勢。從眾心理普遍存在于社會中，但青少年往往會表現(xiàn)出更強的從眾行為。首先，從眾行為可以提升青少年的安全感。伴隨著生長發(fā)育，青少年體內(nèi)的激素水平會發(fā)生變化，這些生理變化會影響其情緒和心理狀態(tài)，導(dǎo)致他們對環(huán)境更加敏感。青少年常常因為環(huán)境與未來的不確定性而感到焦慮，特別是在面對難以抉擇的任務(wù)時，由于認知能力和判斷力尚未成熟，我們沒有足夠的信息和經(jīng)驗來評估自己的行為和觀點是否正確，參考別人的意見就成了降低風(fēng)險的一個方法。同時，從眾行為還會在某種程度上增強青少年的歸屬感，建立和維護人際關(guān)系。

長久、過度的從眾行為，無疑會給我們帶來危害：

失去獨立思辨能力。如果過于依賴群體的意見和行為，就可能使我們?nèi)狈栴}進行深入思考的動力，無法自主解決問題。長此以往，就會失去創(chuàng)新性思維，甚至影響我們的自信心。

參與風(fēng)險行為。青少年可能因迎合他人而參與風(fēng)險行為，以獲取群體認同感。例如，吸煙、酗酒甚至是違法犯罪活動。

增加心理壓力。過度從眾可能使青少年過分在意他人的評價，擔(dān)心自己不被接受或被排斥。這種心理壓力可能會進一步產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問題，影響青少年的心理健康。

在那些重要的人生岔路口前，只有不盲目從眾、善于思考的人，才能找到最合適的方向。那么，如何才能堅持獨立思考呢？

首先，我們應(yīng)當保持好奇心。善于觀察并主動提出問題，是培養(yǎng)獨立思考能力的關(guān)鍵。北宋時期的科學(xué)家沈括，就常常對許多人們習(xí)以為常的現(xiàn)象一探究竟。在長江中下游居住的時候，他發(fā)現(xiàn)指南針并非指向正南。此后，他對這一現(xiàn)象展開了長期觀察，并最終成為世界上第一個發(fā)現(xiàn)磁偏角的科學(xué)家。

其次，我們應(yīng)當學(xué)會質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，而非盲目接受他人的觀點。在人類歷史上，科學(xué)家曾對“時間”的概念做過多種解讀，其中，牛頓提出的“絕對時空觀”一度成為物理學(xué)界的主流思想。但愛因斯坦并沒有盲目認同學(xué)界的主流觀點，而是提出了顛覆性的相對論，認為時間是相對存在的。相對論奠定了現(xiàn)代物理學(xué)的基礎(chǔ)，它向我們證明：科學(xué)的進步，離不開人類的挑戰(zhàn)精神。

同時，我們應(yīng)學(xué)會自主學(xué)習(xí)。當你產(chǎn)生了一種觀點，就應(yīng)當對其進行充分的認知，積極主動地學(xué)習(xí)和獲取知識。知識可以幫助你對觀點做出基本的是非判斷，具體的事實和數(shù)據(jù)則會使你的觀點更具說服力。為此，我們可以通過閱讀、研究和實踐來增進自己的知識儲備。

最后，我們應(yīng)堅持自己的觀點。在確保自己對觀點有充分認知的情況下，面對壓力和反對意見，我們可以保持耐心。有的觀點可能需要時間和努力來證明，不輕言放棄才能最終看到成果。

有時，適合他人的路，未必就是適合自己的。保持思考，迷茫的時候，記得傾聽自己內(nèi)心的聲音。

（責(zé)任編輯 / 代竹蕊 美術(shù)編輯 / 胡美巖）