淺析如何培養低年級學生寫話興趣

曾莉

《語文課程標準》在第一學段的寫話目標中明確提出：“低年級寫話重在培養學生的寫作興趣和自信心。”然而，在現今教學中，有些教師對低年段學生寫話教學的重視程度不夠，或者意識到了寫話的重要性，卻因為缺少有效的指導方法而無從下手，寫話教學效果不佳。從學生角度來看，學生普遍對寫話缺乏興趣，甚至害怕寫話。從而導致小學低年級寫話教學的效果很不理想。筆者將結合自己的教學經驗，從三個方面探討如何培養低年級學生的寫話興趣。

1.多形式——搭建寫話平臺

所謂的多形式，是指在培養低年級學生寫話能力的過程中，采取多種方式，進而選擇效果最佳的方式保持下來，從而為學生搭建廣闊的寫話平臺。具體來說，以下幾種寫話的形式是屢試不爽的好方法。

其一，看圖寫話。在指導看圖寫話的過程中，老師要給學生一些引導。要教學生怎么觀察圖片，給學生一些更加細致的指引。從大的方面著眼，進而從小的方面著手，教會學生觀察的角度以及描寫的切入點，讓他們能夠信手拈來。

其次，讓學生通過造句的方式來練習寫話也是卓有成效的。比如，在講完課文第二單元第三課《一個接一個》后，可以讓學生用“不過……”造句。然后，進一步提醒他們，能不能在這個句子的基礎上，加上一些詞語，讓這個句子更加生動、具體。通過這樣一種造句—擴句的方式，讓學生不僅能夠將課文中學習的詞語學以致用，還能夠讓他們在不知不覺中愛上寫話。

其三，讓學生將寫話與繪畫聯系起來練習也是訓練寫話行之有效的方法。如春季社會實踐后，我們可以要求學生將春游中發生的事情畫出來，并且配上自己的解說。解說可以包括同學們的表情，自己的感受、心里話等等，讓孩子們也過一把“創作者”的癮。通過這樣的方式，不僅可以開拓他們的思維，而且可以充分調動他們寫話的興趣，讓他們喜歡寫話、擅長寫話。

2.廣閱讀——積累寫話素材

要提高學生的寫作能力，注重學生的閱讀是先決條件。而在低年級寫話教學過程中，閱讀主要包括兩個方面，其一，課內閱讀；其二，課外閱讀。首先談談課內閱讀。比如，在講解人教版一年級下冊“日積月累”，其中的“春回大地，萬物復蘇。柳綠花紅，鶯歌燕舞。冰雪融化，泉水叮咚。百花齊放，百鳥爭鳴”時，可以讓孩子們多讀讀背背，這樣一來，無形中積累描寫春天的詞語，在他們的寫話中，便能夠自如運用。其次是課外閱讀，在講完人教版小學一年級下冊第一課《春夏秋冬》后，老師可以適當給學生拓展，在《三字經》中出現的關于四季的歌謠：“曰春夏，曰秋冬，此四時，運不窮。”讓孩子們更深刻地了解春夏秋冬四季循環交替、運行不止、無窮無盡這一規律。同時，還可以積累在寫話中能夠用到的關于四季更迭的詩歌。此外，還可以讓孩子們讀一讀《四季兒歌》：“春風暖，布谷叫，小苗出土咧嘴笑；夏天熱，蟬兒叫，荷花出水咧嘴笑；秋天涼，雁兒叫，顆顆棉桃咧嘴笑；冬季里，雪花飄，朵朵梅花咧嘴笑；過新年，放鞭炮，小朋友們咧嘴笑。”通過這種閱讀，擴大孩子們的知識面，同時積累寫話的素材。

3.巧評價——提升寫話興趣

筆者認為，在孩子們實現這種愿望的過程中，教師的評價和鼓勵對孩子具有巨大推動力。因此，在低年級寫話訓練的過程中，教師一定要巧妙地通過各種評價，提升孩子寫話的興趣。首先，我們可以一改傳統的只注重孩子的語法、書寫、字詞是否得當的評價方式；同時也不能一味地通過等級給孩子一個“一刀切”的評價。我們在批改低年級寫話時，要針對不同的情況靈活處理。要放大優點、放寬標準，培養孩子們的寫話的興趣，去表揚他，鼓勵他。這樣他定會有更大的動力，進而寫出更美、更動人的文字。此外，把寫得非常棒的作品讀給大家聽，或者放在平臺上進行展示，也是一種能夠提高孩子們寫話興趣的好辦法。

責任編輯? 李少杰