基于核心素養，創新小學數學課堂核心任務設計

羅映荷

小學數學課堂作為培養學生基本數學素養的重要場域，有著提升創新能力的潛力。在日常的課堂教學中，可以通過設計預習探究任務、課堂學習任務、課后實踐任務等三方面來提升學生的學生數學素養。

一、基于數學眼光培養：設計預習探究任務

數學眼光是指觀察、分析和解決問題時所運用的數學思維方式和方法，可以促進學生直觀想象和數學抽象素養的提升，為了培養學生的數學眼光，教師需要引導學生在預習階段主動發現問題，并嘗試運用數學知識去解決這些問題。

例如在“長方形與正方形”的預習探究任務設計中，教師就可以設計以下任務：

任務一：觀察周圍的各種長方形物體（如書、手機、磚頭等），描述它們的特點，并嘗試用數學語言表達。

任務二：提供幾組長方形的長和寬數據，要求學生嘗試通過這些數據計算長方形的周長和面積。

任務三：邀請學生在課前與同伴交流預習過程中遇到的困難和問題，以及自己的解題思路。

通過以上預習探究任務的設計，教師可以有效引導學生從生活實踐中發現數學問題、學會用數學語言表達實際問題、嘗試自主尋找規律以及與他人進行數學交流。這一系列任務的設置將有力促進學生數學核心素養的培養。

二、基于數學思維拓展：設計課堂學習任務

為了拓展學生的數學思維，教師需要在課堂學習環節設計一系列富有挑戰性的任務，讓學生在解決問題的過程中積累經驗，優化和提高數學思考能力。

例如，在“長方形與正方形”的課堂教學中，教師可以設計以下任務：

任務一：概念引導與討論

讓學生回顧預習階段觀察到的長方形實物，引導學生討論長方形的特點。教師解釋長方形的定義、性質、長、寬等概念，并通過實例讓學生理解計算長方形周長和面積的方法。

任務二：分組合作探究

將學生分成若干小組，分別分配不同形狀的紙片，讓學生在紙片上畫出長方形，然后測量長、寬，計算周長和面積。最后進行結果匯報。此任務旨在讓學生在實際操作中鞏固長方形概念，培養他們的觀察、測量、計算和合作能力。

任務三：解決實際問題

教師設計一個實際問題，例如：“小華的房間是一個長方形，長5米，寬3米。他想在房間四周貼上壁紙和鋪設地毯。請問需要多少平方米的壁紙和地毯？”讓學生運用所學知識解決實際問題，培養他們的應用能力和解決問題的能力。

通過以上課堂學習任務的設計，教師可以引導學生在多樣化的學習場景中鍛煉和拓展數學思維，從而提升學生的數學核心素養。在這個過程中，學生能夠通過合作、探究和挑戰自己，逐步形成獨立思考、解決問題的能力。

三、基于數學語言表達：設計課后實踐任務

為了培養學生的數學語言表達能力，教師需要在課后實踐環節設計一系列任務，引導學生將所學知識融入到生活實踐中，從而提升他們的數學表達和應用能力。

例如，在“長方形和正方形”教學后就可以設計以下實踐性任務：

任務一：家庭實踐

在家中尋找各種長方形物品，測量長、寬，計算其周長和面積，并用數學語言進行記錄。此任務旨在讓學生在生活實踐中運用數學知識，培養觀察、測量和計算能力，鍛煉用數學語言表達的能力。

任務二：創意拼圖

用長方形紙片拼出各種圖形，在拼圖過程中注意長方形的拼接方式，并記錄所使用的紙片的數量、長、寬、周長和面積。此任務有助于培養學生的創造力、空間想象力和數學表達能力。

任務三：數學故事創作

創作關于長方形周長和面積的數學故事，在故事中運用數學知識，解決故事中的問題。此任務有助于培養學生的想象力、創造力和數學表達能力。

通過以上課后實踐任務的設計，教師可以引導學生將所學數學知識融入到生活實踐中，有效提升他們的數學語言表達能力。學生在不同場景中應用數學知識，形成清晰、準確的數學表達習慣。

責任編輯? 龍建剛