何江勇

如何基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行第一學(xué)段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計呢？成為我們一線教師的重要的研究內(nèi)容。作業(yè)是對教學(xué)內(nèi)容的鞏固、對掌握程度的診斷。因此，作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的選取、形式的呈現(xiàn)和作業(yè)的評價都應(yīng)以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)導(dǎo)向。

一、作業(yè)內(nèi)容的選擇

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，高度概括了各學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)闡述。其中關(guān)于第一學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)描述只有區(qū)區(qū)300余字，這就需要一線教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)使用的教材和相應(yīng)的教師教學(xué)用書等輔助資料以及自己的理解，在對學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)上，針對性地選取作業(yè)內(nèi)容。如一年級第三單元《5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法》，我們將學(xué)習(xí)內(nèi)容，對標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)整理如下（表1），這就為我們的作業(yè)內(nèi)容的選取提供了指導(dǎo)。

二、作業(yè)形式的創(chuàng)新

1.說數(shù)學(xué)

兒童的語言表達(dá)能力不會與生俱來，學(xué)生只可意會不可言傳的情況在課堂教學(xué)中非常普遍，也就需要課堂上老師的引導(dǎo)和兒童的反復(fù)訓(xùn)練。一、二年級是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的非常重要的時期。讓學(xué)生把學(xué)過的知識、解決問題的想法以及學(xué)習(xí)的收獲與疑問，在課堂上與同伴說，回家之后向父母說。在說的過程中鞏固知識，理清思路，培養(yǎng)孩子用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的能力，這既是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，也是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的重要內(nèi)容。我校老師在第一學(xué)段教學(xué)時設(shè)計了“說數(shù)學(xué)”的作業(yè)。

2.畫數(shù)學(xué)

繪畫是孩子們描繪現(xiàn)實(shí)世界和表達(dá)內(nèi)心想法的一種方式，也是孩子們最樂此不疲的愛好。通過繪畫既培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子動手操作的能力。我校數(shù)學(xué)組教師精心設(shè)計了跨學(xué)科作業(yè)，將數(shù)學(xué)與美術(shù)融合，設(shè)計了“畫數(shù)學(xué)”的作業(yè)。

3.玩數(shù)學(xué)

游戲具有趣味性、挑戰(zhàn)性，學(xué)生在游戲中體驗了成功的喜悅，在游戲中鞏固數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。如何把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與玩游戲結(jié)合，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”一直是需要研究的課題。我校數(shù)學(xué)組教師設(shè)計了系列數(shù)學(xué)游戲作業(yè)。

4.用數(shù)學(xué)

設(shè)計一些綜合性、項目式的作業(yè)，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識到現(xiàn)實(shí)生活中去解決一些實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力、體會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值。如，一年級在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減和認(rèn)識人民幣之后，我們可以舉行以年級為單位的生活小超市數(shù)學(xué)活動：一年級的班級同時在學(xué)校操場或禮堂這樣闊的地方進(jìn)行；每個學(xué)生準(zhǔn)備3件物品，并貼上價格；老師為每個學(xué)生2套學(xué)具人民幣（包括紙幣和硬幣）并設(shè)計一個銷售記錄表，讓5名學(xué)生一組進(jìn)行商品的銷售并把銷售情況記錄下來。

三、作業(yè)評價的變革

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在明確了教的目的、教的內(nèi)容、教的方式和教的程度的同時，也明確了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)程度的問題。特別對于第一學(xué)段沒了家庭書面作業(yè)和沒有了傳統(tǒng)意義上的各種考試之后，作業(yè)設(shè)計是否合理？通過學(xué)生的作業(yè)怎么了解學(xué)生學(xué)業(yè)完成的質(zhì)量呢？變革作業(yè)評價方式，充分發(fā)揮作業(yè)的診斷和評價功能也就非常重要了。在對上述作業(yè)形式進(jìn)行過程性評價的之外，還可以進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化的階段性評價和測評游戲化的綜合性評價。

例如，在一、二年級期末綜合性評價中，可以通過組織輕松愉快的“游園闖關(guān)活動”。根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的評價指標(biāo)，設(shè)置活動內(nèi)容、設(shè)計活動形式，兼顧知識點(diǎn)的考查和解決問題的能力，既讓學(xué)生體驗游園的樂趣，又可以達(dá)成綜合性平評價的目的。游園采取室外闖關(guān)的形式，一、二年級學(xué)生每人手持學(xué)科游園闖關(guān)卡到各地點(diǎn)完成闖關(guān)內(nèi)容，包括多學(xué)科內(nèi)容。學(xué)生聆聽童話故事，回答問題，分享感受。主考人根據(jù)其表現(xiàn)蓋上游園專用章（即綜評卡章），最后學(xué)科老師根據(jù)學(xué)生專用章的數(shù)量評定等級。

責(zé)任編輯? 黃博彥