巧借圖畫，提升寫話質量

葉群娣

小學階段是培養孩子表達能力的關鍵期，低年段寫話訓練是寫作的起步，是培養寫作能力的紐帶和橋梁，如何落實新課標的精神，探索低年段看圖寫話的教學策略，切實提高教學質量，筆者圍繞以下三個方面談談自己的看法。

一、火眼金睛，細致觀察

美國教育家格雷夫斯說：“一幅畫可以給孩子提供一個寫話的線索。”低年段學生的觀察能力較弱，不會縱覽全局，容易出現片面化。因此，要想學生寫出符合圖意的文章，需要練就一雙火眼金睛，細心觀察，掌握看圖的方法。首先，要看懂圖畫。讓學生區分畫面是單圖還是多圖呈現。如果圖畫單一，就要把握好全局，準確捕捉圖意所呈現的主體要素。如果是多幅圖，應引導學生觀察每幅圖的異同及聯系，將多幅圖連成一個完整的、有條理的故事。其次，要看透圖畫。如果說看懂圖意，把握主題是打實路基，確定路向，那么有序觀察則是方寸之間的精心鋪設。在進行寫話訓練時，讓學生按一定的順序觀察圖畫，看清圖中的細節，如：人物的外表、動作、神情等。同時，運用“串問”“填空”“比較”“分解”等多種形式，讓學生用望遠鏡把畫面看全，用放大鏡把畫面看細。

二、巧架梯子，提升實效

會說的不一定會寫，如何做到說寫結合，說寫同步呢？那就要給學生架設梯子，掌握方法，降低寫話的難度，才能激發寫話的熱情。其一，把句子寫長是把話寫好的前提。如“小鳥在飛”，把它拉長變成“可愛的小鳥在藍藍的天空中自由自在地飛”。這需要一個訓練的過程，才能取得較好效果。從一年級句子起步開始，就要有意識、有計劃地進行訓練，創設真實的情境，要求學生把話說完整，激發表達動機。其二，大膽地展開合理的想象是寫好話的基礎。教師通過適當的提問，引導學生把靜止的事物想象成為有血有肉、有思想的生物，從一個動作想到前后的的一連串或相關動作，從一幅畫面想到多個畫面，從多幅畫面想到一個有趣的故事，這就要教師善于引導學生捕捉想象點。如：練習“老虎和小鹿”為主題的寫話。首先，我讓學生把圖看懂，找出畫面的主角；接著，觀察畫中的地點，以及老虎和小鹿的動作、表情；最后，通過提問：“小鹿能逃走嗎”“它是怎樣逃走的”“它會說些什么”“老虎心里又想了些什么？”這樣給畫面添磚加瓦，讓畫面逐漸豐滿起來。其三，仿寫是提高寫話水平的有效途徑。從詞到句，從段到篇，由易到難，循序漸進，選擇文本中合適的圖文，通過反復品讀，把握句子的結構，以讀促寫。如：教學二年級上冊《黃山奇石》時，我充分利用文中運用比喻修辭手法的兩個句子，引導學生觀察課后圖畫進行句子仿寫的訓練，讓他們有例可依，再鼓勵他們舉一反三，由模仿向創作過渡，培養創新的能力。

三、關注生活，善用資源

學習與生活的關系密不可分，生活更是表達的源頭。生活如畫，一幅幅生動的畫卷，為學生的寫話訓練提供了許多資源。教師可以結合學生的生活經驗通過自創圖畫或照片等形式，比如讓學生在廢舊報紙、雜志、相冊中剪出自己喜歡的圖畫、照片貼在寫話本上，給圖畫配上相應的文字說明；外出游玩拍下精彩開心的瞬間……收集寫話的素材，讓他們言之有物，有話可寫，這樣“圖”“話”結合，拓寬寫話的空間，也激發了寫話的興趣。

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河”。看圖寫話訓練教學，必須一步一個腳印，一步一個階梯地引領學生練好基本功。在實踐中不斷探索和創新，點燃學生寫話的熱情，讓他們體會寫話的樂趣，一定能收到水到渠成、妙筆生花的效果。

責任編輯? 龍建剛