核心素養角度下小學數學智慧課堂的構建

羅銀意

核心素養學科教育并不是只實施課堂教學，必須對教學情景進行科學設計，從而使學生了解學科本質。在信息技術日益發展的過程中，課堂教學呈現智慧化以及信息化的發展趨勢。筆者針對小學數學教學，探究了核心素養下構建智慧課堂的方法。

一、創建與時俱進的教學方法

小學數學教師假如可以掌握時代的發展特點，并對自己的教學模式進行不斷更新，這樣教學課堂將會變得更加靈活以及豐富，同時，學生數學核心素養也能夠得到很好的提升，進而更好地學習數學知識。小學數學教師不能只追求創新技術的使用，需要了解學生的實際需求，然后再對數學課堂進行構建，使學生在主動學習的時候，在自己的頭腦當中構建一個完整的數學知識脈絡圖，進而在深入了解數學知識的基礎上，提升自己的數學學習能力。

二、在掌握學生學習能力的基礎上，對數學課堂進行構建

小學數學教師應該運用網絡技術了解學生在學習數學知識方面遇到的問題，進而使學生遇到的數學問題得到及時、有效地解決。假如學生想要真正將學習數學的能力提升上來，就必須明確在學習數學知識方面還存在哪些局限。實際教學過程中，教師應該深入學生的生活，與學生溝通交流，使學生和自己不再有距離感。此外，教學過程當中，教師還應該對學生遇到的數學問題進行仔細分析與探究，當所有問題都明確以后，再構建與之相對應的教學課堂。假如學生在構建數學模型方面不具備想象能力與觀察能力等，教師必須運用科學的方法對學生這些能力進行培養，幫助學生有效克服自身弊端。

三、通過課堂氣氛的營造，使學生深刻思考和主動學習

數學學習氣氛是否良好決定著班級學生的學習情況，不但會影響學生自身的發展，還會影響班級全體學生的學習氣氛。與此同時，一定要讓學生明確，大智慧是要使自己生活的這個大集體變得積極、出色以及出眾，這樣學生才能夠獲得集體榮譽感，并在這種感覺的帶領下有效發展。教師還需要幫助學生思考自己遇到的問題，告知學生如果獲得不到成果，那么就繼續努力，只有這樣，當學生遇到困難時，才能夠積極克服，并養成堅持不懈的良好品質。

四、實踐教學

例如在講解“圖形的運動——旋轉”知識點時，教師一定要重視傳遞數學思想，并對學生的空間觀念進行發展。智慧課堂構建教學情況下，教師可以從以下幾個階段入手：

第一階段，通過創設情景的方式將問題引出來。運用生活當中的真實情景，將學生的注意力吸引到課堂上來。如風扇、鐘表以及車輪等，運用真實的物體對“角度以及旋轉”等知識情景進行構建，讓學生去想象，進而使學生抽象思維能力得到培養，并提出需要討論的問題。第二階段，啟發學生積極思考。將觀念問題明確，使學生的學習動力得到激發。教師可以利用“風車游戲”，讓學生對旋轉具有的要素進行分析。學生通過游戲能夠明確旋轉具有三個要素。此活動的展開需要運用到平板電腦，教師可以讓學生對平面動畫鐘表指針進行波動，讓學生獨立思考，并提供給學生動手實踐的機會，將標志從一個數字旋轉到另外一個數字上，然后選出哪種波動方法最簡單。第三階段，協作探究。小學數學教師運用小組討論的方式，讓學生主動探究學習。教師將小組合作學習的任務布置給學生，將學生分成眾多小組，對三角形的旋轉情況進行探究。此教學過程當中，教師可以運用平板電腦對方格紙上能夠旋轉的三角形進行展示，然后要學生旋轉三角形，并讓學生在小組內討論旋轉過程會發生哪些變化。同時，還要讓學生對旋轉圖具有的特點與具體畫法進行歸納總結。此過程當中，教師對互動平臺進行合理運用，能夠觀測到每一名學生的學習情況，并及時糾正學生的討論方向。第四階段，分享交流，總結提升。教師應該指導學生向班級其他學生分享自己的探究成果，可以由小組長將小組畫的風車拍照上傳，并闡述自己小組最后的研究結果。課后，教師應該讓學生總結還有沒有更簡單的風車畫法，進而使學生的數學思想得到有效提升。

責任編輯? 李少杰