大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法課程思政資源的挖掘與應(yīng)用

摘 要：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)是全面推進(jìn)高校外語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容，然而目前有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法課程思政建設(shè)的研究還相對(duì)較少。本文提出，英語(yǔ)語(yǔ)法課程要做到融知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)于一體，需要充分發(fā)揮教師在課程思政中的重要作用，堅(jiān)持“以學(xué)生為發(fā)展中心”的原則，在五個(gè)方面深入挖掘英語(yǔ)語(yǔ)法課程思政資源，即挖掘語(yǔ)法教材亮點(diǎn)、合理使用話(huà)語(yǔ)的價(jià)值取向、引入新聞?dòng)⒄Z(yǔ)時(shí)事熱點(diǎn)、對(duì)比英漢語(yǔ)言差異和強(qiáng)調(diào)漢英語(yǔ)法演變史。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法課程；課程思政；案例教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：馬禎妮（1984.06-），女，新疆烏魯木齊人，新疆師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，博士，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得、翻譯理論與實(shí)踐。

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政建設(shè)已是當(dāng)今高等教育改革的中心議題，每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都應(yīng)參與到課程思政建設(shè)中。經(jīng)文獻(xiàn)梳理，以“英語(yǔ)課程思政”為主題的研究呈逐年上升趨勢(shì)，許多學(xué)者圍繞該問(wèn)題進(jìn)行了深度思考，聚焦英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)如跨文化交際、英語(yǔ)寫(xiě)作、美國(guó)文學(xué)等課程進(jìn)行思政個(gè)案研究。但以“英語(yǔ)語(yǔ)法課程思政”為主題的研究非常少見(jiàn)。英語(yǔ)語(yǔ)法課程是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。其在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，也不能忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。有鑒于此，如何將課程思政有機(jī)融入英語(yǔ)語(yǔ)法課程，發(fā)揮課程思政的育人功能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法課程與課程思政雙贏(yíng)是本研究關(guān)注的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)語(yǔ)法課程思政建設(shè)的必要性

章振邦指出，“語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織規(guī)律，它在構(gòu)成語(yǔ)言的諸多系統(tǒng)中處于中心位置。”英語(yǔ)語(yǔ)法課程作為外語(yǔ)課程的核心基礎(chǔ)課程，不單單要向?qū)W生傳授語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則，更關(guān)乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)言輸出，這些輸出在一定程度上反映著學(xué)生的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，極易受到隱藏于語(yǔ)言背后的不同國(guó)家、不同文化意識(shí)形態(tài)的滲透和影響，也極易因?yàn)殄e(cuò)誤語(yǔ)法規(guī)則的使用而產(chǎn)生不符合地道規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)或有悖于主流價(jià)值觀(guān)的語(yǔ)言表達(dá)。因而，英語(yǔ)語(yǔ)法課程同樣需要深入挖掘思政元素，引領(lǐng)學(xué)生在理想、信念、價(jià)值觀(guān)上進(jìn)行塑造，幫助學(xué)生更加堅(jiān)定文化自信，使學(xué)生兼具國(guó)際視野和家國(guó)情懷。

二、英語(yǔ)語(yǔ)法“課程思政”的資源挖掘

英語(yǔ)語(yǔ)法課程應(yīng)覆蓋語(yǔ)法教學(xué)的方方面面，從教學(xué)內(nèi)容、課堂管理、教學(xué)評(píng)價(jià)到教師言行方面全方位覆蓋。英語(yǔ)語(yǔ)法課程有其獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，圍繞其所做的課程思政自然與外語(yǔ)類(lèi)其他學(xué)科不同。成教林指出外語(yǔ)課程思政不能脫離課程，必須基于外語(yǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，尊重課程自身的特征和規(guī)律。如何把語(yǔ)法知識(shí)規(guī)則的學(xué)習(xí)和情感道德教育相結(jié)合，設(shè)計(jì)出一門(mén)有溫度、有厚度、有思想的語(yǔ)法思政課？可以通過(guò)以下五方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

（一）挖掘語(yǔ)法教材亮點(diǎn)

語(yǔ)法教材是英語(yǔ)語(yǔ)法思政課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)施的重要載體。英語(yǔ)語(yǔ)法教材教學(xué)的核心在于教授英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和清晰度。此外，語(yǔ)法教程也包含了一些與道德和社會(huì)價(jià)值觀(guān)相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在教材學(xué)習(xí)過(guò)程之后，會(huì)受到教材中所蘊(yùn)涵的價(jià)值觀(guān)的熏陶。因而深入挖掘教材中的思政育人元素，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)形成、人格塑造至關(guān)重要。以張振邦主編的《新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程》為例，在“基本句型”一章，可以挖掘篇章作為課程思政的觸點(diǎn)。

On August 6， 1945， an American aircraft dropped a bomb on the Japanese town of Hiroshim. The bomb exploded 1，000 ft. above the ground... the explosion killed at least 140，000 people and left tens of thousands of others maimed or disfigured for life.（章振邦，2018：18）

這部分練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本句型的掌握。基本句型是句子的結(jié)構(gòu)雛形，不論句子多長(zhǎng)、多復(fù)雜，只要掌握句子的基本句型就抓住了句子的結(jié)構(gòu)框架。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下需歸納出這個(gè)段落的7種基本句型。

在課程思政挖掘點(diǎn)方面，這段話(huà)講述的是1945年8月6日美國(guó)在日本廣島投下原子彈，除了直接的生命損失，這枚原子彈的長(zhǎng)期影響是毀滅性的。教師在分析完這段話(huà)的句型后，可以以“勿忘歷史、珍愛(ài)和平”為主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。廣島原子彈事件是人類(lèi)歷史上的一次慘痛經(jīng)驗(yàn)，它提醒人們?cè)趯?shí)現(xiàn)和平發(fā)展過(guò)程中，必須摒棄戰(zhàn)爭(zhēng)、恐怖主義等極端手段，弘揚(yáng)人道主義精神，從而推進(jìn)人類(lèi)文明的進(jìn)步。通過(guò)廣島原子彈的思政教育，我們應(yīng)該反思?xì)v史并從中吸取教訓(xùn)。首先，它提醒我們必須堅(jiān)持和平共處，秉持友好、和平、合作的原則。其次，它告誡我們要珍惜生命，保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)國(guó)際合作，以應(yīng)對(duì)全球性的威脅和挑戰(zhàn)。它也提醒我們必須反對(duì)核武器擴(kuò)散，推動(dòng)全球裁軍，實(shí)現(xiàn)全面核武器禁止。我們應(yīng)該珍惜和平、倡導(dǎo)和平與包容，營(yíng)造一個(gè)和諧的世界。

（二）合理使用話(huà)語(yǔ)的價(jià)值取向

在挖掘非思政語(yǔ)篇時(shí)，黃國(guó)文通過(guò)分析英語(yǔ)教材的課文，提出從語(yǔ)言角度思考（think linguistically），任何話(huà)語(yǔ)表達(dá)都隱含著一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。黃國(guó)文認(rèn)為生態(tài)語(yǔ)言學(xué)家Stibbe對(duì)話(huà)語(yǔ)的分類(lèi)可以應(yīng)用于課程思政語(yǔ)篇。符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的語(yǔ)篇是有益性話(huà)語(yǔ)，而有悖于價(jià)值準(zhǔn)則的是破壞性話(huà)語(yǔ)。既然所有話(huà)語(yǔ)都含有價(jià)值取向，那么語(yǔ)篇的價(jià)值如何或隱或顯體現(xiàn)出來(lái)？筆者認(rèn)為形容詞（單詞形容詞和復(fù)合形容詞）構(gòu)建的語(yǔ)篇價(jià)值取向是最為一目了然的。以張振邦主編的《新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程》為例，在“形容詞和形容詞詞組”一章，可以挖掘形容詞作為課程思政的觸點(diǎn)。

形容詞，就詞的構(gòu)成來(lái)說(shuō)，分為單詞形容詞和復(fù)合形容詞。單詞形容詞僅由一個(gè)自由詞素構(gòu)成。復(fù)合形容詞的構(gòu)成是多種多樣的：它們可以是形容詞+形容詞；形容詞/副詞+-ing分詞；形容詞/副詞+-ed分詞；名詞+形容詞；名+ -ing分詞；名詞+ -ed分詞；形容詞+名詞。

例如：

You can depend on Mary to take good care of the children. Everyone says she is dependable.

Andy was always deep in thought. He was a very thoughtful boy.

He reads many books. He is well-read.

The children are behaving very well. They are well-behaved.

通過(guò)單詞形容詞和復(fù)合形容詞讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)者感受到有益性話(huà)語(yǔ)的正能量，從教育的功能來(lái)說(shuō)，我們需要通過(guò)大量豐富的單詞形容詞和復(fù)合形容詞努力建構(gòu)、宣傳有益性的話(huà)語(yǔ)。在語(yǔ)言輸出的過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生從語(yǔ)言的角度考慮問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用單詞形容詞和復(fù)合性形容詞表達(dá)自己的價(jià)值取向，正能量地表達(dá)觀(guān)點(diǎn)和陳述事情，這也是提高判斷力和批判思維能力最直接有效的方式之一。

（三）引入新聞?dòng)⒄Z(yǔ)時(shí)事熱點(diǎn)

新聞?dòng)⒄Z(yǔ)是英語(yǔ)語(yǔ)法思政課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)施的有力補(bǔ)充，教師可在此環(huán)節(jié)以“學(xué)生發(fā)展為中心”，安排學(xué)生在課上匯報(bào)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)熱點(diǎn)事件。學(xué)生匯報(bào)的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)應(yīng)緊跟社會(huì)形勢(shì)，富有時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)意義，且反映正向價(jià)值觀(guān)。在語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)中引入新聞?dòng)⒄Z(yǔ)，一方面加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的理解，另一方面引導(dǎo)學(xué)生了解世情國(guó)情和黨情民情，幫助學(xué)生樹(shù)立高度的社會(huì)責(zé)任感。

如學(xué)生匯報(bào)法國(guó)總統(tǒng)馬克龍于2023年4月對(duì)中國(guó)進(jìn)行國(guó)事訪(fǎng)問(wèn)的新聞事件。

From Airbus's new assembly line to offshore wind power， French President Emmanuel Macron's visit to China has been fruitful. The delegation has signed more than 20 business deals during the trip， foreign media reported.

學(xué)生首先簡(jiǎn)要概述新聞要點(diǎn)，其次運(yùn)用本單元所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)“動(dòng)詞的時(shí)和體”進(jìn)行篇章分析。這段新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)涉及現(xiàn)在完成時(shí)，即一個(gè)過(guò)去發(fā)生或已完成的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響。學(xué)生接著解釋該新聞熱點(diǎn)事件。此次法國(guó)總統(tǒng)馬克龍?jiān)L華成果豐碩，雙方簽署了多項(xiàng)重要協(xié)議，涉及領(lǐng)域廣泛，如航空、文化、健康、能源和金融等領(lǐng)域。馬克龍此次訪(fǎng)華為中法兩國(guó)間的經(jīng)貿(mào)、文化、科技合作等開(kāi)辟了新的前景。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)熱點(diǎn)事件引入教學(xué)，可以有助于學(xué)生開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)明辨是非的能力和公民意識(shí)，把握世界發(fā)展走向，形成大局觀(guān)。

（四）對(duì)比英漢語(yǔ)法差異

英漢語(yǔ)法存在很大差異，如英語(yǔ)中有很多種動(dòng)詞時(shí)態(tài)，漢語(yǔ)則沒(méi)有時(shí)態(tài)的區(qū)別。英語(yǔ)中名詞有單數(shù)和復(fù)數(shù)形式表達(dá)，漢語(yǔ)中名詞則沒(méi)有單復(fù)數(shù)之分。英語(yǔ)中介詞使用十分頻繁，漢語(yǔ)中介詞使用十分少見(jiàn)。以張振邦主編的《新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程》為例，在“主謂結(jié)構(gòu)”這一板塊，可以以英漢主謂差異作為課程思政的觸點(diǎn)。

漢語(yǔ)和英語(yǔ)在主語(yǔ)方面存在不一致。漢語(yǔ)的句子可以帶主語(yǔ)，也可以不帶主語(yǔ)，而英語(yǔ)的完全句一般都要求有一個(gè)主語(yǔ)。例如“到時(shí)候了，我們?cè)撔菹⒘恕边@句無(wú)主句，翻譯成英語(yǔ)時(shí)，就要增加主語(yǔ)“It is high time that we took a rest”。漢語(yǔ)和英語(yǔ)在謂語(yǔ)方面也存在不一致。在英語(yǔ)中，謂語(yǔ)是動(dòng)詞性的，但是，在漢語(yǔ)中，謂語(yǔ)可以帶動(dòng)詞，也可以不帶動(dòng)詞。例如“今天中秋節(jié)”，用名詞詞組“中秋節(jié)”直接充當(dāng)謂語(yǔ)。“那姑娘今年十八了，真漂亮”，用“真漂亮”形容詞詞組直接充當(dāng)謂語(yǔ)。英漢語(yǔ)法存在很大差異，因此教師在語(yǔ)法課程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些差異，幫助學(xué)生完善他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（五）強(qiáng)調(diào)漢英語(yǔ)法演變史

每一種語(yǔ)言都有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)規(guī)律和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，語(yǔ)法教學(xué)不能只片面強(qiáng)調(diào)其規(guī)范性而忽視語(yǔ)法的演變。語(yǔ)法既然是發(fā)展演變的，講解英語(yǔ)語(yǔ)法演變的同時(shí)，就需要融入漢語(yǔ)語(yǔ)法歷史的講解，這樣可以使學(xué)生通過(guò)中外比較的視野認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法歷史。

語(yǔ)法作為語(yǔ)言的規(guī)則，始終處于不斷變化的狀態(tài)。追溯英語(yǔ)語(yǔ)法的歷史，其可分成古英語(yǔ)、中世紀(jì)英語(yǔ)、現(xiàn)代英語(yǔ)三個(gè)階段。英語(yǔ)語(yǔ)法經(jīng)歷著由復(fù)雜到簡(jiǎn)化的過(guò)程。古英語(yǔ)中很多復(fù)雜的動(dòng)詞詞形變化和名詞早在14世紀(jì)中期就已基本消失。又比如，古英語(yǔ)的名詞有4個(gè)格：主格、屬格、與格和賓格。但隨著英語(yǔ)的發(fā)展，這些名詞“格”的屈折詞尾漸漸消失，其他“格”的表意功能都被詞序和介詞等詞匯手段取代。相比較英語(yǔ)語(yǔ)法歷史，現(xiàn)代漢語(yǔ)的形成經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜而且漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程。按照漢語(yǔ)語(yǔ)法的演變過(guò)程，漢語(yǔ)的發(fā)展經(jīng)歷了上古漢語(yǔ)、中古漢語(yǔ)、近代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)四個(gè)時(shí)期。自“五四運(yùn)動(dòng)”之后，曾經(jīng)占幾千年統(tǒng)治地位的文言文逐漸退出歷史舞臺(tái)后，白話(huà)文興起，現(xiàn)代漢語(yǔ)便自此確立起來(lái)。漢語(yǔ)語(yǔ)法的演變還表現(xiàn)在其不斷涌現(xiàn)的新生語(yǔ)法現(xiàn)象，所以語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)結(jié)合靜態(tài)語(yǔ)法規(guī)范的講授，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)法動(dòng)態(tài)演變的講授。

根據(jù)《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具有中國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。因此，“課程思政”視域下的英語(yǔ)語(yǔ)法課程，應(yīng)增添富含中國(guó)文化的內(nèi)容素材，在“傳播好中國(guó)聲音、講好中國(guó)故事”的時(shí)代背景下，學(xué)生在中外文化比較和碰撞中，尋根中華文化，可以更堅(jiān)定文化自信、傳承中華文化，增加對(duì)中華傳統(tǒng)文化的自豪感和對(duì)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的使命感。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)法課程需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等多方面建構(gòu)多層、全方位的課程思政體系。本文提出要充分發(fā)揮教師在課程思政中的主體作用，堅(jiān)持“以學(xué)生為發(fā)展中心”的原則，從五個(gè)方面挖掘英語(yǔ)語(yǔ)法“課程資源”，即挖掘語(yǔ)法教材亮點(diǎn)、合理使用話(huà)語(yǔ)的價(jià)值取向、引入新聞?dòng)⒄Z(yǔ)時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)比英漢語(yǔ)言差異和強(qiáng)調(diào)漢英語(yǔ)法演變史。英語(yǔ)語(yǔ)法思政要融知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)于一體，教師就要有強(qiáng)烈的育人使命和育人意識(shí)，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，把握語(yǔ)法課程思政的精髓，在教學(xué)內(nèi)容中有效挖掘育人元素，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析和思考語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則，潛移默化地通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式將正確的價(jià)值觀(guān)傳輸給學(xué)生，在傳授英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中，既培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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