多媒體環境下中學歷史教學存在的問題及對策析論

鄭義

多媒體教學已經在中學歷史教學中普遍運用，給中學歷史課堂帶來了新的元素和途徑，在課堂實踐中也取得了較好的教學成果。多媒體手段的運用，有助于豐富課堂內容，創新教學手段，提高學生歷史學習興趣，幫助學生掌握相關知識點。

一、多媒體環境下中學歷史教學的意義

新課標的推行和核心素養的要求，使我們的歷史學科教學側重于學生對歷史知識的理解和知識的遷移，一定程度上減輕了學生在識記上的壓力，但給教師帶來新的挑戰：如何幫助學生理解和掌握歷史知識？多媒體信息技術是其中一個重要、有效的手段。新教學理念和教學方針的建立健全，也提供給了學生樂學、趣學的教學空間，多媒體教學可以通過文字、畫面和視頻的生動展示，幫助學生掌握對應知識，可以較好的、巧妙地解決傳統教學枯燥無味這一問題，激發了學生歷史學習的興趣，促進學生學習水平的提高。

二、目前多媒體環境下中學歷史教學存在的問題

（一）部分教師對多媒體教學認識不全面

一是認為多媒體手段對教育教學的實際幫助較小，不愿意傾注太多精力在多媒體素材的選取和課件的制作上。另一面則出現過度依賴多媒體信息技術，忽視了學生實際需要和學習特點。

（二）多媒體教學課件質量需要提高

1.一些教師對多媒體課件認識不夠全面，課件展示的形式過于多樣，形式大于內容，過于花哨的視頻或動畫素材分散了學生的課堂注意力，導致學生課堂注意力不夠集中。

2.部分教師設計制作多媒體課件過于粗獷，對課本內容和知識無加工和創新，文字太多太雜，導致學生無法找到課堂學習重點，不能發揮課堂教學助力的作用。

（三）應用場景需要優化

教師過度關注利用多媒體教學提高學生的學習興趣，忽視了課堂學習的目的和教材的重點，比如在多媒體教學時過度地應用了視頻教學，學生在觀看時側重畫面和聲音，不能有效提取相關歷史知識，如果視頻后缺少教師對知識點的梳理和講解，會導致學生無法掌握、無法正常完成課堂記憶學習。

三、對于中學歷史多媒體教學的對策

（一）明確多媒體在教學的中的地位

教師應該首先明確多媒體教學在教育教學中的地位和關系，不可發生角色錯亂的事件。首先在多媒體與教師之間，教師為主，多媒體為課堂的輔助，教師明確自己的課堂地位，多媒體教學只是課堂的輔助工具。教師要處理清楚傳統教學與多媒體教學的關系，從而將多媒體教學優勢最大化。

（二）加強學習，有效利用多媒體教學

教師應利用多種途徑學習多媒體教學相關知識，加強多媒體應用水平，建立健全完善的多媒體教學團隊，教師之間相互學習、相互討論，更好地提高多媒體教學的課堂質量，教師努力提升自我素質修養，思想緊跟時代的步伐，為更好的教育教學工作努力。

例如學校組織建立課程小組，針對不同教師對多媒體掌握能力的程度不同，幫扶搭配建立小組，結合備課組內相互學習借鑒和資源共享，加深了教師間的交流，也更好地完善了多媒體教學方案，也可以組織教師校內聽課，學習和交流多媒體課件制作，揚長避短，取其精華，去其糟粕，以此一步步完善多媒體教學工作，讓多媒體教學發揮其最大的長處。

（三）合理制作課件，最大化發揮課件作用

多媒體教學是課堂教學的工具和幫手，為歷史學科教學的生動性和豐富性提供了重要保障，不但豐富了中學歷史教學場景，還可以最大程度幫助學生掌握和理解知識要點，教師應該最大化地利用多媒體教學。

設計的多媒體課件應該有所側重，根據課標和學情的實際情況設計，過程性的知識應簡略，影響類的知識點應給出材料，引導學生分析，涉及到需要理解和掌握的知識點，可以利用動畫圖示進行演示，幫助學生理解。

多媒體教育教學應該依據學生的需求和教學的需要合理選取和設計內容，并依據實際情況而修改制定，將其變為自己可以掌握和適合學情的教學方式，突出教學重點，與教材緊密結合。

責任編輯? 李少杰