初中化學(xué)教學(xué)中融入生態(tài)文明教育的幾點(diǎn)策略

姚 靜

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué),江蘇 蘇州 215200)

十九大報告提出了“加快改革生態(tài)文明體制、建設(shè)美麗中國”的目標(biāo).生態(tài)文明教育的普及在當(dāng)前社會發(fā)展中已經(jīng)顯得尤為重要,教育領(lǐng)域應(yīng)積極地進(jìn)行生態(tài)文明教育的滲透,而初中化學(xué)教學(xué)對于生態(tài)環(huán)境教育產(chǎn)生了直接的影響.因此,廣大初中化學(xué)教師在傳授教學(xué)內(nèi)容的同時,也要不斷挖掘生態(tài)教育資源,積極進(jìn)行生態(tài)文明教育的滲透,以加強(qiáng)學(xué)生對生態(tài)文明的了解與重視,引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的生態(tài)觀念的同時,還能主動參與生態(tài)文明建設(shè)[1].

1 在化學(xué)課堂融入生態(tài)文明教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前,人們的資源觀念和環(huán)保意識還不夠強(qiáng),某些不正當(dāng)?shù)男袨閷ι鷳B(tài)環(huán)境造成了一些不良影響.為了從學(xué)生階段就培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識,化學(xué)教師應(yīng)充分利用教材各個章節(jié)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識物質(zhì)、合理利用資源,激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)其對自然的保護(hù)和尊重意識,并了解哪些是有效的保護(hù)措施.教師的職責(zé)不僅在于提高學(xué)生的成績,充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能、培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)環(huán)境意識也是職責(zé)之一.

初三階段的化學(xué)中,二氧化碳的溫室效應(yīng)、不完全燃燒的危害、金屬生銹的危害和損失、綠色能源的大力推廣等教學(xué)內(nèi)容,都是與生態(tài)環(huán)境息息相關(guān)的.教師要充分利用這些教學(xué)資源,在化學(xué)課堂中有效地融入生態(tài)文明教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.尤其是初三下冊課本中第九章第三節(jié)“環(huán)境污染的防治”,這是與生態(tài)環(huán)境緊密聯(lián)系的一節(jié)內(nèi)容.由于在中考里所占的分值不大,許多教師會進(jìn)行簡單講解處理,甚至一帶而過.這節(jié)內(nèi)容是初中化學(xué)的最后一節(jié)內(nèi)容,筆者在學(xué)生已經(jīng)幾乎學(xué)完了初三化學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以小組為單位,以“預(yù)習(xí)單、任務(wù)單”作引導(dǎo),利用周末時間完成查閱相關(guān)資料等任務(wù)后,在課堂上以學(xué)生為主體,讓學(xué)生展示小組的學(xué)習(xí)成果.筆者驚奇地發(fā)現(xiàn),學(xué)生對酸雨的形成、“赤潮”或“水華”現(xiàn)象等了解得很多,做展示的小組成員自信滿滿,更有一種主人翁的責(zé)任感.在充分激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境興趣的同時,還能從小樹立保護(hù)自然環(huán)境意識,進(jìn)而強(qiáng)化生態(tài)文明教育.縱觀當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,還需要教師切實(shí)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用.根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好,將化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢切實(shí)發(fā)揮出來.換一種作業(yè)形式,給初三學(xué)生的繁重學(xué)習(xí)減減壓,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,又能使其主動探索化學(xué)學(xué)知識,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)文明意識.

2 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入生態(tài)文明教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)理念

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分.隨著綠色化學(xué)概念的提出,化學(xué)實(shí)驗(yàn)也要力求做到綠色化.因此,教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行生態(tài)文明教育的滲透,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)文明的重要性[2].

2.1 規(guī)范操作,注意藥品的用量

教師在課堂演示實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)以身作則.例如,實(shí)驗(yàn)所用的儀器應(yīng)是干凈的,以防實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)意外現(xiàn)象;基本操作應(yīng)正確規(guī)范,并解釋清楚這樣操作的原因或者由學(xué)生思考回答.如果教師在演示實(shí)驗(yàn)時比較隨意,那么學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)時難免學(xué)樣,就有可能在一些加熱操作、燃燒等實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)危險情況.實(shí)驗(yàn)時取用藥品的量應(yīng)該嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的規(guī)定用量取用,如果未規(guī)定藥品用量時,一般按最少量取用(液體一般取1～2 mL,固體一般蓋滿試管底部即可).既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,同時又節(jié)省藥品,減少廢棄物,從而減少污染.

2.2 科學(xué)妥善地處理實(shí)驗(yàn)的廢棄物

實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢液、廢渣應(yīng)按要求倒入指定的廢液缸等.尤其是分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后很容易就將廢棄物隨意傾倒,所以教師要事先做好強(qiáng)調(diào)工作,告訴學(xué)生廢液缸、傾倒廢渣的容器的位置,而且這些廢棄物都要經(jīng)過處理達(dá)到國家規(guī)定的排放標(biāo)準(zhǔn)才可以,如酸性或堿性的廢液要中和后達(dá)標(biāo)才可排放.學(xué)生將所學(xué)的酸堿鹽知識運(yùn)用到真實(shí)情境中會倍感自豪,同時也感受到了化學(xué)的有用之處,進(jìn)而養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.

2.3 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,減少環(huán)境污染

圖1 實(shí)驗(yàn)裝置(a) 圖2 實(shí)驗(yàn)裝置(b)

教師可將題目中更環(huán)保的實(shí)驗(yàn)裝置運(yùn)用到課堂中,盡量減少對環(huán)境造成的污染.如測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)實(shí)驗(yàn),為了避免紅磷燃燒產(chǎn)生的白煙刺激人的呼吸器官,可以改為在密閉容器中引燃白磷(白磷著火點(diǎn)低),如用凸透鏡聚焦引燃白磷.再如初三上冊課本第99頁第2題探究物質(zhì)的燃燒條件實(shí)驗(yàn)(如圖1所示),可改為圖2所示實(shí)驗(yàn)裝置,白磷在塞了橡皮塞的試管中燃燒,也可避免白煙擴(kuò)散,減少環(huán)境污染.

2.4 開展微型實(shí)驗(yàn),既環(huán)保又高效

微型實(shí)驗(yàn)具有現(xiàn)象明顯、節(jié)約實(shí)驗(yàn)藥品、節(jié)省實(shí)驗(yàn)時間、污染少、安全、便攜等優(yōu)點(diǎn).如教材中點(diǎn)滴板的使用,類似的還有井穴板,用網(wǎng)購的等比例縮小的微型實(shí)驗(yàn)儀器、注射器、西林瓶、W型玻璃管等代替普通的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn),追求實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計,用盡量少的藥品做實(shí)驗(yàn),不僅保證了實(shí)驗(yàn)的安全性,還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在家里完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的愿望.

3 在實(shí)踐活動中滲透生態(tài)文明教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

教師應(yīng)突破課堂教學(xué)的局限性,鼓勵學(xué)生參與更多的課外實(shí)踐活動[3].學(xué)生通過親自動手,能夠?qū)σ恍┲R產(chǎn)生更深刻的見解.因此,教師要充分利用社會資源多開展一些實(shí)踐活動,在實(shí)踐活動中進(jìn)行生態(tài)文明教育的滲透,從而達(dá)到更好的滲透效果.例如,在學(xué)習(xí)“水的凈化”時,教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的自來水廠;在學(xué)習(xí)“垃圾的處理方法”時,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀附近的垃圾焚燒發(fā)電廠等,讓學(xué)生真實(shí)地感受化學(xué)的社會價值.同時,教師引領(lǐng)學(xué)生積極參與社區(qū)里一些力所能及的實(shí)踐活動以保護(hù)生態(tài)環(huán)境,如走上街頭進(jìn)行環(huán)保知識宣傳、收集自家的可回收物品等.通過開展以上形式的實(shí)踐活動,既能夠提高學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力,又能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.用實(shí)踐活動踐行生態(tài)文明理念,是十分有益的教學(xué)嘗試.

另外,教師還可結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好,將學(xué)生劃分為不同的環(huán)?；顒有〗M,利用寒暑假和節(jié)假日,對自己居住的小區(qū)居民的生態(tài)意識現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識,對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和探討,以此啟發(fā)學(xué)生思考.要求學(xué)生在對各種與生態(tài)文明相關(guān)資料的查詢和整理后,制作宣傳手冊,引導(dǎo)學(xué)生能積極主動地參與到生態(tài)文明宣傳中.通過參與各種實(shí)踐活動,幫助學(xué)生樹立人與自然和諧共生的科學(xué)自然觀和綠色發(fā)展觀.

4 利用信息技術(shù)滲透生態(tài)文明教育,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

目前,教育領(lǐng)域已經(jīng)普遍運(yùn)用信息技術(shù)來輔助教學(xué),這種方式比以往的教學(xué)方式要更加直觀、生動、高效,也更容易吸引學(xué)生的注意力.在教學(xué)設(shè)計中,教師應(yīng)有意識地將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)融合,選擇合適的技術(shù)工具,使其能夠更好地支持和增強(qiáng)化學(xué)知識的傳授[4].

例如,在學(xué)習(xí)“有機(jī)合成材料”時,首先,教師可以通過多媒體為學(xué)生展示合成材料在現(xiàn)實(shí)的廣泛應(yīng)用,如生活、交通、國防、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等各個領(lǐng)域.在學(xué)生了解合成材料廣泛應(yīng)用的同時,教師也要介紹其發(fā)展背后所帶來的一些環(huán)境問題,如地下水的污染、空氣污染、威脅海洋生物的生存環(huán)境等,用真實(shí)的圖片展示這些污染畫面,引發(fā)學(xué)生的思考和對生態(tài)文明的重視.其次,教師可以讓學(xué)生就“使用塑料制品的利與弊”展開話題辯論,在辯論結(jié)束后,教師對本次辯論進(jìn)行針對性的總結(jié),突出保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性,并盡可能地將問題上升到社會發(fā)展與生態(tài)平衡的層面,使學(xué)生能夠辯證地看待問題,更加重視生態(tài)環(huán)境的保護(hù).最后,教師可以讓學(xué)生利用課后時間,在網(wǎng)上搜集一些運(yùn)用化學(xué)手段成功解決了環(huán)境問題的案例,并將這些案例進(jìn)行分類,形成一篇關(guān)于運(yùn)用化學(xué)知識保護(hù)生態(tài)文明的調(diào)查報告.通過運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行生態(tài)文明教育的滲透,能夠起到良好的滲透效果,同時,也能提高教師和學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)與學(xué)習(xí).

基于環(huán)保實(shí)際問題設(shè)計項(xiàng)目,要求學(xué)生在項(xiàng)目中運(yùn)用信息技術(shù)來調(diào)查、研究、分析和解決問題,從而提高信息技術(shù)應(yīng)用的融合性.借助信息技術(shù),教師可以將課堂時間用于深化學(xué)習(xí),通過預(yù)習(xí)、自主探究和合作討論,增強(qiáng)化學(xué)知識在實(shí)際問題中的融合應(yīng)用[5].鼓勵學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計創(chuàng)意性作業(yè),如制作生態(tài)文明化學(xué)展板、設(shè)計科普視頻等,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識的能力.設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目,讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題,例如,制作農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測APP等,增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際融合性.再如,我校還開設(shè)的“智慧農(nóng)場”,利用信息技術(shù)給農(nóng)作物定期澆水、施肥,并能查看到記錄,讓學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn)感,感受到收獲的喜悅.

綜上所述,在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生態(tài)文明教育,既是學(xué)科教學(xué)發(fā)展的需要,也是時代發(fā)展的需要.初中生作為祖國未來的接班人,不管將來從事哪種職業(yè),都不能只顧眼前利益或局部利益而去破壞環(huán)境,這與我國堅持可持續(xù)發(fā)展的國策是相違背的.只有具備了良好的生態(tài)文明意識,未來步入社會后才能夠更好地為社會服務(wù),共同打造美好的生態(tài)環(huán)境.因此,化學(xué)教師可以在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行生態(tài)文明教育的滲透,充分挖掘教材中關(guān)于生態(tài)文明的資源,同時,也可以合理地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行滲透,多方位地、全面地深化生態(tài)文明教育的成效.廣泛宣傳,提高全體學(xué)生的生態(tài)文明素質(zhì),使學(xué)生能對生態(tài)文明教育的重要性有更好的認(rèn)知,在有效擴(kuò)大生態(tài)文明理念的傳播范圍的同時,讓學(xué)生學(xué)會與自然和諧共處.