略談核心素養(yǎng)視域下中考作文的升格之路

肖玩君

作文升格是老生常談的話題，談得多了自然缺乏新意，操作上也常常陷入效率低下，理論與實(shí)際脫節(jié)的窘境。但提高作文質(zhì)量卻是實(shí)實(shí)在在的“剛需”。下面，筆者就以近年來中考作文評卷中反映出來的情況為例，談?wù)労诵乃仞B(yǎng)視域下中考作文的升格之路。

一、用文化自信鑄魂

文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅(jiān)定信心……熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活……它不僅厘清了文化自信的內(nèi)涵，更提出了具體的要求——這無疑為作文的立意樹立一個(gè)燈塔，同時(shí)也開辟了一個(gè)巨大的素材庫：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。

以2023年中考作文為例，《這一次，我全力以赴》，乍看與文化自信關(guān)系不大，但有考生獨(dú)辟蹊徑，將“我”化身為考古學(xué)者，參與碑文拓印，力求做到“型傳紙上精神在”。這是一個(gè)冷門的題材，但作者在敘述中對于相關(guān)專業(yè)知識的熟稔讓人驚訝，看得出來他對傳統(tǒng)文化發(fā)自內(nèi)心的喜愛，這種“沉浸式”的文化體驗(yàn)遠(yuǎn)比一般的介紹更有說服力和感染力，從骨子里就散發(fā)著強(qiáng)烈的文化自信。

當(dāng)然，范例遠(yuǎn)不止于此。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化品類繁多，燦若星河，有著取之不盡的素材，對考生而言，關(guān)注本土文化，倡揚(yáng)文化自信，應(yīng)該成為一種文化自覺。以此為經(jīng)緯，審視中考作文的備考訓(xùn)練，升格應(yīng)考作文，不失為一條可行之路。

二、憑語言運(yùn)用添彩

文學(xué)是語言的藝術(shù)，這是常識。故此，語言運(yùn)用對一篇作文的質(zhì)量的影響不言而喻。事實(shí)上，在中考閱卷中老師對語言普遍十分敏感，這與中考閱卷量大、時(shí)間緊且連續(xù)作戰(zhàn)有關(guān)。好的語言帶給人美的享受，自然容易獲得較滿意的分?jǐn)?shù)——當(dāng)然是相對而言：在題材、故事、構(gòu)思、立意等其它因素基本接近的情況下，語言更好的作文得分更高。這也恰好說明了作文升格的方向和意義。

依新課程標(biāo)準(zhǔn)，語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中……具有正確、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。由此可見，對語言運(yùn)用，有著多維的考量。準(zhǔn)確、清晰是基本功，生動(dòng)、優(yōu)美更顯高級，如果能寫出畫面感、富于機(jī)趣，則更易俘獲閱卷老師“芳心”。例如，一考生用“晨霧中奔跑的身影”“蟬鳴中朗朗的書聲”“燈光下改錯(cuò)題的模樣”三個(gè)片段抒寫自己為中考備考全力以赴，畫面感十足，選材雖不占優(yōu)，質(zhì)量卻不低。又如《我和你相逢在文海》，題記“讀她，實(shí)難；念她，易安”，將李清照的字巧妙題嵌入其中，一語雙關(guān)、趣味盎然。

三、以思維能力為馬

思維能力較為抽象，過去的作文教學(xué)也較少正面涉及。在語文核心素養(yǎng)中，它的定義如下：指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維……顯然，內(nèi)涵豐富，本文無法一一展開論述，僅以“聯(lián)想想象”和“創(chuàng)造性思維”為例，試加舉隅分析。如2020年廣東中考作文要求以“自律的樂趣”為主題，寫一封信，大多數(shù)考生所傾訴的對象都是人，而有一個(gè)考生卻寫出了《給平板電腦的一封信》，想別人不能想，言人所不能言，驚艷全場。到了2023年，不再要求寫書信了——這是必然的，不可能一種文體連續(xù)考，但也沒說不讓寫信，恰恰相反，在沒有要求的情況下，采用書信體，反倒是一種形式上的創(chuàng)新。其中一個(gè)考生是這么寫的：他以中華人民共和國的名義給中國共產(chǎn)黨寫了一封信。文中寫道，中國從炎黃兩帝誕生到強(qiáng)盛，延綿數(shù)千年，然而自近代以來，以天朝上邦自居，以井底之蛙的視角閉關(guān)鎖國，以至于鴉片戰(zhàn)爭“一聲炮響”喪權(quán)辱國，從而讓“我”失去自由，想翻身而不得，而后遇到“你”——共產(chǎn)黨。是“你”的“全力以赴”讓“我”重獲新生，所以這一次，“我”亦全力以赴，不讓歷史重演。思維之奇，令人拍案叫絕。

四、立審美創(chuàng)造為靶

在核心素養(yǎng)四要素中，審美創(chuàng)造無疑是難度相對較高的。認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們?yōu)椤熬哂谐醪降母惺苊?、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力”這段論述對初中作文具有綱領(lǐng)性的指導(dǎo)意義。這其中感受美屬于閱讀的范疇，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美則屬于作文的范疇，而發(fā)現(xiàn)美既是閱讀體驗(yàn)，也攸關(guān)作文的選材。發(fā)現(xiàn)美即知道什么是美的，是值得寫、應(yīng)該寫的。然后才是根據(jù)審美的規(guī)律來表現(xiàn)美，乃至創(chuàng)造美。這個(gè)過程中必然涉及到遣詞造句、剪裁布局、修辭技巧、意境營造、創(chuàng)意立意等諸多方面。最終，這些所有為提高作文質(zhì)量進(jìn)行的努力，都體現(xiàn)為對作文格調(diào)和格局的打開——用時(shí)髦的話說，這叫“解鎖”。作文升格，顧名思義，就是解鎖作文的格調(diào)、格局，提高其審美價(jià)值。

表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，是綜合性能力的體現(xiàn)，包含但不限于上述內(nèi)容。凡是能夠使作文更美的方法均無不可。馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)——哲學(xué)手稿》中說：“人也按照美的規(guī)律來建造。”這一論斷的重點(diǎn)即在于美的規(guī)律。例如作文向來有“題好一半文”的說法，一個(gè)亮眼的標(biāo)題給文章大大增色，這就是作文審美的規(guī)律（當(dāng)然是之一）。2021、2022兩屆中考都有不少考生直接用《這才是少年應(yīng)有的模樣》《我不用得加快了腳步》為題，雖不違規(guī)，但流于平庸。而有的考生則不同，在標(biāo)題上巧思迭出，如《溫婉古城，蘋婆花香》《重讀絕美潮汕》《生命不息，腳步不止》等，讓人眼前一亮，閱讀興趣油然而生。有的學(xué)生覺得大標(biāo)題不夠，還用小標(biāo)題，如《汲英雄之精神，激報(bào)國之腳步》一文，小作者用“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“驚天兩彈沖霄一星，盡凝鑄中華豪情”“清澈的愛，只為中國”三個(gè)小標(biāo)題貫穿全文，思路清晰、文質(zhì)兼美。

總之，文學(xué)是語言的藝術(shù)，按照審美的規(guī)律進(jìn)行寫作（或修改）是永不過時(shí)的作文之道。最后，需要指出的是作文升格與寫作一樣，是系統(tǒng)工程。核心素養(yǎng)的四大內(nèi)涵是一個(gè)整體，不宜割裂開來孤立理解和操作，只有充分理解，靈活運(yùn)用，才能有效地實(shí)現(xiàn)作文的質(zhì)量躍升。

責(zé)任編輯? 龍建剛