余家燦

新課程改革的潮流中，讀寫(xiě)是重頭戲，閱讀和寫(xiě)作既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行多元閱讀，在多元閱讀中提高讀寫(xiě)能力。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》總目標(biāo)明確指出：要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法，具有獨(dú)立閱讀能力”。抓好課外閱讀，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，我們應(yīng)多渠道拓寬課外閱讀，提高他們的讀寫(xiě)能力。

一、內(nèi)外結(jié)合，拓寬閱讀視野

奧維爾·普瑞斯特科在《給孩子讀書(shū)的父親》中說(shuō)：“很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡上閱讀，通常都必須由某個(gè)人引領(lǐng)他們進(jìn)入書(shū)中奇妙的世界。”這給了我們啟示，如果你的學(xué)生體會(huì)不到課外閱讀的趣味，盡管你在課堂上聲嘶力竭地要求孩子多閱讀，也很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡上閱讀。

根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，從少年版《意林》中選擇了一些故事性強(qiáng)的文章讀給他們聽(tīng)，例如：網(wǎng)絡(luò)上熱播韓紅演唱的一首歌《天亮了》，這首歌感情豐富、細(xì)膩，班級(jí)的孩子也很喜歡這首歌，每天的課前一首歌時(shí)間都是在反復(fù)哼唱這首歌。剛好《意林》刊登了韓紅創(chuàng)作這首感人至深的歌曲背后的感人故事，我把故事念給孩子們聽(tīng)，他們聽(tīng)得很動(dòng)情，對(duì)《意林》產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，班上興起了《意林》閱讀熱潮，課余談?wù)摰亩际抢锩娴母腥斯适隆榱思ぐl(fā)孩子們朗讀的興趣，我又效仿中央電視臺(tái)熱播的《朗讀者》節(jié)目，在班上開(kāi)展同樣形式的“朗讀擂臺(tái)賽”朗讀活動(dòng)，每星期二的下午課外活動(dòng)時(shí)間為朗讀精彩章節(jié)的時(shí)間。孩子們聲情并茂地演繹了《可愛(ài)的中國(guó)》《草房子》《珍惜》《昆蟲(chóng)記》《小英雄雨來(lái)》《稻草人》《沁園春·長(zhǎng)沙》《帽子的秘密》《夏洛的網(wǎng)》《呼蘭河傳》《紅星照耀中國(guó)》《紙短情長(zhǎng)——美得窒息的宋詞》《可愛(ài)的中國(guó)》《小王子》《將進(jìn)酒》《一百個(gè)中國(guó)孩子的夢(mèng)》《毛澤東傳》等眾多經(jīng)典作品。孩子們仿佛找到了課外閱讀的源頭活水，他們自覺(jué)利用課余時(shí)間，一次又一次地練習(xí)高聲朗讀文章，良好朗讀風(fēng)氣的形成使課外閱讀也無(wú)需再督促了。

二、資源共享，豐富閱讀體驗(yàn)

魯迅先生曾告誡少年朋友要廣泛閱讀，博采眾長(zhǎng)。為了分豐富學(xué)生閱讀體會(huì)，教師給學(xué)生推薦適合年齡特點(diǎn)，利于拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的課外讀物。讓學(xué)生深入持久地閱讀下去，養(yǎng)成習(xí)慣，從而提高讀寫(xiě)能力。

例如上《草船借箭》一課，我推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，孩子們興趣高極了，尤其是男同學(xué)，幾乎人人都想讀“三國(guó)”。建宇同學(xué)最突出，全套四十八本，本本齊了。那段時(shí)間學(xué)生一圍在一起就講“三國(guó)演義”，什么“三顧茅廬”“三氣周瑜”“三英戰(zhàn)呂布”“火燒赤壁”……講得頭頭是道。學(xué)生嘗到了課外閱讀的甜頭，自然而然就會(huì)養(yǎng)生自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

為了讓每個(gè)學(xué)生讀有所獲，可以讓全班同學(xué)每人準(zhǔn)備一本“讀書(shū)筆記”，摘錄優(yōu)美句子、段落。每月最后一周星期三開(kāi)展摘錄“好詞佳句”評(píng)選活動(dòng)，把“優(yōu)秀作品”在學(xué)習(xí)園地上展示。長(zhǎng)此以往，學(xué)生厚積薄發(fā)，文章中不乏優(yōu)美的詞句，語(yǔ)言表達(dá)文通意順，習(xí)作水平不斷提高。

三、授人以漁，提高讀寫(xiě)能力

南宋學(xué)者陳善說(shuō)：讀書(shū)須知出入法。部編教材新開(kāi)設(shè)的“快樂(lè)讀書(shū)吧”板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀相關(guān)書(shū)目中掌握閱讀方法，并能舉一反三，延伸到更多的課外閱讀中去。快樂(lè)讀書(shū)吧《讀讀童話故事》的教學(xué)，對(duì)于二年級(jí)的孩子，閱讀中肯定會(huì)遇到很多不懂的地方，就需要老師給他們滲透閱讀方法。如在品讀精彩文段時(shí)，孩子們遇到了“照料”“熱心”等幾個(gè)讀不懂的詞語(yǔ)，老師讓他們把詞語(yǔ)送回到文本中，鼓勵(lì)他們嘗試聯(lián)系上下文猜猜詞語(yǔ)的意思，在輕松的氛圍中不知不覺(jué)地掌握了滲透聯(lián)系上下文猜測(cè)詞語(yǔ)意思的方法。再如在嘗試復(fù)述故事的環(huán)節(jié)中，老師就可以讓孩子們借助課文的插圖，邊觀察邊想象，先在小組里互相復(fù)述，增強(qiáng)他們的自信心，再通過(guò)故事大王評(píng)選活動(dòng)，讓他們分享閱讀的快樂(lè)，最后提醒他們閱讀童話故事時(shí)要關(guān)注書(shū)里的插圖，這樣可以幫助我們記住這個(gè)有趣的故事，這是一個(gè)很好的閱讀方法。

讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。拓寬課外閱讀渠道，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中吸取養(yǎng)分，是提高寫(xiě)作能力的法寶，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，積極推動(dòng)課外閱讀的發(fā)展是每一個(gè)語(yǔ)文教師身?yè)?dān)的職責(zé)。

【注：本文系廣東省2021年度廣東省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“融合‘快樂(lè)讀書(shū)吧元素，提升學(xué)生讀寫(xiě)能力的研究”的研究成果】

責(zé)任編輯? 龍建剛