高中英語讀后續寫教學中場景描寫策略的運用

何婧

本研究探討了高中英語讀后續寫教學中場景描寫策略的運用，分析了場景描寫策略在高中英語讀后續寫教學中的具體應用，包括環境描繪、人物刻畫和情感渲染等策略。通過案例分析，發現這些策略能夠提高學生的場景描寫水平。

一、場景描寫的定義和分類

（一）靜態場景描寫和動態場景描寫

靜態場景描寫主要表現的是人物所處的自然環境或社會環境，它通過對環境的細節描繪，營造出一種靜態的氛圍。例如，“In the center of the forest stands a giant tree， beside which is a small cottage.（在森林的中央矗立著一棵大樹，旁邊是一座小農舍。）”這個句子將場景從整體到局部進行了靜態描繪，通過聚焦的方式將讀者的視線引向了那座具有鄉土氣息的小茅屋。這樣的描述方式不僅增強了場景的真實感，而且為讀者提供了一個生動而具體的畫面。動態場景描寫則表現的是人物所處的環境和情感狀態的變化，它通過對環境的動態描繪，營造出一種動態的氛圍。例如，“Accompanied by sheets of rain， roaring winds swept over the streets， pouring in any corner they could find.（伴隨著傾盆大雨，狂風席卷街道，傾瀉在它們能找到的任何角落。）”

（二）自然場景描寫和社會場景描寫

自然場景描寫主要表現的是人物所處的自然環境，它通過對自然環境的描繪，營造出一種自然的氛圍，讓讀者感受到人物與自然的和諧或沖突。例如“Songbirds， ducks and geese flew by， touching down briefly on the water's surface before they flapped their wings and flew back into the sky. White clouds passed in front of the sun， blocking its warming rays from time to time.（鳴鳥、鴨子和大雁飛過，短暫地落在水面上，然后拍動翅膀飛回天空。白云從太陽前面穿過，不時擋住它溫暖的光線。）”這個例句從低到高描寫了自然界寧靜祥和的美好場景。

社會場景描寫則表現的是人物所處的社會環境，它通過對社會環境的描繪，營造出一種社會的氛圍，讓讀者感受到人物與社會的關系和情感交流。例如：“Taking off their white hats and shoes， the girls sat quietly in the cave side by side， waiting anxiously for the rain to stop.（脫下白帽子和白鞋子后，姑娘們靜靜地并肩坐在山洞里，焦急地等待雨停。）”

二、讀后續寫教學中場景描寫策略的運用

（一）融入五官感知描寫，增強事物真實性

教師可以通過引導學生從視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺五個方面進行描寫，讓學生更加真實地描繪出人物所處的環境和情感狀態。例如一段對夏天的夜晚的讀后續寫材料：Listen carefully， frogs singing in rice fields， insects calling for partners in cornfields， earthworms whispering under the ground...

這段描寫夏夜的文字中，就涉及了五官的感覺描寫，包括聽覺、視覺和觸覺等。如在聽覺方面，作者提到了“frogs singing in rice fields（稻田里青蛙的叫聲）”，“insects calling for partners in cornfields（玉米地里昆蟲的呼喚聲）”，以及“earthworms whispering under the ground（地下蚯蚓的細語聲）”。這些聲音描繪出了一個夏夜充滿生機的畫面。

在教學生這種描寫時，可以引導他們采用比喻的手法（常用詞語如like， as， as...as， as if， of， compared to， be similar to等），讓描寫更加生動有趣。比如，The scenery along the journey is just like a breath－taking landscape painting.（沿路的風景就像一幅美麗的山水畫卷。）The smile on her face was as vibrant as the sun on a summer day.（她臉上的笑容和夏天的太陽一樣充滿活力。）此外，擬人手法也是常用的描寫方法。比如，Fear seized/swallowed him.（恐懼把他吞噬了。）The breeze gently kissed her cheeks.（微風輕柔地親吻著她的臉龐。）教師要鼓勵學生勇于創新，嘗試用不同的方式來表達同樣的感覺，合理增添形容詞和副詞，加深場景描寫力度。

（二）合理增添形容詞和副詞，加深場景描寫力度

教師可以通過引導學生使用形容詞和副詞來增強場景的生動性和形象性。首先要教學生根據情境選擇形容詞，例如，在描寫雨時，可以選擇“Soft ”“ light”等形容詞來表現雨的細小和柔和；在描寫風時，可以選擇“bitterly cold”“fierce”等詞來表現風的寒冷和激烈。其次，還可以教學生使用副詞增強描寫效果，例如，He ran quickly across the field可以使用“ quickly”來修飾，“She touched his face”可以使用“gently”來修飾。最后，教師應該告訴學生，可以用比較級和最高級來突出事物的特征，使描寫更加鮮明。例如 “Her smile is warmer than the sunshine” and “His eyes are deeper than the ocean”.

通過選擇與情感相符合的形容詞和副詞，學生可以更好地將情感融入文章中，使讀者能夠感受到與文章情感相符的氛圍。讀后續寫是一項對英語文章整體控制要求很高的技能。通過運用恰當的詞匯和環境描寫，學生可以更好地將情感融入文章中，提高讀后續寫的質量。

（三） 豐富動作和情感描寫，讓情境畫面更具生機

教師可以通過引導學生對人物的動作和情感進行深入的描繪，讓場景更加生動、形象。例如同樣是“一個女孩抓蝴蝶”這個場景，某學生寫的是The girl walked cautiously towards the butterfly.這個描寫雖然寫出了原意，但是非常普通和平淡，如果在描寫動作時，把動作過程分解成一連串細微的動作（2-3個動作）形成動作鏈，寫出動作的連貫性，就能使描寫更具有畫面感。例如：The girl crept along the path， lowered her body swiftly， and cupped her hands around the butterfly gently.這一句中，通過使用creep（躡手躡腳地走）、bend（彎腰）、cup（使成杯狀）三個連貫的動詞，以及swiftly、gently兩個副詞的巧妙修飾，生動具體地描繪了主人公捕捉蝴蝶的微妙過程。“主語+動作A+動作B and 動作C”這個句式的使用，使得整個動作過程更加生動、逼真，讓讀者能夠更好地感受到主人公小心翼翼捕捉蝴蝶的情景。

此外，教師還可以引導學生構造“動作面”來讓語言更豐富，從肢體、面部、語言和心理等多個維度來刻畫場景。比如With a frightened look on his face， he waved his arm，shouting， “Run！”（他面帶驚恐之色，振臂一揮，大喊：“快跑！”）該句分別從面部表情、肢體動作和語言的角度進行刻畫，從而把整個場景編制成一個飽滿的動作面。主句配上非謂語動詞、with 的復合結構、獨立主格結構等，能讓句子更簡潔，層次更分明，更富有立體感。

（四）善用正反襯托手法，以場景映射不同心境

教師可以通過引導學生使用正反襯托手法來表現人物的不同心境。正面襯托可以是“以樂景襯樂情”例如“There are many kinds of flowers blooming in the corner of the park， and even in autumn， I can smell the fresh scent with cool breeze.How sweet！”正面襯托也可以是借助糟糕的天氣襯托出作者壓抑的心情，例如“The boys were scared as the wind knocked down several trees around them and the light continued to flicker in the sky.”而對于反襯，學生可以借助同一事物來進行反襯，例如“Freezing cold as the night was， Robin and his family were enjoying a delicious and warm dinner indoors.”等等。

本研究通過對高中英語讀后續寫教學中場景描寫策略的運用進行探討和分析，發現這些策略能夠提高學生的寫作興趣和自信心，提高英語語言能力和思維能力，增強跨文化意識和文化素養。未來研究可以展開調查研究，進一步拓展樣本數量、實驗時間和研究方法等方面，為高中英語讀后續寫教學提供更加全面和深入的支持和指導。

責任編輯? 錢昭君